体育网络教研质量提升四策略

一、选择主题：锚定体育教育教学热点、难点问题

体育教育教学的热点、难点问题备受体育教师关注，也往往是他们所困惑的，亟须通过教研活动研讨、解决，以助力课堂教学的有效开展。因而，可认真调研、仔细审视当下学校体育教学改革发展存在的热点、焦点、难点、阻点问题，提炼出适合体育教师参与研讨的问题，并将其确定为网络教研的主题。这些贴近一线教学实际、能够解决体育教师困惑的问题的教研活动能够有效激发体育教师参与网络教研的积极性和主动性。确定体育网络教研的主题后，还需要精心解析，将网络教研主题细化成几个小的子问题，方便参与者思考和交流，教研过程中通过研讨这些子问题，逐步达成解决教研问题、解答教师困惑的目标。

如，大单元教学的提出，体育教师会因为对相关理念、方法领会不到位而产生困惑。对此，体育教研员或体育网络教研的组织者等应适时通过网络教研开展“体育大单元教学设计方法”研究，在专家、名师等的引领下，通过网络研讨能及时为体育教师解惑答疑、提供教学思路。针对“体育大单元教学设计方法”的教研主题，可根据课程标准理念、教学实践情况以及体育教师对该主题的困惑点等，将该主题细化为如何理解大单元的“大”、大单元目标确定及课时目标的进阶性表述方法、大单元的课时内容如何进行结构化安排的子问题。通过这些子问题的探讨，可以帮助体育教师进一步理解大单元教学，并对大单元教学的实施有较深入的认识，从而有效助力课程标准的落地，促进体育教育教学的高效开展。

二、促进交流：引导教研活动生动、深入开展

体育网络教研中，组织者首先要精心准备、深入思考，把握教研问题的内涵和教研的方向，预设引导语言，积极引领参与者围绕教研问题的核心深度思考，谈出个人观点；其次要积极引导参与者结合实践研究问题，以引起教学经验丰富的一线教师的共鸣，有效促进互动交流；再次要积极跟进评价，使好的观点、好的问题得到即时的回应和反馈，让可借鉴的教学策略、经验得以共享，让有价值的问题得以重视，引领整个教研活动有序、深入、高效进行。此外，网络教研活动中，可以邀请名师、专家参与，对一些难度较大的问题进行答疑、对一些难点阻点问题进行解析，以更好地发挥引领和指导作用，提升网络教研质量。

如，针对“学、练、赛一体化设计”的体育网络教研，组织者要深刻领会“学、练、赛”的内涵，预设“学、练、赛的关系是先学后练再赛吗？”“能否在练中学？”“能否以赛促练、促学？”等引导语言，引领参与教研的教师开阔思路、深度思考；教研中适时展示“学、练、赛一体化”优质课例，使学、练、赛的理念、教学问题具象化；安排不同水平、层次的教师进行互动交流，谈认识、说困惑、提问题，使得观点得到公开、问题引发思考；并请名师做点评、答疑，促进交流的深层次发展。

三、表扬先进：评选教研精华观点、积极分子

体育网络教研活动中，可以精心设计并公布评价方案，充分调动体育教师参与网络教研的积极性和主动性。评价方案要尽可能贴合体育教师的成长需求（如，评优评先、职称评聘等），使评价发挥最大的激励效能，促进体育教师端正网络教研态度、积极提高参与质量。

如，体育教研行政部门或其他组织者可以利用网络教研过程中留下的文字、音视频材料等，以质量、参考数量等，评选参与人数5%～10%比例的本次（本学期）网络教研积极分子，并可以给予登记继续教育学分、通报表扬、颁发荣誉证书等进行奖励，以树立榜样、表扬先进、激励后进，营造积极向上的网络教研氛围，让每一次网络教研活动都成为体育教师展示自我、相互借鉴学习的机遇。

四、展示成果：制作教研成果简报、发表文章

体育网络教研后进行成果展示，可以总结、提炼教研活动的精华，可以促使教研效益最大化，让更多的体育教师共享教研成果。

如，《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目每期的话题研讨都会有“筹备工作简讯”“研讨简讯”“研讨小结”等，让体育教师及时了解、分享话题研讨的进程及相关情况，并在杂志上公开发表研讨成果文章，促进参与者更系统、更深入地思考、梳理、提炼和提升，让更多的读者共享研讨成果，使更多的体育教师学习受益。

结合体育教育教学实际，从体育教师专业成长的需求出发，积极调动体育教师的参与热情，及时分享教研成果，体育网络教研质量就一定会不断提升。

——车明霞（山东省威海市文登区河南小学，264400）整理