粤港澳大湾区青年价值观教育概述

李琳 邓亚当

价值观是文化的灵魂，社会主义核心价值观是中国式现代化的精神支撑和价值引领。党的十八大以来，习近平总书记高度重视青年价值观教育问题，围绕青年价值观教育提出了一系列重要论断。高校及社会各阶层在青年价值观教育上通力协作，取得了显著的成就。2023年4月10日至13日，习近平总书记在广东考察，强调广东要坚定不移全面深化改革，扩大高水平对外开放，在推进中国式现代化建设中走在前列，要在推进粤港澳大湾区建设，继续在高质量发展方面发挥领头羊和火车头作用。粤港澳青年是建设粤港澳大湾区的主力军，其价值观的正确与否深刻影响着湾区建设成效。

一、粤港澳大湾区青年价值观教育的基本情况

（一）粤港澳青年价值观教育的共同特点

在价值观教育原则内容上，粤港澳三地均把“立德树人”作为青年学生价值观教育的根本原则，均重视青年学生的德育工作。广东在青年学生的中学阶段设置了道德与法治、思想政治课程，在大学阶段设置了思想道德与法治、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策、马克思主义中国化进程与青年学生的使命担当等旨在开展价值观教育的课程，其中，德育的内容主要为理想、信念、爱国、诚信、友善、平等、公正、道德、法治等社会主义核心价值观。香港、澳门在青年学生的中学阶段分别设置德育与国民教育和品德与公民价值观教育课程，在大学阶段，港澳两地均暂无发现独立设立德育相关课程，德育等价值观教育工作主要贯穿于各学科及学生活动中。

在价值观教育方式上，三地均注重课堂教育和社会实践教育相结合。广东主要以课堂教育为主，辅之以爱国教育基地参观、做义工、当志愿者等社会实践教育，让青年学生在耳听、目看、身行中感受到价值观的力量，接受社会主义核心价值观的熏陶。港澳地区同样除了有独立的德育课堂教学，也注重把价值观教育贯穿于自然科学、人文社会科学等科目的教育过程中，同时也在学生社团活动、社会服务中渗透价值观教育内容，让学生在潜移默化中接受价值观教育。

（二）粤港澳青年价值观教育存在的差异

在价值观教育的制度设计上，政治亲和度不同。广东是我国内陆省市，因此广东青年学生的价值观教育具有明确的社会主义制度性。即培养学生坚定的马克思主义信仰，坚定的社会主义政治方向，能够理解、贯彻、执行党的路线、方针、政策，热爱中国共产党和社会主义，坚定四个自信。而港澳因实施“一国两制”，在教育政策制定上具有较强的自主性，教育主体也多为私立或资助性学校，公办学校较少，在青年学生的价值观教育制度设计上更多是基于青年学生的个人成长需求进行设计，培养青年学生社会化过程中所需的个人人格。

在价值观教育的内容上，指导的理论观念不同。广东青年学生的价值观教育重点在于对学生开展马克思主义理论和社会主义核心价值观教育，提高学生马克思主义理论素养。在广东青年学生的课堂上，通过宣传和讲授马克思主义基本原理及其中国化时代化的理论成果，引导学生深入学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分发挥其对青年学生价值观教育的理论主导性作用。与广东相比，港澳地区的青年学生价值观教育某种程度上以公民意识为培养方向，注重培养青年学生的公民意识和个人人格健全发展。

在价值观教育的方式上，方法侧重不同。虽然广东与港澳地区均注重课堂教育和社会实践教育相结合，但广东青年价值观教育的方式方法更多使用课堂教育，总体上缺乏不同领域间的融通渗透性教育。即使有参观红色基地、参加社会服务等实践活动教育，更多的还是缺乏对相关活动精神的深入挖掘和渗透式教育方式的采用。党的十八大以来，随着我国思政课程的不断改革创新和课程思政的深入开展，广东单一依靠思政课堂进行灌输式价值观教育的情况有很大改善。各种体验式教学、VR虚拟仿真等各种现代先进技术在思政课教学中运用，让学生在历史和现实社会的深入体验过程中逐渐形成符合我国社会发展要求的价值追求，以达到“润物细无声”的教学效果。而港澳地区在青年学生价值观教育过程中，更善于在各科目以及学生活动中进行渗透式教育。往往通过引导学生将生活经验融入社会情境中体验，这主要体现在港澳地区的价值观教育更多会通过丰富多样的活动形式来营造价值观教育情境，让价值观教育过程成为“一个情境化的社会过程”，以让学生形成符合社会发展要求的价值追求。

二、粤港澳大湾区青年学生价值观教育存在的问题

（一）三地价值观教育融合性有待进一步加强

粤港澳三地均重视青年学生爱国、诚信、友善、守法等价值观教育，但三地均在不同方面体现出某种价值观教育的实效性有待进一步加强等问题。粤港澳三地青年是在不同制度环境和社会历史背景下成长起来的，他们在政治经济文化和生活等方面可能都有着不同的看法和观点，但三地的历史渊源、文化基因、传统价值与思维习惯是相同的，三地青年深层价值体系是相融相通的。粤港澳三地都拥有丰富的爱国主义教育资源，又都处在我国改革开放前沿地区，有着丰富的诚信、友善、守法价值观教育生动鲜活案例。三地可以整合这些资源，对湾区青年进行融合性价值观教育，使他们形成爱国、诚信、友善、守法等价值观，共同推动粤港澳大湾区建设。

（二）港澳地区国史教育、国民身份教育有待进一步加强

香港作为我国的特别行政区，回归后香港政府不断加强“民族意识”“国家观念”教育。首先是将公民教育的目的转变为要让学生对祖国有广泛而全面的认识，提升自身作为中国人的认同感、归属感、自豪感、责任感以及承担精神。其次，教育内容也作出重大调整。香港政府建立了从幼稚园到专上教育各个阶段公民教育的内容体系，并进行了有效衔接。虽然各个阶段的教育内容不同，但民族意识、国家观念成为贯穿其中的主线。第三，课程设置也发生变化。2001年，香港课程发展议会发表了《学会学习—课程发展路向》报告书，强调国民身份认同的重要性。2012年4月，香港教育局颁布了《德育及公民教育课程指引》，强调学生对祖国的认同感以及对民族的归属感等等。总之，香港回归以来，随着“一国两制”的落实和公民教育的开展，国家观念、民族意识逐渐渗透进香港青年价值观念中。

（三）粤港澳大湾区青年学生价值观教育缺乏统一的价值引领

青年学生是未来落实粤港澳大湾区战略部署的主力军，在未来的大湾区建设中，广东青年学生与港澳青年学生之间的交流将会更加频繁深入。但目前广东青年学生的价值观教育和港澳青年学生的价值观教育各有侧重，广东青年学生价值观教育侧重爱国主义、集体主义、社会主义精神教育，而港澳青年学生价值观教育更注重培养学生的个人人格，这样的价值观教育差异不利于两地青年的长期交流合作，不利于粤港澳大湾区的和谐建设，亟需做好粤港澳大湾区青年学生的价值观教育衔接，以中华优秀传统文化和岭南文化为桥梁，以爱国主义为核心做好统一的价值引领。

三、当前粤港澳大湾区对青年学生价值观教育的积极探索

针对当前青年学生价值观教育存在的问题，粤港澳各地政府正积极开展适应新形势的青年学生价值观教育探索。

广东方面，省政府正根据习近平总书记关于推动思想政治理论课改革创新的要求以及中宣部、教育部联合印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》积极探索适合广东的青年学生价值观教育路径。如，在高等教育阶段创新推行《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》，大力加强思政教师队伍建设，加强中小学以及高校思想政治及道德教育的一体化衔接。同时，大力推行党史为重点的四史教育，以进一步增强青年学生的爱党爱国意识。在方式方法上，更加注重使用青年学生喜闻乐见的新媒体融合宣传教育，更加注重营造情境氛围，进行潜移默化的熏陶式教育，这主要体现在各级政府部门、各中小学及高校、共青团组织纷纷在微信、抖音、快手等平台上推出视频号，用青年学生看得懂、听得进、易产生情感共鸣的视频进行价值观宣传教育。

香港方面，特区政府开始注重加强学生对国家历史、中华文化和国情的认识，深化宪法和基本法教育，着力培养学生国家观念及国家安全意识的基础工作。目前，特区政府已将中国历史列为初中的独立必修科，新的中国历史课程已在初一逐步推出。教育局将为学生提供结合课程的实地考察机会，并鼓励中小学生多学习中华文化精粹，以熏陶学生的品德情操和建立文化认同。教育局还通过多元化活动，让中小学生全方位认识国家发展、宪法和基本法、“一国两制”实践、国家安全的重要性以及尊重和维护国旗国歌这些国家的象征，以培养学生的正面价值观，以及对国家、民族和社会的认同感、归属感和责任感。

澳门方面，澳门回归祖国以来，特区政府一直十分重视澳门青年的国民教育，持续推行国民教育和宪法基本法的宣传教育，澳门青年总体国家认同意识较强。

总体而言，粤港澳大湾区青年学生价值观教育呈积极向好的发展态势，这将对粤港澳大湾区建设发挥积极作用，但是也要看到粤港澳大湾区内部各市之间的制度差异和发展差距。未来，需要积极搭建粤港澳顶层协同合作平台，做好广东与港澳间的制度衔接以及价值观教育原则和标准的衔接，推动粤港澳大湾区青年学生价值观教育的一体化发展。我们相信，在新时代的伟大战略引领下，大湾区青年必将逐渐承担起高质量、再出发的深化发展重任。

参考文献：

李超民，单悦婷.德育情境塑造现代公民——基于澳门初中《品德与公民》教材情境建构研究视角.西华大学学报（哲学社会科学版），2019（3）.

邹平学.强化爱国爱澳核心价值观，积极融入大湾区建设，为澳门青年发展提供强劲动力和广阔空间.青年发展论坛，2019（11）.

钟利红，等.新时代粤港澳大湾区青年价值观比较研究.青年探索，2022（5）.

基金项目：本文为2019年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（中国特色社会主义理论体系研究）“粤港澳青年价值观教育的历史进程与现实路径比较研究”（19JD710024）、教育部2022年高校思想政治工作精品项目“构建乡村振兴‘情思能行综合人才实践育人大平台”阶段性成果。〗

责任编辑  魏家坚