润心守候，共等花开

在担任班主任的几年时间里，我遇到很多开心的事情，也遇到了一些所谓的“问题”学生，在与他们一次次的接触中，摩擦与融合悄悄进行着。这一次次的交流也让我明白：孩子的成长需要静静地等待与悉心地守护，正如等一朵花开，需要很多的耐心。

每个孩子都是一朵花，只不过花期不同。有的花，一开始就会灿烂地绽放，有的花则需要漫长的等待。不要看着别人的花怒放了，自己的那朵还没有动静就着急，而是要细心地呵护自己的花，慢慢地陪伴着它长大，陪着它沐浴阳光、经历风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为它是参天大树。我时常这样鼓励自己，也正是有了这种信念，才让我没有错过孩子们的精彩绽放。

这是几年前的事情了，但我依然记忆犹新，因为这件事对我的触动颇深。记得那是我第一年带一年级，班里的一个小男孩，去年读过一年级，因为不足龄，所以今年又留在了一年级。他胆子小，却好动。我听原来的老师说小男孩不喜欢学习，不喜欢看书，做作业也不认真。因此，开学后我就对他特别留心。

一开始我也曾想着要对他耐心仔细，要帮他把学习成绩提高，把各种习惯培养好，让他能够有所改变。起初我还有耐心地引导他，单独和他谈话，教他写字，带他做作业，也表扬他的进步，而他似乎也慢慢接受了我这个新老师，对待学习的态度也变得认真了起来。

想法总是美好的，只是好景不长，由于基础差，他渐渐地跟不上班级的其他同学，接连不断地在默写和练习作业上犯错误，让我心底的火气逐渐上升。终于有一天，在他将我讲了四五遍的内容又写错的时候，我朝他发了火。回想起那天，我被怒火冲昏头脑，大声地训斥他，责问他到底在干什么，有没有认真听我讲课。在我严厉的批评中，他将头埋在胸前，小手紧紧地抓着铅笔，一声不吭。那时，怒火冲天的我完全没有考虑他的感受。接下来的一个月，他似乎犯的错更多了，我对他的批评也逐渐多了起来。现在想想，不知道当时的自己对他的心灵造成了多少伤害。

直到有一天，在我又一次发火后，他将作业改过来，默默地交给我。我抬头看到他小心翼翼的眼神，突然心头一紧，不由自主地问他：“老师骂你，你讨厌我吗？”他愣了一下，然后摇摇头，笑了笑，挠挠自己的脑袋：“不讨厌，我喜欢老师，我知道是我做错了，我习惯了。”

“我习惯了。”一句话，让我的心忽然就紧紧地揪在一起，感到心疼。是习惯了自己被批评吗？是习惯了老师对自己发火吗？是习惯了被当作差生来看吗？还是习惯了不被理解？我的心里就像打翻了的五味瓶一般，望着他，情不自禁地将他的脑袋搂在怀里：“对不起，老师以后再也不骂你了！”小家伙抬起头，开心地笑了起来。我想，那一刻的笑容一定是他这么长时间以来最发自内心的笑容了吧！

我坚守自己的承诺，接下来的日子里，我努力克制自己，不再对他那么严厉地批评，每次作业错了，我都带着他改。我不断地鼓励他，经常在他写得较好的作业上打上五角星、贴上小红花，平时也鼓励他多看看课外书。而他似乎也与我亲近了，时常和我说话、聊天。

他说话比较急，每每有想要说的话总是急着表现出来，却总是因为没想好而急得满头大汗，说话也结结巴巴，所以我就经常让他重新说一遍，慢慢说。为了让他得到更多语言表达方面的锻炼，我鼓励他多说话，课堂上我经常叫他回答问题，还和班里的孩子约定好了，即使他读错了，读得有些结巴，也不能笑他，而要静静等待，等待他读完、读好。时间长了，他说话也好了很多。

他的书包和桌子总是乱糟糟的，我就动手帮他整理，同时也手把手教他整理自己的东西，他进步的速度很快，教下来几次就学会了整理自己的物品。时间一长，他和我的关系更亲密了。我指出他不正确的地方，他会更努力地改正。

虽然我做的事情不多，但是效果非常明显。一个月后，他的妈妈就打来电话，激动地说，孩子的进步非常大，放学回家后知道自己主动写作业，知道自己整理书包，知道催着妈妈帮忙检查自己的作业，字写不好还要重新擦了写，还说写好了老师会奖励小红花。和去年相比，孩子简直就像变了一个人。我听了，心里乐开了花，也鼓励他妈妈要多表扬孩子，多陪陪他看书写字。

后来他读二年级，仍然在我的班里，他的妈妈在开学前给我打了几次电话，说：“老师，我的孩子还要跟着你，跟着你我放心，孩子也开心。”

看着孩子站在自己的面前，露出干净的笑容，和自己日渐亲近，我心里不禁一阵感叹，当初自己终究是缺少耐心、缺少宽容。一年级的孩子，怎么会不犯错？那么多孩子又怎么会一样？所以说每个孩子的花期不同，有的很快就灿烂绽放，有的则需要漫长的等待与守护。

那么我们要如何对待这些花期漫长的“种子”呢？

（一）安“心”守护，静待花开

每每开学，我都会看着那些孩子，没缘由地会和他们有唠叨不完的话题，似乎见了他们就有好多事情会被发现、挖掘出来。孩子们新学期第一天上课，表现很不错，无论从哪方面来说，都是个让人开心的开始。我记不起有多少次安安静静地看他们写作业看书了，那时天还不冷，窗户外面的风偷偷地溜进来，教室里安静极了。看着他们拿着铅笔，认真地把作业做完，把作业本交给小组长；看着他们拿出故事书，读得津津有味；看着他们把自己的书和文具一样样地整理好放进自己的书包里……他们每件事都完成得井井有条，我这样看着，忽然惊醒过来，原来他们已经学会了那么多，能做那么多，还能把那么多事做好，而我总是把他们当作去年刚读一年级时，那小小的、什么都不懂的孩子，怕他们什么都做不好。

有时候我们总是急匆匆地想要孩子学会很多东西，平时也总认为他们做得还不好。原来这一切只是我们不能等待，不能等到他们慢慢地表现出自己的能力。因此，我们不妨放宽心，慢慢地教，慢慢地等，终有一天，我们会发现他们已经学会了很多本领。

（二）交“心”相互，遇见美好

孩子们在操场上做操，原来天气热的时候，他们还对着太阳直皱眉头，现在巴不得自己的个子再长高点，这样就能把脑袋伸出香樟树的树荫之外。我原本想着突然冷下来的天，该有很多事情要变了，比如从操场上飞过的蝴蝶，印象中应该随着冷空气的到来而消失。不过，身边往往都会有意外之喜，就像那只蝴蝶，从操场飞过，绕着一年级整齐的队伍边飞，他们本来正严肃踏步，小手前后摆动得挺有规律，忽然就有一双小手往自己的面前一拍，蝴蝶就从他的两手间绕着气流飞了出来，急慌慌地上下飞走了，而那双小手的主人，眼巴巴地看了一眼，就又一本正经地抬起双脚和双手，“一二一”地走起来。

有那么一瞬间，我觉得自己真是太喜欢这些孩子了，他们很可爱。

回来后，我把自己的想法告诉班里的孩子，他们忽然就安静了，睁着亮晶晶的眼睛，听得很认真。我说，你们也是这么可爱，老师也特别喜欢你们。不知道这样做后，他们是什么想法，只是后来的时间里，我一直延续着这样的心情，不断地发现班里孩子的优点与可爱之处，而他们似乎更努力地展现自己的优点给我看，给班里的其他同学看，以期望获得我们的赞扬。孩子的向美之心忽然被发掘出来，他们很多不好的习惯渐渐地在我还没提出来的时候，就已经消失了。

因此，我们很多时候总说孩子的习惯差，要对他们进行批评教育，其实是我们没发现他们的闪光点并将它开发出来，是我们缺少了发现美的眼睛。

（三）以“心”为本，给予师爱

“教育是心灵的艺术”，作为一名教师，我们应该从心灵出发，尊重每一名学生，在自己和孩子之间架起一座沟通的桥梁，而这桥梁就是师爱。可能有的学生在家并不缺少爱，但那是他们在家获得的爱，而在学校，就需要师爱去填补。上文提到的小男孩，他的妈妈很爱他，也一直在帮助他取得进步，但正是因为缺失了学校对他的这一部分关爱，才导致他在校学习不认真，对学习采取一种不作为的态度。即使做了题、写了字，也非他心甘情愿，自然出不了好的“作品”。而我愿意走近他，用自己的关爱去包容他，孩子也会明显地感受到我对他的关心和爱。孩子的心是柔软而纯净的，他自然会用自己的行动和努力来回报你的爱，用他的优异表现和进步来表达他的爱。

（四）用“心”走进，学会倾听

我有时也会问上文提到的小男孩，为什么会喜欢我，他的回答很简单，因为他觉得我像是他的朋友。学生在很多时候就是想得到老师的肯定，希望老师能注意到他，能走进他的内心了解他。可很多时候，是孩子在打开自己的心扉，而老师没有注意到那条小缝隙，无情地批评孩子，“嘭”的一声把那扇门狠狠地关上，还在上面留下了裂痕。事实上，只有多点耐心倾听他们的心里话，他们才会愿意为了你而改变。

“一把钥匙开一把锁”。责备、批评并不是唯一的手段，考试成绩、作业错多错少也不是唯一的标准。在确定他的缺点后，我进行了一些调整，针对他的特点，有目标地帮助他改正。一点一滴的积累终究是有效果的，他的不足渐渐地被改正过来，这也帮他树立了自信心。

每当我看到孩子们一点一滴地成长，无论是他们的笑容、泪水、成功还是失败，我都会用心去感受，用爱去包容。孩子们的每一个进步都让我感到无比的欣慰和自豪，同时也让我意识到，作为一名教师，我需要不断地去学习，去适应他们的成长，去引导他们走向正确的道路。