道德与法治辨析题的解题方法分析

薛璟

道德与法治辨析题，主要要求学生运用所学知识对所给材料中的观点进行辨别分析，是近年来各省市中考的重要题型。这种题型能很好地考查学生明辨是非的能力以及知识迁移能力。辨析，顾名思义，包含“辨”和“析”两个重要的思维过程。其中，“辨”要求给出明确的判断结果，“析”则要求运用所学知识进行分析，以支撑自己的判断结果。不同的辨析题“辨”的结果不尽相同，“析”的依据也有所区别，因此在学习的过程中应做好辨析题解题方法的分析、总结，掌握答题技巧，提高解题效率。

一、观点正确的辨析题

例1.某中学为加强劳动教育，在校内两块空地上修建实践基地，分别种植红薯和玉米等农作物。一段时间后，有同学觉得劳动实践又脏又累，浪费时间，不如多做几道练习题。小明同学则认为，中学生要坚持在实践中学习。

联系材料，结合所学知识，判断分析：中学生要坚持在实践中学习。

【解题方法分析】观点正确类的辨析题的解题思路为：认真阅读材料，明晰观点→联系初中道德与法治知识以及材料内容，得出观点正确的结论→联系所学知识，寻找论据→整理论据，组织、书写答案。

解析：通过审题可知，该题以在实践基地劳动实践为背景进行设问，考查了正确认识学习等知识。依据初中道德与法治知识以及材料内容，易知“中学生要坚持在实践中学习”是正确的。解答该题的难点在于寻找论据。寻找论据时，我们可以将问题转化成“实践的作用是什么”以及“在实践中我们该怎样做”。其中“实践的作用”可以论述为：实践出真知。实践有助于把握事物的真实面目，从而提高认识世界、改造世界的能力。同时，在实践中我们可以锤炼自己，丰富人生阅历，提高自身的素质。“在实践中该怎么做”，要认识到学习是一个长期的过程，学校学习只是其中的一部分。青少年随着生活范围的扩大，见到、遇到的事情会增多，难免会出现困惑，这要在实践中逐步解决，以促进自身的提升与发展。

二、观点错误的辨析题

例2.日新月异的互联网创造了人类生活新空间，微信、QQ、微博等新媒体社交平台让信息交流更加便捷、高效。假期，某校九年级（1）班建立了班级学习群，小虎同学每天在群里发一些与学习无关的信息，经同学们多次提醒后，他不仅不改正，还反驳：“我想发什么就发什么，谁也没权管，网上发言就是自由！”

结合材料，运用所学知识对小虎同学的观点进行判断并分析。

【解题方法分析】这种类型的辨析题给出的观点一般难度不大，容易判断。解答时需要从材料中寻找辨析的切入点，运用初中道德与法治知识进行辨析。辨析时应有条理地列出论据，说明判断的依据，指出错误在何处以及正确的做法，让人真正的信服。

解析：该题以在班级学习群里发言为背景，给出观点，要求对给出的观点进行辨析。该题考查的知识点较多，主要有法治与自由的关系、行使权利有界限等。结合材料和所学知识可知，小虎的观点是错误的。寻找论据时可以从法治与自由的关系、行使权利有界限等方面入手。首先，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护，否则自由会导致混乱和伤害。无论是现实世界还是网络空间，自由都需要法律的约束，都是法律之内的自由。虽然小虎有在网上发言的自由，但他也要遵守纪律，不能在学习群里发布和学习无关的信息。其次，公民在行使自由与权利时，不能损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。小虎在网上发言是自由的，但是不能损害其他学生在班级群里学习的权利和自由。

三、观点片面的辨析题

例3.学校在调查一起校园欺凌事件，发现小南是目击者，老师向他了解情况，小南说：“当时我不知道能做什么，我要是告诉老师，他们可能会报复我，我要保护自己，而且这事与我无关啊，我也没必要管。”

请你对小南的观点进行辨析。

【解题方法分析】该类辨析题的特点是材料中涉及的观点既有错误或者不合理的地方，也有正确的地方。解答时不能简单地判断观点正确还是错误，可以按照“肯定什么”“否定什么”“如何补充”的思路作答。

解析：该题借助学生生活中的欺凌事件，要求学生对小南的观点进行辨析，考查守护正义、给予未成年人特殊保护以及有勇有谋应对违法行为等知识。依据所学知识可知，小南的观点是片面的。其中，“我要保护自己”这句话没有错，说明其具有自我保护的意识。对于未成年人来讲，其体力不具有优势，心智不够成熟，如鲁莽行事，不仅不能制止欺凌，自己也有可能受到伤害。“这事与我无关啊，我也没必要管”这句话是不正确的。保护未成年人是全社会的共同责任。同侵犯自己或他人合法权益的行为作斗争，既是道德的要求，也是法律规定的内容。当然，守护正义应讲究策略。对于小南而言，可以通过向老师报告的方式为被欺凌的同学提供帮助，而不应该抱着与己无关的态度。

由以上例题可以看出，辨析题创设的情境灵活多变，多与现实生活有着紧密的联系。做好解题方法的总结，可以高效地突破初中道德与法治辨析题。辨析题中的“辨”相对来说难度不大，结合所学知识直接作出判断即可，而“析”则需要找到切入点。在“析”的过程中，需要吃透题意，明确题目要求，在题目创设的背景下，联系储备的初中道德与法治知识进行分析。