幼儿园特殊儿童的融合教育

费姗

幼儿园特殊儿童的融合教育特点

特殊教育是一项复杂的系统工程，涉及学校、家庭和社会等各方面。需要特别关注的是，教育者和特殊儿童之间是否形成了一种相互信任而又平等相处的融洽关系。从社会学角度看，由于特殊儿童学前阶段对外界事物接触较少或不了解，以及缺乏相应理论知识，导致特殊教育开展困难重重。另外，教育者没有足够专业的技能，经验和能力等方面都比较欠缺，再加上社会环境中的各种压力，使得幼儿园特殊儿童的融合教育面临着更大挑战。

特殊儿童的融合教育是一个非常复杂且漫长的过程，需要教师、家长和社会共同参与。首先，在幼儿园里可以设置专门针对特殊儿童的主题班会；其次，教师可以通过开展相关课程来培养幼儿独立解决问题的能力及合作意识；最后，教师可以从生活中帮助孩子养成良好习惯，从而提高他们的综合素质以及增强他们的竞争优势，以达到融合教育的目的。

幼儿园特殊儿童的融合教育策略

坚持融合教育的教育理念

融合教育是指把一个班级或团体的学生作为研究对象，以他们将来发展为中心，在这个基础上有目的、有意识地培养其综合能力。在幼儿园教育中，教师应了解、掌握并坚持融合教育的理念，让普通儿童与特殊儿童进行有效的沟通交流。对于那些有特殊需要或有发展潜能的孩子，教师要给予更多关注。例如，为他们设计一个故事墙，让他们自己去寻找适合于本班小朋友学习成长和游戏活动等要求的话题。

建立全园性特殊儿童档案机构

幼儿园应建立一个专门机构，对全园性特殊儿童的档案进行管理，由专职人员登记，并对档案进行集中管理。首先，幼儿教师应该了解和学习本幼儿园的相关制度、规定以及要求。其次，幼儿园应根据国家颁布的《学前教育法》等法律法规来制定相应政策，规范教师的行为准则。最后，幼儿园要加强与特殊儿童家长之间的沟通交流，及时发现问题并解决问题。

制订个别化教育计划

在常规教育活动中，教师要注重培养幼儿独立自主、表现自我和表达欲望等能力。为了保证特殊儿童能得到更好的发展以及促进他们身心全面和谐发展，必须对其进行专门且有效的教育资源和课程安排。在日常教学活动中，教师要注意将这些教育资源融入到具体的、可操作性强且易于被特殊儿童理解、接受的教学中。

开展个别化教育活动

在常规教育活动中，教师通常会把孩子们分为多个小组，每个组由不同层次、不同等级和年龄段的孩子组成。教师可以根据儿童身心发展水平有针对性地进行个别化指导。教师应开展儿童参观活动，让特殊儿童先观察自己熟悉的生活环境，对周围事物产生兴趣，然后再与普通儿童一起参观学习，从中了解特殊儿童的内心世界，以及他们如何看待生命等。

组织儿童参与班级活动

儿童的社会化发展需要教师和家长共同参与，在幼儿园生活中，幼儿能够与同伴进行交流活动。教师应当重视集体生活对特殊群体的重要性。针对不同类型的儿童采取相应措施，帮助他们树立正确的是非观，让每个孩子都参与到集体生活中，共同努力完成每一件事情。

建立家园合作模式

幼儿园与家长的沟通是家园合作中最主要、最有效，也是最直接的方式。在日常教学活动中，教师可以经常性地跟家长沟通幼儿在日常生活中会遇到哪些问题，为什么会出现这些问题，怎样才能提高孩子的学习、生活能力，如何让孩子更好地适应社会环境等一系列复杂问题。教师要及时了解儿童身心发展的规律和特点并提供相应帮助，同时，教师应该及时与家长沟通，配合幼儿园做好家园共育工作。

作者单位|昆山高新区青淞幼儿园