教学评一致性，助力阅读能力提升

邓燕

由于小学生的年纪相对较小，他们往往难以完全自主吸收所学知识，因此，教师需要运用多种教学策略来引导学生进行自主学习，并通过及时的评价反馈帮助学生理解和吸收所学知识。在教学评一致性的小学语文教学过程中，教师应着眼于提高学生的阅读能力，并确保阅读教学的连续性，利用明确的学习目标、连贯的教学手段以及有效的评价体系，为学生打造条理清晰且内容连贯的语文课堂。

一、在教学评一致性视域下提升阅读能力的关键

教学评一致性是指在语文课堂教学中，教师将教学与评价相结合，通过评价学生的学习表现和学习成果，不断调整教学策略和方法，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。这种教学方式注重学生的主体性、过程性和发展性，能够更好地激发学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学习能力。教学评一致性是提高学生语文阅读能力的有效方法，在这个视域下，教学的连续性至关重要。为了保证学生在学习过程中找准明确的方向，教师需要制定清晰的教学目标，并确保教学内容与教学目标紧密结合，从而帮助学生提高阅读能力。此外，教师还应注重教学方法的连续性，即结合多种教学手段，如讲解、演示和小组合作等，逐步引导学生掌握阅读技巧，并将其应用于实践中。同时，教师的评价对于学生的学习和发展至关重要，教学评一致性也能够帮助教师及时发现并解决学生在阅读方面遇到的问题，从而保证教学的实效。

二、在教学评一致性视域下提升阅读能力的策略

1.多元评价：衡量全面发展

多元评价不仅关注学生的阅读理解能力，还关注学生的表达能力、批判性思维等方面，教师要确保教学评一致性，促进学生全面发展。具体而言，教师可以引导学生进行小组合作、口语表达和书面表达等活动，全面了解学生的实际情况，从而制定相应的教学策略。

例如，在学习《猎人海力布》一课时，教师首先让学生以小组为单位，分组讨论故事情节、人物性格和主题思想等方面的问题。通过观察各组学生在讨论过程中的参与程度、表达能力和思维深度，教师能够初步了解学生的阅读理解能力和分析能力。接着，教师可以鼓励学生在小组讨论过程中互相帮助、互相学习，从而提高他们的团队合作能力。在口语表达环节中，教师可以设计一些问题，如，让学生用自己的话复述故事情节或阐述自己对故事的理解和感悟。通过学生的表达，教师可以进一步了解他们对文本内容的理解情况，并针对学生在口语表达环节中出现的问题进行指导，以帮助他们提高口语表达能力。随后，在书面作业环节中，教师可以布置一些与课文内容相关的写作任务，如，写一篇读后感或续写课文等，基于这项任务了解学生感知文本内涵的能力、思考能力和写作能力。最后，教师还可以根据学生在书面作业中的表现给予及时的评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并加以改进。在这样的引导下，学生能够带着浓厚的兴趣进行学习，从而提高自身的语文素养。

2.差异化教学：兼顾个体需求

教师可以运用差异化教学方法，根据学生不同的阅读能力和兴趣进行个性化教学。即教师可以对教学内容进行适当调整，并使用灵活多变的教学手段，确保每个学生都能找到适合自己的学习方法。这种教学方法有助于将教学评紧密结合，强化学生的阅读技能。

例如，在学习《曹冲称象》一课时，教师可以根据学生的阅读能力划分不同的学习小组，在兼顾个体需求的同时实施差异化教学。对于阅读能力相对较强的学生，教师要引导其深挖文章的主题、人物塑造的方法及故事的情节线索。对于阅读能力相对较弱的学生，教师要注重基础技能的强化与阅读策略的指导，根据学生的兴趣倾向，灵活运用多种教学法，如，擅长朗读的学生可通过朗诵加深理解。对于喜欢思考的学生，教师要鼓励其探究文本问题，发展批判性思维。对于爱好表演的学生，角色扮演可助其体会文本的情境和人物性格。此外，教师还要为学生提供个性化的评价，并根据阅读进度适时调整学习方案。阅读进度相对缓慢的学生将获得更长的教学时间与辅导，阅读进度相对较快的学生可以进行自主阅读，同时，教师要为其提供丰富的阅读材料。通过以上途径，教师能够持续了解学生的学习状态，确保每个学生都能得到适当的指导。

教师制订和实施个性化的教学计划，能够提高学生的阅读能力，促进他们的全面发展。同时，教师还可以根据学生的特点和需求不断调整和完善教学计划，提高教学质量。

3.反馈机制：促进自主学习

高效的反馈体系包含定期的阅读能力评估、针对性的评论反馈以及学生的自我反思等环节，旨在通过即时反馈来调动学生的学习积极性，让评价结果更具有指导意义，从而推动学生的语文阅读能力持续而均衡地发展。

例如，在学习《牛郎织女》一课时，教师可以根据课文内容和学生的实际情况设计阅读理解或阅读速度测试活动，并定期进行评价。根据测试结果，教师可以了解学生的阅读情况，如词汇量的多少、理解能力的高低、阅读速度的快慢等，从而设计更具针对性的教学活动。在阅读过程中，教师可以根据学生的表现给予及时的且有针对性的评语反馈。例如，对于能说出课文蕴含的深层内涵的学生，教师要给予表扬，鼓励他们继续保持良好的阅读状态。对于阅读能力和感悟能力相对较弱的学生，教师则可以从民间故事的特点等方面进行解释，通过个性化的评语反馈，帮助他们发现自己的问题，从而调整阅读策略。另外，学生的自我评价也是反馈机制的重要组成部分，教师应引导学生对自己的阅读表现进行自我评价，包括阅读速度、理解能力、词汇量等方面。这样，学生可以更加全面地了解自己的阅读能力，从而有针对性地改进和提高。同时，教师也可以鼓励学生互评，让他们在听取评价和建议的同时提高自己的综合能力。

高效的反馈机制是提高学生阅读能力的重要途径之一。教师可以采取多元化、多主体参与的评价手段，全面了解学生的阅读能力和存在的问题，从而制订具有针对性的教学计划，提高学生的阅读能力。同时，这些反馈机制也可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和自我反思能力。在阅读教学中，教师可以不断尝试和完善这些反馈机制，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的阅读能力。

总而言之，在教学评一致性视域下，通过多元评价策略，教师可以掌握学生的阅读能力和发展情况。通过差异化的教学策略，教师可以兼顾每个学生的需求。通过反馈机制，教师可以帮助学生进行自主学习。教学评一致性将理论与实践相结合，能够为小学语文阅读教学带来更多的创新与活力。