校本化实践助推综合素质评价落地

王刚

学生综合素质评价是促进学生全面发展的重要途径和手段，如何将评价理念转化为教育实践是教育高质量发展的重要课题。西安湖滨学校全面贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，对标《中国学生发展核心素养》，自主研发并实施“阳光评价体系”，以游戏化晋级规则强化过程评价，以“自画像”方式改进结果评价，以信息化工具为载体完成数据采集与分析，促进学生全面而有个性地发展。

建构体系，落实立德树人根本任务

学校摒弃了以学业水平为主的传统评价方式，聚焦核心素养，通过儿童化语言和校本化整合，形成了涵盖“4个学段、3大领域、6个维度、12个基本点、426个观测点”的立体化学生综合素质评价体系。

学校坚持实施正面评价，通过量化评价动态更新学生“自画像”，描绘其成长轨迹，记录点滴进步，及时反思改进，建构多元开放的成长路径。

学校通过导向性、阶段性、任务性、即时性评价，将学生、教师、家长与社会纳入评价主体，实现多主体参与的家校社协同育人。

学校自主开发信息化评价工具，将线上与线下评价相结合，实现评价全过程数据汇聚，强化过程评价。同时，兼顾各地区不同生源、不同师资及不同类型学校的个性需求，对评价工具进行平台式架构，确保指标框架、观测点、各项权重等均能自定义，形成各具特色的“自生长”应用模式。

聚焦应用，促进学生成长学校发展

学校在实践过程中，充分发挥评价的导向、激励、调节等作用，让过程性评价与结果性评价形成良性互动，形成了“行为观测—实施评价—数据采集—智能分析—结果反思—改进行为”的闭环式双向驱动机制，而区域化应用平台、评价数据库、“万能卡”、“心愿卡”、数据智能分析及预警机制等功能为地区教育生态治理、学校管理决策、教师因材施教、学生心理健康、生涯规划等提供了科学依据，共同构建阳光育人生态。

伴随着“阳光评价体系”的深入实践，学校已形成由陕西师范大学网络教育学院院长张举范为总顾问，陕西师范大学基础教育研究院副院长刘天才、西安文理学院博士陶琳组成的理论建设团队，由西北大学教授袁新瑞领衔，西安市现代教育信息技术中心综合部部长宋岩、墨兰数据技术有限公司技术总监唐杰参与的信息化开发团队，以及由学校领导层、各推广使用学校的校长、骨干教师加盟的实践应用团队。2021年，学校的“阳光评价体系”入选教育部教育信息化应用优秀案例。2022年5月，“阳光评体系”获陕西省基础教育教学成果奖特等奖；6月，完成教育部教育管理与改革专项课题研究项目“德体美劳教育过程性评价框架研究‘子课题德育过程性评价案例研究”；11月参加全国区域教学成果展播；12月在全国教育评价第二届学术年会上作经验分享。

推广经验，带动区域教育评价改革

学校于2017年9月着手构建“阳光评价体系”，2018年11月完成整体架构，2019年3月进入实践应用阶段，2019年12月“阳光136”应用程序上线，形成了线上与线下评价相结合的立体化模式。2020年4月，学校召开第一次推广交流会，“阳光评价体系”进入推广提升阶段。

自《深化新时代教育评价改革总体方案》发布以来，学校线上、线下接待来自新疆、江苏、山西、甘肃等全国各地的学习交流团队，为超过一千所学校分享经验。2022年，西安市长安区教育局将“阳光评价体系”推广工作纳入学年工作计划，制订《“阳光评价体系”三年推广计划》；学校与长安区同时成为陕西省教育评价改革试点单位，“阳光评价体系”进入区域化推广阶段。2022年12月，学校将问卷调查、学生评教、走班选课、学业水平评价数据分析、劳动与社会实践线上评价等诸多功能融入评价工具，开发人脸识别终端，方便学生在校进行数据录入。

目前，“阳光评价体系”实践学校已涵盖五个省、三万多名学生，预计2023年将覆盖超一百所学校，让十多万名学生受益。未来，西安湖滨学校将以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导，不断完善阳光评价体系，从信息化走向智能化，提高教育评价的科学性、专业性和客观性，为推进教育评价改革作出更多有益探索。

作者单位：陕西省西安湖滨学校