积极心理学对中小学融合教育工作的启示

随着融合教育政策与理念的贯彻与深入，各地中小学相继推行融合教育的实施策略，将融合教育作为教育改革的重要举措。当前，融合教育正处于探索阶段，其中“随班就读”是融合教育的主要形式。尽管多数学校在努力整合现有资源，不断促进“随班就读”模式的改进，但是这种模式的发展仍然存在一些困境，不仅要考虑特殊学生能否适应正常班级的学习和生活，还需要考虑班级其他学生的观念、教师的理念，以及融合教育的其他资源方面。本文从积极心理学的视角出发，将积极心理学的相关理论运用到中小学融合教育工作中，从积极情绪体验、积极心理品质、积极社会环境3个方面，对特殊学生群体、班级其他成员、教师等提出相关建议和教育教学策略，多对象、多角度、多方法提升融合教育的质量。

▎融合教育的发展现状

融合教育的优势在于，为特殊学生提供了更多的社会交往机会，培养他们的社交技能，帮助他们从小开始适应社会环境，并且为他们提供了学习普通学校课程的机会，进一步提升他们的学业水平。除此之外，融合教育对所有学生的个性化发展产生积极影响，融合一体的班级环境不仅可以促进特殊学生的个性化发展，也可以培养普通学生相互帮助、相互接纳、相互包容、相互合作的积极心态。

融合教育作为一种支持性、包容性、接纳性的教育，目的是让每一位学生都得到最大化的发展，满足不同学生的多样需求。特殊学生在普通学校“能进来”，还要“能留住”，更需要“能发展”，不让任何一名学生“掉队”，这也是中小学推行融合教育的出发点。

当前各个学校推进融合教育的进展不一，有些学校不仅建立了完善的融合教育体系和实施策略，而且服务对象也从特殊学生扩大到了有特殊需要的学生，采取的措施有专业的感统训练、注意力训练等。然而，也有很多学校处于起步探索阶段，存在一些困难，如教育教学的理念尚未完全转变、缺乏融合教师资源和特殊教育资源，等等。因此，当前融合教育的发展不仅需要学校方面的全力支持，更需要整个社会提供多方面的资源支持，让融合教育真正服务到特殊学生群体中去。

目前，苏州市逐渐普及融合教育理念，建立了融合教育资源服务中心，融合资源教师巡回各个学校给予指导，保障了特殊儿童受教育的权利。可是，这类儿童又往往会面临一些困难：人际关系方面，他们不被同伴理解、缺乏朋友的关心与支持；学习方面，由于自身发育的缺陷，他们在学习上往往会落后于其他儿童，久而久之，因为不断受挫，所以产生无助感与挫败感；生活方面，他们性格内向、不爱说话，容易出现情绪爆发等问题。因此，基于以上问题，中小学需要不断探索、改进和完善融合教育的举措，提升融合教育质量。

▎积极心理学与融合教育的关系

当前，积极心理学的理论已经运用到各级各类教育中，在心理健康教育、生命教育、思想品德教育中得到了广泛运用。融合教育的重点是不断促进学生的身心健康发展，积极心理学的理论也为融合教育的发展提供了一个新的视角。积极心理学的意义在于以个体幸福为出发点，指导人们活出精彩、有意义的人生，这也正和融合教育的目标相契合，即让特殊学生能够体会人生的意义和生活幸福感，从而积极乐观地适应社会。

积极心理学包括积极情感体验、积极社会环境、积极人格品质3个方面，这和融合教育的特点相契合。“随班就读”为特殊学生提供了积极向上的学习生活环境，处于积极的环境中，他们才能慢慢适应。班级内形式多样的主题活动，能够让特殊学生在与他人互动中产生积极的情感体验，如幸福感、价值感等。特殊学生体验到积极的情绪情感后，不断升华，继而培养积极心理品质，积极乐观地应对生活困难，感受幸福。因此，在当前融合教育的发展中，积极心理学的理论能够起到一定的指导和支持作用。

此外，融合教育的对象不仅仅是特殊学生，班级其他学生、教师和学校其他人员都需要参与到融合教育当中，在这个过程中，他们也是情绪体验和积极品质培养的主体。依托积极心理学的理论，班级其他成员参与到活动中，体会到帮助、关心、支持他人的积极情绪体验，丰富情感生活，从而进一步培养他们的积极心理品质。

对于教师及其他人员而言，可以在融合教育中体会到教育工作的价值感和成就感，帮助自己实现专业发展。积极心理学的理论应用不仅可以帮助到特殊学生，同时也能够促进其他学生的个性发展，实现教育“双赢”。因此，本文以积极心理学理论为基础，探讨如何在中小学推进融合教育的实施与发展。

▎积极心理学在融合教育中的应用与建议

（一）关心特殊学生群体，助力他们的幸福感提升

1.开展心理团体辅导活动

内容包括两种形式：一种是面向特殊学生群体，由学校聘请专业老师进行注意力训练、沙盘治疗、家庭治疗等，帮助他们更好地适应生活和集体，促进心理健康发展。另一种是同时招募特殊学生和普通学生，组成一支团体。通过团体活动，特殊学生能够感受到积极的情绪体验和同学们的关心，激发感恩、友善的积极心理品质；同时，这对于普通学生来说也是一种成长，他们能够在活动中体会到助人的快乐，有利于他们培养热情、友善、合作的积极心理品质。这种团体活动的方式能够促进学生之间的团结合作，培养人际交往的能力和团队精神。

2.一对一个体辅导

由学校心理教师了解和关心特殊学生的情况，建立学生成长档案制度，定期与特殊学生、任课教师、家长进行访谈，完善特殊学生的信息和成长轨迹，帮助特殊学生适应校园生活，更好地成长与发展。

3.建立班级学生帮扶制度

例如，设置“一对一”同桌帮扶，由一名学生负责关心特殊学生的学习和生活，给予其陪伴和同伴支持，帮助他们更好地适应和融入集体生活。除此之外，还可以采取“一对多”小组的帮扶形式，营造一个活泼友善的小组氛围，鼓励与帮助特殊学生参与到班级集体活动中去。

详情可见图1。

（二）培养学生的积极心理品质

1.开设心理健康课程

学校心理健康教育的主要方式是心理健康课程，可以从积极心理学的角度出发，设计适合学生心理特点的心理健康课程，包括以下内容：团结友爱、互帮互助等友情探索课程；认识自我、情绪调适、环境适应、人际交往、学会赞美、亲子沟通、理想职业探索等实际应用课程，帮助学生认识自我、了解自我，通过课堂互动的方式提升自信、感受积极的主观体验、养成积极心理品质。

2.建立心理委员制度

各班选取2名同学担任心理委员，1名男生，1名女生。心理委员定期进行培训，内容包括学习心理健康知识、应对特殊状况的措施等；了解特殊学生群体，体会他们的处境，能够理解和帮助他们，遇到情况及时和班主任、心理教师汇报。同时，学校对心理委员进行奖励，给予他们鼓励和支持，让他们体验到成就感和幸福感，更积极、主动地参与到这项工作中去。

详情可见图2。

（三）创造积极的学校教育环境

1.教师队伍方面

建立和扩大融合教育资源教师队伍，让更多的教师参与到融合教师队伍里，关注特殊学生群体，有针对性地提供帮助和支持，从而更好地促进学校开展融合教育工作。定期开展全体教师的心理培训，提升教师的专业性，让教师了解特殊学生的行为和应对方式，更好地帮助与支持特殊学生，推进融合教育的实施与发展。

2.学校环境方面

为营造校园文化氛围、宣传心理健康知识，举办心理健康月活动，包括心理游园会、心理健康知识竞赛、团体辅导活动等，丰富学生的课余时间。各种活动形式吸引学生参与其中，更好地促使特殊学生融入集体，发现自己的闪光点和特长，增强自信心。参与活动的同时，学生还可以与其他同学团结合作，培养人际交往的能力和团队精神，增进同学之间的感情。除此之外，还可开设校园心理广播站，进行心理健康科普和心情读物分享；建设心理健康宣传橱窗，进行心理健康知识宣传、团体辅导活动报名、学生作品展示。以上举措均能有效创造良好的学校环境。

详情可见图3。

总结

本文以积极心理学的理论为基础，为中小学融合教育的发展提出了一些建议。然而，融合教育的推行并非一朝一夕，不仅需要教师与学校的支持帮助，更需要社会和家庭的共同努力。后续笔者将通过实践做法、案例分析，进一步检验做法的有效性，更好地支持中小学融合教育工作的推行与发展，为特殊学生群体的身心健康成长保驾护航。