以生为本

崔佳磊

在小学语文教学中，如何贯彻以学生为中心的理念，培养学生的学习兴趣、创新能力和实践能力，是当前小学语文教师面临的重要课题。以生为本的教学理念，是小学语文高效教学的“根”，能够有效地促进小学语文阅读教学效率的提升，让学生的语文学习从低阶走向高阶。

一、引导阅读探究，培养学习能力

“双减”背景下的小学语文教学，需要关注学生的全面发展，提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。教师可以让学生通过阅读课文、观察图片等方式搜集信息，培养学生的信息筛选和组织能力；教师也可以允许学生以小组讨论的形式交换意见，发展合作意识与表达能力，提升语文素养。

例如，教学统编语文四年级上册第三单元《爬山虎的脚》，教师先让学生自由阅读课文，并提出问题“爬山虎的脚是什么样的，它是如何一步步向上爬的”引导学生思考，然后运用多媒体将爬山虎的照片及视频呈现给学生，使其对爬山虎的外形及成长过程有一个直观的了解。与此同时，教师还指导学生通过观察照片、视频，找一找爬山虎脚部的特殊构造。为深入理解爬山虎的脚，教师组织学生做实验，动手制作爬山虎脚的模型，探索其生长规律与攀爬的原理。教师鼓励学生独立地发现问题、解决问题，培养学生独立思考与解决问题的能力。最后，教师请学生将探究成果进行总结，锻炼表达能力，更加深刻地认识爬山虎的脚。

在以上教学案例中，教师引导学生探究，掌握课文知识，锻炼自主学习能力。

二、创设趣味情境，激发学习兴趣

在小学语文教学中，教师可以结合教学内容与学生实际，借助多媒体创设生动、有趣的情境，将课文内容以图片、音频、视频的方式展现出来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，教师也可以借助故事导入和游戏互动，使学生能够在轻松愉悦的气氛中学习语文。

1.故事导入

故事能启发学生想象，让学生更投入地参与学习活动。教师可以通过叙述和文本有关的故事，将学生带入学习情境中。

例如，教学统编语文四年级上册第三单元《题西林壁》，教师先给学生讲述苏轼在黄州的生活经历和创作《题西林壁》的故事，激发学生的学习兴趣。然后，教师带领学生逐句欣赏《题西林壁》，深入探究诗中的形象、意境、哲理，了解诗人的感受与想法，锻炼文学鉴赏能力。此外，教师还可以推荐学生阅读题材相近的诗歌，开阔学生的视野。为了使学生的批判性思维能力及合作精神得到进一步发展，教师可以把学生划分为若干小组，让他们围绕诗中的人生哲理进行探讨，互相学习，共同发展。

在以上教学案例中，教师通过系列教学活动，充分展现了以生为本的教学理念。教师以故事导入、小组讨论等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生了解古诗的创作背景、作者苏轼的生平。

2.游戏互动

在教学中，教师可以融入游戏元素，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

例如，教学统编语文五年级下册第二单元《草船借箭》，教师简述《草船借箭》的故事背景、人物关系等内容，带领学生预判故事情节，目的在于激发学生的学习兴趣与好奇心。接下来，教师把学生分成若干个小组，每个小组推选一名组长，以团队协作、竞争等方式完成“草船借箭”游戏。在游戏中，学生相互配合，充分展示了各自的智慧与天赋。教师以观察者、指导者的身份关注学生的表现并及时进行引导、鼓励。在游戏结束之后，教师带领学生交流各自的感想与收获。学生踊跃发言，谈了自己的游戏经历与感受，锻炼了语言表达能力和批判性思维能力。

在以上教学案例中，教师以游戏互动为载体，带领学生对故事情节以及人物形象进行深入了解，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师起到了观察者、指导者、评价者的作用，及时地对学生进行引导，帮助学生解决疑问，着重培养学生的综合素质。

三、进行拓展延伸，提升实践能力

在小学语文教学中，教师可以通过拓展延伸的方式，将语文学习与学生的思维创新能力相结合，让学生在实践中运用所学知识解决实际问题。

例如，教学统编语文五年级上册第二单元《将相和》，教师简要介绍了课文的故事情节和人物形象，帮助学生梳理文本内容。接下来，学生开展小组合作学习，从不同的角度理解课文内容，深入探究课文的主题。在学习总结阶段，学生充分发挥想象力，展示小组合作探究学习的成果。有的小组进行角色扮演，生动地再现了故事情节；有的小组制作了精美的课件，详细地介绍了课文中的人物；还有的小组设计了一幅幅海报，以图文并茂的方式表达了自己对故事的理解。教师对每个小组的创意展示进行点评，鼓励他们在学习中继续发挥创新思维，将所学知识运用于实际生活，提高解决问题的能力。

在以上教学案例中，教师通过拓展延伸的方式，能使学生的创新与实践能力得到锻炼。在对课文内容进行探究的过程中，学生既对文本的主题有了深刻的认识，又能发展批判性思维能力，提高解决问题的能力。

总之，在核心素养理念下，小学语文教学要坚持以生为本，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面发展。