竹子在幼儿园课程设计中的运用

【摘要】竹子在幼儿园教育中有多种应用，其既可以增添自然氛围，又可以激发幼儿的创造力、提升幼儿的动手能力，促进幼儿感官和精细运动能力发展。竹子还可以应用在幼儿园科学、美术、运动和环保教育中，促进幼儿认知能力、艺术创造力、运动能力和环保意识的发展。在将竹子融入幼儿园教育的过程中，教师需要注意竹子的选择和处理，基于竹子设计多元化的教学活动，注重让幼儿在团队合作中应用竹子，同时通过观察和记录幼儿的活动参与度、创造力和团队合作精神等来评价幼儿。

【关键词】幼儿园；课程设计；竹子

作者简介：阙宝童（1990—），女，福建省福鼎市桐城第二中心幼儿园。

近年来，以竹子为基础的幼儿园课程设计和实施备受关注。竹子作为一种天然材料，在幼儿园教育领域展现出了巨大的潜力和广阔的发展前景。竹子的天然属性和生长特点使其成为理想的教育材料。它既环保又能循环利用，可激发幼儿的创造力和想象力。一项针对幼儿园课程实施效果的研究中指出，将竹子合理运用于幼儿园课程教学中能够激发幼儿的学习兴趣和好奇心，提高他们的动手能力、创造性思维和合作意识［1］。与传统的塑料或木制玩具相比，竹制玩具能促进幼儿的手眼协调能力和智力发展。因此，基于竹子的幼儿园课程设计与实施研究具有重要教育意义。本文旨在探索竹子在幼儿园教育中的多种应用方式，并探讨使用竹子作为教育材料的潜在益处，以期为有效设计和实施基于竹子的幼儿园课程提供指导，促进儿童全面发展和成长。

一、竹子与幼儿园教育的关联性分析

（一）竹子在幼儿园环境中的应用情况

竹子可以用于搭建简单的构造物，如栏杆、篱笆等，为幼儿园环境增添自然的氛围。竹子的形状也适合制作各种玩具，如竹马、风筝、拼图玩具等。这些玩具有助于激发幼儿的创造力和动手能力。竹子还可以用来装饰幼儿园的室内外环境，如在幼儿园空间内放置竹制的花盆、花架等。

（二）竹子与幼儿园教育目标的契合度分析

竹子是一种自然材料，幼儿可以通过观察、探索竹子的特性来增强对自然的认识和理解。竹子也是一种灵活的材料，幼儿可以利用竹子进行各种手工制作活动，如编织等，这有助于培养幼儿的动手能力、创造力和想象力。另外，竹子象征着谦虚的气节、刚直的精神、坚韧的品质，这些精神对幼儿的学习与成长大有裨益。

（三）竹子对幼儿发展的促进作用

幼儿可以通过触摸、听、闻等来感受竹子的特性，从而促进感官的发展和敏感性的培养。在使用竹子进行手工制作活动时，幼儿需要细致和耐心，这有助于促进他们精细运动能力的发展。

二、竹子在幼儿园课程中的应用探究

（一）科学类活动

1.观察竹子的生长过程

幼儿可以在花盆中种植竹苗，观察它们的成长过程。在观察竹子生长的过程中，他们能够学习到植物的生命周期等知识。

2.探讨竹子的结构和特点

幼儿可以观察竹子的外观，比较它与其他植物的不同之处。为了让幼儿更深入地了解竹子的特点，教师可以为幼儿提供一些简单的工具，如放大镜和剪刀，让幼儿观察竹子的纹理和构造，并讨论竹子的坚韧性、轻盈性和可塑性。

3探索竹子的吸水能力

教师可以给幼儿准备几根切割好的竹节，让他们将这些竹节放入水中，观察竹子吸水的速度，并带领幼儿一起探讨竹子吸水的原理，引导幼儿尝试用竹子进行吸水实验。

这些活动能够激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。同时，教师可以引导幼儿在实验中提出问题、尝试解答问题，并通过观察和讨论来深入了解竹子的特性和科学原理。这样的活动不仅有利于幼儿的认知发展，也能培养他们对自然界的好奇心和探索精神。

（二）美术类活动

1.制作竹子装饰品

教师可以带领幼儿制作各种竹子装饰品，例如竹子风铃、竹子灯笼等，以此培养幼儿的审美能力和手工技巧［2］。例如，对于竹子风铃，教师可以展示如何将细竹子剪成不同长度的管状，并用线或彩带将它们系在一起，然后，在每个竹子管的下部绑上小铃铛或其他装饰品，使风铃发出声音。

2.描绘竹子的形态

幼儿可以观察真实的竹子，然后用铅笔或彩色铅笔等绘画工具，以简单的线条和形状描绘竹子的外观特征。教师要鼓励幼儿用自己的方式展现竹子的纹理、节点和枝叶等特点，培养他们的观察力和艺术创造力。

3.制作竹子拼贴画

幼儿可以用剪刀剪裁不同长度的竹节，并在画板上进行拼贴。教师可以给幼儿提供一些颜色各异的纸张、胶水和画笔等工具，同时提供竹子的图片或模型给幼儿参考。这样的活动可以让幼儿感受到竹子的纹理和形态，同时培养他们的创意思维和手工能力。

在上述美术活动中，教师重点要鼓励幼儿表达自己对竹子的感知和想象，不必要求描绘、创作的精确度。通过这些活动，幼儿可以培养艺术创造力、审美能力、手眼协调能力和动手能力，同时强化自身对自然材料的认识。这样的活动可以让幼儿通过艺术来展示自己的想法和感情，从而促进他们的综合发展。

（三）运动类活动

1.竹蛇跳

教师将竹子散落在地上，让幼儿跳过这些竹子，像蛇一样穿过竹子的空隙。同时，教师可以通过调整竹子的距离或增加障碍物调整活动难度。这个活动可以锻炼幼儿的身体协调性、平衡感和跳跃能力。同时，幼儿可以通过观察和尝试，学习如何调整身体的力量和姿势来通过障碍物。

2.穿竹竿

教师将几根竹竿固定在地上或搭在两个物体之间，让幼儿依次穿过这些竹竿，进行“穿越隧道”的游戏。教师可以让幼儿按照一定的顺序、节奏进行活动，同时鼓励他们互相帮助和配合。这个活动可以锻炼幼儿的身体协调性、灵活性和团队合作精神。

3.竹子平衡

教师给每个幼儿发一根竹子或竹节，让他们尽量保持竹子平衡，同时在竹子上放一些小物体，增加活动难度。这个活动可以锻炼幼儿的平衡感、精细化和集中注意力的能力。

在上述运动活动中，教师重点要让幼儿参与到有趣且有挑战性的运动中，同时培养他们的身体协调性、平衡感和团队合作精神。为了保证活动的安全，教师需要提供适当的引导和支持，确保幼儿能够在安全的环境中进行活动。这样的活动可以让幼儿在运动中享受乐趣，同时提高他们的身体素质和团队合作

能力。

（四）环保教育

1.竹子的优点介绍

教师可以通过讲故事、展示图片和实物等形式，向幼儿介绍竹子的特点和优点，例如它们的生长速度快、可再生性强和对环境的友好性。教师还可以与幼儿共同讨论竹子的应用，如竹子可以制作家具、纸张、衣物和玩具等，增强幼儿的环保意识。

2.竹子的再利用

教师将废弃的竹子或竹节收集起来，与幼儿一起进行创意的再利用活动。例如，将竹节用于花瓶、书签等手工制品的制作。通过该活动，幼儿能够体验到竹子的可再利用性，培养自身的环保意识和创造力。

3.竹子的替代品

教师给幼儿提供一些日常生活中常用的产品，如塑料杯子、纸张、木制玩具等，然后鼓励他们探索竹子可能的替代品［3］。例如，竹杯可以替代塑料杯子，竹纸可以替代常规纸张。通过这个活动，幼儿意识到使用竹子制作的产品对环境更友好，并开始思考自己的消费行为对环境的影响。

4.竹子的种植体验

教师在学校的空地或者花园中开辟竹子种植区，组织幼儿参与竹子的种植过程，让幼儿亲自动手种植竹苗，了解竹子的生长过程和照料方法。通过亲身参与种植，幼儿可以深入体验植物生长的奇妙过程，理解环境保护的重要性和自己的责任。

5.竹子的艺术创作

教师鼓励幼儿用画笔、颜料、剪刀等工具创作与竹子相关的艺术作品。这样的活动不仅能够培养幼儿的创造力和艺术欣赏能力，同时也能够让幼儿更加了解竹子的美感与实用价值。

通过以上活动，幼儿可以了解竹子的环保特点，培养环保意识和保护环境的责任感。同时，教师可以引导幼儿思考并实践环保行为，如垃圾分类、节约用水和节约用电等。通过这样的环保教育，幼儿会学会关心和保护环境，并认识到自己的行为对环境的影响，进而培养环保习惯，为环保行为的践行奠定基础。

三、竹子课程实施效果评价与分析

（一）实施过程中的观察与记录

首先，教师要观察幼儿在课程中的积极程度和主动参与程度，记录他们对竹子教具的好奇心和感兴趣程度；观察幼儿在使用竹子时的沟通和表达能力，包括语言、身体语言表达等；同时对幼儿在进行竹子设计和搭建时的创意思维能力进行评测，记录他们的想法和利用创造性解决问题的能力。其次，教师要观察幼儿在团队合作活动中的合作精神和团队意识，记录他们在协作、分工和解决冲突方面的表现。最后，教师要观察竹子教具在不同敏感期（如语言、动手、艺术等）对幼儿发展的影响，记录他们在不同阶段的学习成果和进展。此外，在幼儿园竹子课程中，教师要选用质量好、表面光滑、没有硬角的竹子，这样可以确保幼儿在接触、玩耍、学习时的安全；处理竹子时，可以将竹子切割成不同尺寸的片段，以适应不同教学活动的需求；另外，也可以使用砂纸或抛光机将竹子表面打磨光滑，增加触摸的舒适度。

（二）对幼儿发展的影响评价

首先，竹子课程不仅仅局限于艺术领域，其还可以与科学、数学、社会等学科相结合，为学生提供跨学科学习的机会。如在科学领域，幼儿可以研究竹子的生长过程；在数学领域，幼儿可以测量竹子的长度、粗细等特征；在社会领域，幼儿可以探讨竹子在传统文化与日常生活中的应用。这种跨学科的学习方式有助于培养幼儿的综合思维能力与解决问题的能力。其次，竹子课程中的合作创作与分享活动有助于培养幼儿的情感表达能力与社交技能。幼儿可以在与同伴的合作中学会倾听、理解并尊重他人，通过共同创作及成果分享来增进彼此之间的友谊与信任，提升情感表达能力。最后，教师在日常生活中引导幼儿关注、观察和欣赏身边的竹子艺术，如公园里的竹子雕塑、家中的竹制家具等，能够进一步加深他们对竹子的认识，进而培养幼儿的环保意识。此外，在竹子课程中，教师可以鼓励幼儿将竹子与其他材料结合使用，通过创新的过程来激发幼儿的想象力、创造力，进而培养他们勇于尝试、不断探索的精神。

（三）对教育者的影响评价

竹子课程要求教育者关注幼儿的发展需求和特点，促进他们的主动学习和探索。因此，竹子课程的实施效果可以考察教育者是否根据幼儿的兴趣和能力设计活动，以及是否使用灵活的教学方法。此外，竹子课程鼓励灵活、多元的教学方式，可能对教育者的教育观念和教学方式产生积极影响。因此，该类课程也可以考察教育者是否能够积极借鉴竹子课程的教学理念，并在其他学科的教学活动中加以应用。

结语

综上所述，在幼儿园课程中，教师可以在科学、美术和运动等活动中融入竹子元素，培养幼儿多方面的能力。竹子课程实施效果评价和分析显示，竹子的教学活动可以促进幼儿的学习和发展，尤其在身体协调性、创造力、手眼协调和团队合作等方面起到积极作用。对教育者而言，竹子课程可以影响其教育观念和教学方式，提高教育者的教育质量。因此，教师要发挥竹子课程在幼儿园教育中的价值，探索更多创新的教学方法。

【参考文献】

［1］丁岚.幼儿园小班“亲自然”体验式季节课程的教学探索［J］.环境教育，2023（10）：88-90.

［2］陈虹萍.幼儿园“微主题博物馆”项目化学习实践［J］.宁波教育学院学报，2023，25（3）：16-20.

［3］华红艳，马洁.自然教育课程及其在幼儿园课程体系中的地位［J］.宁波教育学院学报，2023，25（1）：16-20.