立德树人巧引领 逻辑运思妙呈现

赵阳 刘娟

2023年高考全国新课标文综卷命题人，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，基于“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系进行命制，积极推进考试内容改革。该试卷受到广泛好评。其中，第23题体现了政治学科的学科导向，发挥了价值引领的积极作用，突出考查了政治学科核心素养和学科思维品质，对引导学生成长成才、指导教育教学具有较强的现实意义。2023年高考全国新课标文综卷第23题（以下简称第23题）如下。

23.无农不稳，无粮则乱。无论社会现代化程度有多高，14亿多人口的粮食和重要农产品稳定供给始终是头等大事。“只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权。”以引文中的判断为前提，可必然推出的结论是（  ）

①如果把牢了粮食安全主动权，则把稳了强国复兴主动权

②如果不能把牢粮食安全主动权，则不能把稳强国复兴主动权

③如果把稳了强国复兴主动权，则把牢了粮食安全主动权

④如果不能把稳强国复兴主动权，则不能把牢粮食安全主动权

A.①②B.①④C.②③D.③④

该题之所以能够获得广泛赞誉，与该题具有的以下三个特点密不可分。

一、情境创设凸显价值引领

“培养什么人”是教育的首要问题，立德树人是教育的根本任务。思想政治学科承担着价值引领这一重要功能，我们要在坚定学生理想信念、厚植学生爱国主义情怀、加强学生品德修养、培养学生奋斗精神和劳动意识等方面下功夫。试题情境是用于引导问题、刺激应试者作答反应和完成特定任务的背景与依托，是测试和反映应试者学科素养的载体。对学生的学科核心素养进行考查，离不开试题情境这一载体，“无情境不命题”已经成为高考命题的基本要求。

党对粮食安全问题高度重视。党的二十大报告明确提出，全方位夯实粮食安全根基，全面落实粮食安全党政同责。第23题以国家粮食安全为背景，以党对粮食安全工作的重大论述为试题情境，引导学生关注社会，心怀天下，关注民生，关心强国目标的实现，考查学生对粮食安全的关注程度、对国家安全的重视程度、对民生问题的关心程度、对时政热点的了解程度。利用真实的情境创设，引导学生对真实问题进行思考，这种考查方式既能够鉴别学生学科核心素养的发展水平，又能够引导学生注重自己学科核心素养的养成。

当前，我们正处于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局相互交织、相互激荡的关键时期，国家要培养能够担当民族复兴重任的时代新人。当代青年学生，可谓生逢其时。国家为青年学生提供了无比广阔的施展才干的舞台和空间，青年学生需要铸造胸怀天下、心系苍生的博大胸襟，培养“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的政治情怀，塑造“以国为国，以天下为天下”的政治远见。此题创设的粮食问题情境和学生生活息息相关，又涉及粮食安全、国家安全、强国目标的实现，立意开阔深远，有利于青年学生培养爱国情操、筑牢思想根基、把握时代脉搏；既拓宽了学生视野，又凸显了价值引领的重要作用，落实了立德树人根本任务。

二、演绎逻辑彰显追求真理

演绎逻辑以求真为目的，是从一般到特殊的逻辑推理方法。第23题要求学生通过审题，把握思维对象之间具有的逻辑联系。

学生需要在审题过程中依据已知的前提，构建正确的推理过程。“只有把牢粮食安全主动权，才能把稳强国复兴主动权”这是一个假言判断，学生可以通过“只有……才……”这一假言判断的联结项，判定此句为必要条件假言判断。“把牢粮食安全主动权”是“把稳强国复兴主动权”的必要条件。若以p表示“把牢粮食安全主动权”，以q表示“把稳强国复兴主动权”，则上述必要条件假言判断的逻辑形式如下。

只有p，才q。

必要条件假言判断联结项，除了“只有……才……”，还有“除非……才……”“没有……就没有……”等。

必要条件假言判断所断定的前件和后件的关系是：前件假，后件就一定假；反过来看，后件真，前件就一定真。依据这种逻辑性质进行必要条件假言推理时，若否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件；若肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件。也就是说，否定前件式和肯定后件式是有效的必要条件假言推理形式。以第23题为例，如果不能把牢粮食安全主动权，就不能把稳强国复兴主动权；如果把稳了强国复兴主动权，就把牢了粮食安全主动权。这些推理的结论都是正确的。

充分条件假言判断    充分条件假言推理

前件真，后件一定真   肯定前件，肯定后件

后件假，前件一定假   否定后件，否定前件

必要条件假言判断    必要条件假言推理

前件假，后件一定假   否定前件，否定后件

后件真，前件一定真   肯定后件，肯定前件

由于必要条件假言判断并没有断定前件真时后件会怎样，也没有断定后件假时前件会怎样，因此，在必要条件假言推理中，由肯定假言判断的前件而在结论中肯定假言判断的后件，或者由否定假言判断的后件而在结论中否定假言判断的前件，都是错误的推理结构。故题肢①和④是错误的。

学生在答题和推理的过程中，能够深刻思考思维对象之间的逻辑关系，切实体会演绎逻辑对真理的追求，有利于培养科学精神。

三、科学运思感受理性力量

思维是认识的高级阶段，是在感性认识的基础上形成概念、判断和推理的过程。思维活动具有超越感知的能力，思维概括性越强，思维活动的速度就越快，灵活迁移的广度和深度就越大，创造能力水平就越高。高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》展示了逻辑与思维的奥秘，让学生在专业学习和训练的基础上，积极探索“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维路径，掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维和辩证思维的方法，提高创新思维的能力。学好选择性必修3《逻辑与思维》这本书，学生可以运用正确的思维方法结合实际探寻未知，推出真知，能极大增强思考能力，更好地思考问题、分析问题和解决问题，不断增强应对各种风险和挑战的能力，能够更好运用科学思维探索世界、认识世界和改造世界，以担当民族复兴大任，助力现代化强国建设。

此外，该题在“怎么考”这个问题上，做到了吻合高考评价体系“四翼”的考查要求，充分体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”。该题要求学生能够识别充分条件假言判断和必要条件假言判断的联结项，体现了“基础性”。学生在对充分条件假言判断和必要条件假言判断进行辨别的基础上，还要懂得假言判断的内在逻辑、必要条件假言推理的有效形式等，体现了“综合性”。“应用性”体现在，学生要结合真实的情境进行判断推理，从“解题”走向“解决问题”，具有现实的价值和意义。该题能够培养学生的思维品质，促使学生打破思维定式，体现了“创新性”。

高考具有立德树人、服务选才和引导教学的核心功能。第23题通过恰当的情境创设、明确的价值引领、严密的逻辑演绎、理性的科学运思，体现了高考的核心功能，能够促使学生遵循思维规律、感受理性力量、提升思维能力、培养科学精神，对引导和服务教育教学，落实学科素养培育要求等具有较大的影响。