《祝老师和单老师》阅读

李智

村口六角亭，是大伙儿平日聊天的好去处。大伙儿知道，只要祝老师和单老师一来，凉亭再凉也能热乎起来。

这哥俩一个住村头，一个住村尾，都曾在县一中教书，还同年办了退休。退休后，祝老师住村里，单老师虽在城里儿子家，却也隔三岔五回来住上一段时间。他俩是穿开裆裤一起长大的，好比是花生米掉火锅——不能再熟了。一般情形是，碰面后，两人必以谈论天气开场，紧接着是国际国内大事播报，然后话锋一转，各自就撂观点了，唇齿间像沾了胡椒粉，句句呛人。几泡茶工夫，两人都拉成了驴脸。据说，在学校时他们就是对立派，有一次围绕假期该不该补课的问题，两人从自由发言升级到针锋相对，最后竟拍起了桌子，闹到主持人只好宣布暂时休会，两人也因此“犟”名鹊起。这抬杠的事多了，就有人编了句顺口溜：祝老师遇单老师——三句半。

这不，一杯茶落肚，祝老师就开了腔：“村村通，通得好哇！水泥路格外平，骑单车也不颠屁股了。”

“好啥好？村尾的卵石路也没了——那可是老祖宗留下的呢！”单老师瞪眼反驳。

“卵石路？走路都崴脚。旧时是有水泥，要不然老祖宗会用卵石吗？”

“没文化！难怪咱村一代不如一代！”

单老师的恼火有来由。早年，大乾村陆续出过不少读书人，是远近闻名的“进士村”。可这些年似乎断了书种，连考上本科的都越发少了。

“关文化啥事？这叫进步！你恋旧那就去把路刨了，顺带把新楼拆了，叫大家住回烂瓦平房去——真是读书读呆了！”

不用说，两人不欢而散。

村主任大牛有时也出现在凉亭，说走走听听，集思广益。每每遇到这一出，都赔笑和稀泥，说：“都有道理，都有道理，我听着呢！”

这日，俩老头儿又一先一后出现了。

“花花世界”旅游区规划图，恰就在凉亭里。

单老师一端茶就皱眉头：“什么百亩格桑花？可笑，高原的品种也弄咱这儿来了。原先的甘蔗林不好吗？青纱帐哪，就非要改种？”

“什么外地、本地，好看为啥不能种？番茄、马铃薯不也是舶来品，你家地里也没少种，脑筋生了霉！”

祝老师的应答，像是茶壶里咕噜噜的热气泡。

单老师的鸭公声立马高了八度，几乎吼道：“能一样吗？我还接着说，沿路种什么台湾草——这是乡下，不是广州、上海，还缺草？新鲜！莫看眼下有人给它们剃头剪发，一年半载后要还能这样光鲜，我改姓双！”

“我看你改姓聂都有可能。农村怎么了？就不能穿新衣过好日子，就兴城里人闹腾？我看你就是瞧不起乡下——提醒你，可别忘了本。”另一位发出尖锐的批评。

正在针尖对麦芒的节骨眼儿上，巡察完路线的大牛出现了。他满脑子考虑的是乡村游。房子“穿衣戴帽”工程完成了，乡村广场竣工了，这百亩格桑花也开了六七成，现在不启动更待何时？

祝老师眼尖，趁机再放一炮说：“你这倚老卖老、说三道四的，莫干扰了大牛做大事。”

“哼，什么‘进士村，羞人！路牌上‘大乾写成了‘大斡，是我喊大牛改的，这叫干扰？我还反对刷白鸡尾巷的墙……算了，不和你理论……鼠目——”单老师突然停住话，揉了下胸口，脸色突然难看起来。

大牛吓了一大跳，忙上前扶他。老头儿手一摔，喘了口粗气，歪扭扭走了。祝老师见状一愣，也悻悻起身。

大牛抹了把汗，他最头疼的就是碰上这事。没法子，俩老头儿不光热心，还是村理事会的呢！

转眼，就到了乡村游启动暨大乾村格桑花节，这天，广场上锣鼓喧天，对着镜头念完稿的大牛，瞥见台下少了两张熟悉的脸。单老师没来还罢了，祝老师可是乡村游铁杆粉丝，居然也没来？

他想起了一件事。好多天前，祝老师突然找上门，说起村里读书风气大不如前，“进士村”名声扫地……大牛嬉笑插话，说就算没书读，村里也保他有事做、有饭吃，没想他竟沉下脸拂袖而去。一晃就是半个多月了。

大牛正想探个究竟，会计毛头就急匆匆过来了。

“牛……牛哥……快去……单老师……祝老师家……”一着急，毛头就结结巴巴的。

杠出事了？大牛心跳加速，一溜烟朝鸡尾巷小跑过去。祝老师住在“进士第”，他太爷爷留下的。

“进士第”挤满了人，大牛分开人群，只见中厅摆了好几排桌椅，单老师和祝老师呢，一个在与记者说着啥，一个在俯身整理着桌子上的物件。

“这？”大牛有点儿愣，“你俩……没抬杠？”

“抬杠？这次我俩可是完全一致！”老哥俩呵呵笑，几乎异口同声。

大牛这才看见，横梁上多了块匾：进士学堂。

“文化课，免费，我和老单教，大牛主任看够格吗？”祝老师逗他。

大牛突然有点儿窘，搓手干笑。

（选自2023年第8期《小小说月刊》，有校改）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）

A.文本以《祝老师和单老师》为题，交代了主要人物，暗示了文中写的是和学校教育有关的故事。

B.祝老师和单老师关心国家大事，关注身边事，同时还喜欢抬杠，脾气犟，有个性。

C.冲突是作品构成故事情节的基础。文本中既有祝老师与单老师之间的多次冲突，又有祝老师与大牛之间的冲突。这些冲突既能塑造鲜明的人物形象，又能使情节产生波澜，引人入胜。

D.“祝老师和单老师”表面上看是两个人，实际上代表了在乡村发展上的两大派系：守旧派和革新派。他们身上表现出“君子和而不同”的风范。

2.结合文本内容，简要分析大牛这一人物形象。

3.文本结尾具有欧·亨利小说结尾的艺术特点，既出入意料，又在情理之中。请对此进行简要分析。

参考答案及解析

1.A

解析：A项，“暗示了文中写的是和学校教育有关的故事”错误。文本叙述的是两个退休老师在乡村的故事，虽然故事结尾提到他们创办了“进士学堂”，但文本与“学校教育”并没有直接关系。

2.①善于倾听别人的意见，通过实践学习，了解民情民意。②善于处理人际关系。每每遇到祝老师与单老师抬杠之事，大牛都赔笑和稀泥，息事宁人。③做事有热情，但盲目。废了青纱帐，改种格桑花，不能因地制宜，发展特色。④文化水平不高。路牌上的错别字，“（进士村）这些年似乎断了书种”，“读书风气大不如前”，这些都暴露了大牛作为村主任文化水平不高。

3.文本结尾，一直对立的祝老师、单老师，却“和好”了，两个人决心一起办“进士学堂”，出人意料，却又在情理之中。首先，他们有共同的教师身份，且同村、同校。其次，在村庄“没文化”这一方面，两人有共识。再次，“俩老头儿不光热心，还是村理事会的呢！”他们都有主人翁精神，愿意为乡村发展建设献计献策，助力美丽乡村建设。有了这些铺垫，结尾两人的“和好”就合情合理了。