浸润与生长

张海燕

教育的目的是立德树人，如何贯彻立德树人、提高德育实效，始终是每个教育工作者思考的首要问题。泰安市泰山区凤台学校通过长期的实践探索，从儿童的视角出发，全方位关注儿童的生活和成长体验，聚焦德育评价，打造了“泰山时间银行·红色成长超市”德育平台，以“好习惯成长积分”为抓手，构建了全员参与、多元评价的立体育人网络，并获得了一些成果，总结出了一些经验。

一、关注困难学生的心理需求，“爱心超市”诞生

凤台学校是一所九年一贯制的农村学校，家长群体多以农民或打工者为主，收入普遍不高，且因病致贫的困难家庭占比较大。每年，学校都组织对困难学生的慈善捐助。但是，学校热情的捐助帮扶却得到了学生和家长的冷遇。究其原因，是公开的遴选救助带给他们巨大的心理负担，他们感觉是怜悯施舍，被周围人用异样的眼光看待，有损自尊。那么，有没有一种适当的方式使两者兼顾呢？国家脱贫攻坚战中的“造血式扶贫”给了我们启发。

学校决定摒弃“简单捐助”形式，从学生身上做文章，寻找学生在德智体美劳各方面的闪光点，通过学生个人的优秀表现而获得奖励的机会。为保护学生隐私，学校把社会爱心人士无偿捐赠的物品集中在一起，建设成一家超市，学生经班主任推荐，定期在超市里自选物品。

基于对学生个体的尊重，由被动到主动，结果大不同。学生感受到物品是通过自己的优秀表现获得的，从而激发了学生向上向善、积极进取的主观能动性。

二、立足全体学生发展需要，“红色成长超市”不断壮大

一段时间后，学校收到了很多不困难家庭学生的申请，他们也想通过个人表现获得奖励。在学生的热情鼓舞下，“爱心超市”面向全体学生开放。这一举措既体现出教育的平等，又激发了学生自我生长的蓬勃生命力，促进学生好习惯的形成，引领成长。

学校以此作为德育教育的主阵地，德智体美劳五育融于一体，构建“全环境育人、全生活成长”的校园文化氛围。同时，德育为先，学校将传承红色文化与促进学生成长相结合，党建带团建、队建，把社会主义核心价值观融入校园的每一个角落，通过开展阅读红色书籍、观看红色电影、追寻红色足迹、参加红色研学等红色教育活动，让“红色文化”进校园、进课堂、进头脑，使爱党、爱国的红色精神在学生心中生根发芽。在具体实践中，一切积极向上的，对祖国、社会有意义的品质、风尚、行为都是红色，因此，“爱心超市”最终命名为“红色成长超市”。

随着超市的不断发展壮大，红色的内涵不断丰富，小到穿衣、写字、读书等，大到集体活动、班级荣誉、社区劳动等，凡是与学生生活有关的所有内容，都纳入到评价体系中。

由捐助活动，到超市，到“红色成长超市”，到校园生活。由对一个特殊个体的慈善帮扶，到关注全体学生的成长，再到助力每位学生生命个体的积极成长。一系列名称的改变，体现了学校对生命的关照与尊重，体现了育人思想的转变与升华。

三、为学生发展续航充电，“泰山时间银行”建成

（一）发行红色成长积分，让成长过程“可视化”

评判学生的表现只通过班主任的观察是不全面和准确的，必须有一套客观公开的评价标准和奖励机制，必须实现评价主体的多元，评价才具有发展性。于是，学校把与学生生活有关的人都纳入评价中，教师评价、家长评价、同伴互评、班级共评……“好习惯成长积分卡”应运而生。学生根据自己的表现获得相应的积分，依积分多少到“红色成长超市”兑换不同价值的物品。由此，以积分激励为核心，学校、家庭、社会多方参与的成长动力评价体系趋于完成，为学生成长注入了持久的动力。

（二）“时间银行、成长存折”激发学生持久动力

随着学生兑换物品热情下降，手中的积分日渐丰盈，学校适时引入了“泰山时间银行”理念。“泰山时间银行”是虚拟银行，发行“成长存折”，学生可以将自己的积分储存到存折中，积少成多。“泰山时间银行”的引入，既能通过点滴记录学生的成长历程，真正做到成长过程的“可视化”，激励学生朝着更高更强的目标不断前进，又在无形中培养学生的经济头脑和理财能力。

四、搭建海量场景，学生在生活中“成长”，在成长中“生活”

时间长了，超市物品的更新速度无法满足学生的丰富需求。学校认为应该突破单纯“物质奖励”的思维，满足学生不断发展的“精神需求”，成长“可持续”。于是，学校设计了丰富多彩的德育活动，拓宽成长积分的使用场景，赋予积分更多趣味功能，积分成为校园里的“硬通货”，实现了校内的全环境流通。

（一）“积分实现微心愿”活动

每学期，学生都有一次说出自己小小心愿的机会，用积分兑换，学校和教师帮学生实现“微心愿”，让成长更精彩。如学生的“微心愿”有“担任升旗手”“做一次领读者”“在学校里过生日”……一个个点亮的小小心愿，为每位学生的人生画出美丽的彩虹，引领着他们走向美好的未来。

（二）“成长积分赶大集”，我的成长共欢乐

“成长积分赶大集”活动已经连续举办了三届。大集本着坚持贴近学生、贴近生活、贴近社会的原则，大处着眼，小处着手，为学生搭建一个交流分享收获的平台，展示学校“雏凤振羽，博远自强”的教育成果。

学生可以在大集上消费积分，也可以参加活动获取积分。集市上有“图书打折优惠区”“趣味游戏区”“社团作品售卖区”“积分兑换特权区”等12个主题活动区域，开设摊位70余个。“成长积分赶大集”活动让学生在享受成长积分动力评价成果的同时，培养学生良好的道德品质，树立正确的理财观、价值观，实现各类有效资源的合理循环利用，减少资源浪费，真正实现了“校园小社会，生活即教育”的教育原则。

（三）“积分兑换班级权限”活动

积分可以兑换多种特权，将积分与班级建设相结合。如请教师给家长打表扬电话、放学路队举班牌一次、减免一次作业、挑选午餐音乐、课间操站在最前面……学生可凭特权凭证使用特权，并将特权内容与班主任进行沟通实现特权。通过指导学生积极参加班级管理任务，让学生个人的成长带动班集体成长，从而激发学生的集体荣誉感，培养学生的班级管理能力。

（四）举办“红色研学”主题活动

2021年4月，学校成功组织了“摇篮志·雏凤行”主题教育实践活动。选拔成长积分领先的优秀志愿者赴“红色摇篮”井冈山，用脚步丈量信仰高地，从历史汲取奋进力量。经过几天的沉浸式学习和体验，学生的认识有了很大的转变和提升。后期，学校以点带面，开展了多种宣讲活动，并将此次主题活动的覆盖面不断扩大。

五、建成“15326”德育网络，自我成长“有规划”

学校最终形成了学校教育与红色文化相结合的“15326”特色德育模式。借助“泰山时间银行·红色成长超市”这“1”德育平台，根据学生在德、智、体、美、劳“5”个方面的表现，学校、家庭、社会“3”方共同参与给予学生积分评价，学生利用积分兑换物质和精神“2”种奖励，最终实现“6”个方面的德育目标：传承红色基因，成长道路有旗帜，做社会主义事业接班人;感受善美温暖，成长道路有榜样，做传统美德修养继承者;萌发志愿精神，成长道路有花香，做现代文明素养代言人;储蓄良好习惯，成长道路有动力，做厚积薄发有为拓荒者;标识进步路标，成长道路有庆典，做锲而不舍有志追梦人;搭建德育平台，成长道路有设计，做德才兼备未来建设者。

六、系好“人生第一粒扣子”，打好人生底色

学校对全校1138名不同层次学生、120名教师、60名家长进行为期1年的跟踪调查发现：96.7%的学生、93%的家长、100%的教师认为“泰山时间银行·红色成长超市”在学生学习、生活和行为习惯教育方面起到了积极的引导和促进作用。“红色文化、红色精神”与成长积分评价有效融合，提升了思想境界和道德水平，使学生成长有目标、有方向、有动力，更加自信，更加阳光。

综上所述，学校坚守“立德树人”教育初心，践行“九年润泽一生”的教育誓言，走出了一条依托“泰山时间银行·红色成长超市”的“15326”特色育人之路。将德育渗透到课堂教学的各个方面，浸润到学生生命的各个角落，延伸到教书育人的各个环节，为学生一生成长奠定坚实基础。

风帆劲满海天阔，雏凤振羽青云上。学校将牢记初心使命，不断总结完善特色育人的路子，不断提升育人实效，为党和人民培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。

（作者单位：泰安市泰山区凤台学校）