智慧矿山类专业群人才培养模式研究

包乌云毕力格 李炜怿 贾永军

［摘           要］  双高计划建设背景下，结合区域产业结构，聚焦煤炭产业，以通风技术与安全管理专业为核心，整合计算机类专业大数据技术、计算机网络技术和电子类专业物联网应用技术，组建智慧矿山类专业群。高校紧密对接煤炭产业发展需求，坚持“工学结合、产教融合”的办学特色，系统阐述了专业群组群逻辑、人才培养创新模式、课程体系构建、课程改革深化等内容，以期为其他高职专业群建设提供理论与实践参考。

［关    键   词］  双高计划；智慧矿山类；专业群；人才培养模式；课程体系

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）14-0053-04

一、引言

为落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《国家职业教育改革实施方案》和《陕西省职业教育改革实施方案》，根据《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，陕西省决定启动实施省级高水平高职学校和专业建设计划。为支撑国家能源战略，智慧矿山类高水平专业群建设显得尤为重要，结合区域产业结构，聚焦煤炭产业，组建智慧矿山类专业群（以下简称专业群）。结合学校特色及行业背景，以通风技术与安全管理专业为核心，整合计算机类专业大数据技术、计算机网络技术和电子类专业物联网应用技术，构成专业群。

二、智慧矿山类专业群建设面临的问题

（一）产业需求侧对人才供需侧提出新要求

“双碳”背景下，煤炭产业智能化转型升级给能源供给侧、消费侧、服务侧三个领域带来了革命性变革，带动智慧矿山行业甚至整个产业链对相关人才的需求，在新一代信息技术等“云大物智移链”技术为产业急速赋能的新时代背景下，智慧矿山产业需求侧无法匹配人才供需侧，智慧矿山领域将需要大量的掌握煤炭类、计算机类、电子类等多学科交叉的具备职业迁移能力的高素质技术技能人才。因此，深化产教融合，构建人才培养模式，建立人才培养体系，改善职业教育人才供需矛盾，是面临的一大问题。

（二）专业群组群逻辑和建设路径不明确

由于智慧矿山产业需求侧的变革，缺乏对区域产业需求的调查，对区域产业链、岗位群和技术群认识不充分，同时智慧矿山类专业群是煤炭类专业和电子信息大类专业的组合，无法精确把握智慧矿山类专业群特点，导致专业群组群逻辑混乱不明确。目前各省高水平高职学校和专业建设计划实施方案针对高职院校专业群建设提出了纲领性要求与任务。面对大量建设任务，若不进行合理的顶层设计，容易导致建设路径不明确，各项重大任务无法落地，无法保质保量完成“双高计划”建设任务。

三、智慧矿山类专业群组群逻辑

组群逻辑作为专业群顶层设计，智慧矿山类专业群根据区域煤炭产业发展，结合创新链与应用链、岗位群等情况来确定组群逻辑。智慧矿山类专业群组群逻辑如图1所示。

（一）专业群精准对接智慧矿山技术链与应用链

智慧矿山是实现煤炭安全高效绿色开采的基础和核心，是关系能源安全、国计民生的基础性产业。随着智慧化矿山建设的不断深入，智慧矿山运维分工也不断细化。其核心人才需求聚焦智慧矿山基础设施安装建设、智能终端运行维护、智慧数据平台应用、安全生产决策管理等方面。为契合煤炭产业高质量发展，服务国家能源战略，组建以通风技术与安全管理专业为核心，以计算机网络技术、物联网应用技术、大数据技术专业为支撑的智慧矿山运维与管理专业群，精准对接技术链与应用链。

（二）专业群人才培养精准对标智慧矿山产业岗位群

以服务国家能源安全为使命，聚焦智慧矿山生产与服务企业发展需求，精准对接智慧矿山建设运维行业数据采集、数据传输、数据分析、数据应用等重点领域人才需求，落实立德树人根本任务，秉承“拼搏奉献，求实创新”的太阳石精神，坚守“学煤爱煤，以煤为荣”的能源情结，践行“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的矿工精神，培养德智体美劳全面发展，具有国际视野、家国情怀，掌握智能终端安装调试、工业环网搭建优化、数据平台部署维护等先进技术应用能力，服务智慧矿山建设运维管理一线“懂建设、精安装、能调试、善运维、会管理”的高素质技术技能人才。

四、智慧矿山类专业群人才培养模式和课程体系

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实系列职业教育改革精神，紧跟国家“能源战略”，助力“双碳”目标，落实“绿色矿山、智慧矿山、安全矿山”的新发展理念，立足产业区域，面向全国，紧密对接智慧矿山领域设计建设、安全生产、运维管理等全过程，聚焦能源企业发展需求，深植于智慧矿山基础设施安装建设、智能终端运行维护、智慧数据平台应用、安全生产决策管理等相关岗位，落实立德树人根本任务，坚持德技并修，健全产教融合、校企合作机制，强化专业群能源特色，创新专业群人才培养模式，构建专业群模块化课程体系，深化“三教”改革。

（一）创新专业群人才培养模式，打造智慧化矿山人才高地

以党建引领专业建设、坚持立德树人、三全育人、五育并举深化校企双元协同育人，群内专业积极推广现代学徒制，全面实施“1+X”证书制度，创新“三三四五”人才培养模式，培养服务于智慧矿山产业发展的高素质技术技能人才。

1.坚持立德树人根本任务，创新“三三四五”人才培养模式。以立德树人为根本任务，坚持校企共育，构建“三全育人、三级递进、四维对接、五育并举”人才培养模式，人才培养模式如图2所示。

其中，三全育人：坚持开展入学教育、专业认知教育、顶岗实习总结表彰、校友读书会，教师进公寓、师生结对子、支部书记讲党课、“八模八星”树标杆等活动，形成全员、全过程、全方位三全育人格局。三级递进：专业群低、中、高三级课程体系实现学生能力递进增长。一级基础平台扎实学生基础能力，二级特色平台夯实学生核心能力，三级拓展平台提高学生迁移能力，形成“专业基础能力、专项核心能力、岗位迁移能力”三级能力递进培养路径，从而实现专业群人才培养。四维对接：课程教学内容来自岗位知识、技能、素质要求，建设专业群模块化课程；教学过程与生产过程对接，项目化教学切实提高学生学习和动手能力；课程目标与职业能力对接，将职业能力作为课程教学目标，教学环境与生产实际对接，运用沉浸式、体验式教学方法，提高课堂教学效果。五育并举：坚持五育并举；立德为先，坚持开展“五个五十工程”“红色经典晨读”等活动；增智为要，坚持开展“大师工匠进校园”“企业讲师进课堂”等活动；健体为本，坚持开展“舞动课间”“步道乐跑”等活动；崇劳为实，坚持开展勤工助学、志愿服务等活动；尚美为荣，坚持开展校园文化艺术节、书画作品展等活动。

2.校企协同推进现代学徒制，实现招生即招工毕业即就业。与大型智能化矿山企业共建人才共培共享平台，全面实施现代学徒制。校企共同制定招生计划、明确人才培养目标、编写人才培养方案，确定《学徒制招生与招工方案》，签订学徒制协议，明确学生的身份与待遇，培养学生综合实践技能，提高育人水平，实现招生即招工，毕业即就业的新型现代学徒制。

3.课证融通、考评合一，确保技术技能人才培养高标准。依托行业协会，与智能化矿山相关企业共同制定《矿山安全应急救援技术》等“1+X”职业技能等级证书国家标准，实施课证融通，将群内专业“1+X”职业技能等级证书、国家职业资格证书内容融入课程建设，课程考核标准与职业技能水平评价标准、职业技能鉴定标准统一，探索试行“学分银行”，实行“1+X”证书和课程成绩相互置换。

（二）面向智慧矿山岗位需求，构建能力递进课程体系

通过校企合作，依托行业企业，以智慧矿山职业岗位群需求为导向，服务学生职业能力培养与终身学习，落实专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，构建“共享、特色、拓展”三层次的能力递进式模块化课程体系。以专业群标准建设为引领，完善专业建设系列标准，建成技术水平高、煤炭行业影响大、辐射带动力强的数字化资源共享平台。

1.锚定岗位群用人需求，重构模块化课程体系。围绕立德树人根本任务，将课程思政、创新创业贯穿人才培养全过程。深入企业调研，分析岗位群工作任务，构建“底层共享、中层特色、顶层拓展”的模块化课程体系，如图3所示。课程体系深化各专业融合，满足现代矿山智慧化发展和学生职业能力培养需要。

2.构建三层级课程体系，夯实可持续发展能力。依据专业群岗位要求，梳理专业基础内容，建设专业群共享课程平台；分析各专业特色，建设专业特色课程平台；围绕学生综合技能提升、岗位迁移，构筑专业拓展课程平台。形成以共享模块为基础、特色模块为支撑、拓展模块为提升的三层级专业群课程体系，夯实学生基础能力，保证学生核心能力，强化学生可持续发展能力。

3.完善专业群系列标准，搭建数字化共享平台。围绕专业建设目标，建立和完善专业教学标准体系，形成标准链，保证专业建设有据可依、专业教学严肃规范。建设校内虚拟仿真实训平台、整合校外资源库平台、接入企业软件平台，共同搭建数字化共享平台；与能源行业相关电子信息类企业共同开发教学资源，推进优质教学资源共建共享；分模块采用自建自管的去中心化管理模式，提高资源更新管理效率；为专业群学生线上线下混合式教学提供有力保障；加大推广力度，形成学校、企业资源建设联盟，提高资源使用频率。

（三）深入推进教材教法改革，打造智慧矿山专业群课程中心

从立德树人的根本任务和职业技能培养出发，以国家标准为指引，落实课程思政教育，开发课程标准；企业“三新”进教材、进课堂，推进教材建设与课堂革命，深化教育教学改革，促进教学从教师为中心向学生为中心转变，从单一教学方式向项目化等多种教学方式转变，从传统教学模式向“理—虚—实”一体化教学模式转变，推进信息技术与课堂教学深度融合。

1.围绕行业思政文化新要求，开发更新专业群课程标准。抓住课堂教学主阵地，全面推行课程思政，坚定理想信念，培养爱国主义情怀，赋能课程标准，提高思想品德与文化修养，将“拼搏奉献”的矿工精神和“绿色矿山”的“双碳”理念融入课程标准；根据专业群课程体系、国家专业教学标准，校企行业专家参与，结合国家、行业技术标准要求，开发课程标准。

2.建设高质量在线开放课程，实施线上线下混合式教学。针对现代矿山智能化运维与管理产业，与智能化矿山企业合作组建课程建设团队，基于典型工作过程优化教学内容，建设在线课程视频、题库、图片等课程资源。借助现代信息技术、资源库教学平台，遵循边建设边使用的原则，建设在线精品开放课程。

3.紧跟智慧矿山行业发展，校企共同开发新型教材。紧跟产业需求，瞄准岗位需求，结合课程特点校企共同开发活页式、工作手册式教材或智慧矿山行业新型数字教材，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材，并开发数字化教学资源。

4.深化教育教学方法改革，促进课堂教学形态转变。依托校内外生产性实训基地，进行项目化、任务驱动式教学。运用数字化教学平台，广泛应用信息化教学手段，开展线上线下混合式教学。通过虚拟仿真实训系统完成综合仿真实训，使课内实验实训与综合实习实训相统一、虚拟实训与动手实操相统一，形成符合智慧矿山技术发展水平的“理、虚、实”一体化实践教学新形态。

五、结束语

智慧矿山运维与管理专业群立足区域、辐射全国，服务智慧矿山运行、维护、管理及相关高新技术企业的高素质技术技能人才。本文针对专业群建设，紧密对接煤炭产业发展需求，坚持“工学结合、产教融合”的办学特色，在人才培养模式创新、课程体系建设等方面进行了系统阐述，以期为其他高职专业群建设提供理论与实践参考。

参考文献：

［1］中共中央办公厅 国务院办公厅.关于推动现代职业教育高质量发展的意见［EB/OL］.（2021-10-12）［2024-01-01］.http：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_ 5642120.htm.

［2］国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［EB/OL］.（2019-1-24）［2022-08-03］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201904/t20190404_376 701.html.

［3］陕西省人民政府.关于印发职业教育改革实施方案的通知［EB/OL］.（2020-01-17）［2024-01-01］.http：//www.shaanxi.gov.cn/zfxxgk/zfgb/2020/d1q/202001/t20200117_ 1636476.html.

［4］教育部 财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见［EB/OL］.（2019-04-01）［2024-01-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876 _qt/201904/t20190402_376471.html.

［5］教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》［EB/OL］.（2020-09-30）［2024-01-01］.http：//wap.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202009/t20200930 _492576.html.

［6］陕西省教育厅 陕西省财政厅关于印发《陕西省高水平高职学校和专业建设计划实施方案（2022—2025年）》的通知［EB/OL］.（2022-06-27）［2024-01-01］.http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/jiaoyutingwenjian/202206/27/20755.html.

［7］包乌云毕力格.Python编程专业课程思政教育的探索与研究［J］.现代职业教育，2022（20）：35-37.

［8］包乌云毕力格，哈奔.1+X证书制度下计算机类专业课证融通的探讨［J］.科技风，2021（33）：13-15.

［9］包乌云毕力格.计算机类专业课程教学指南研究［J］.科技风，2024（1）：59-61.

◎编辑 张 慧

①基金项目：陕西省职业技术教育学会教育教学改革研究课题“‘智慧矿山运维与管理专业群人才培养模式的探索与研究”（项目编号：2023SZX392）；陕西省“通风技术与安全管理（智慧矿山运维与管理）省级双高专业群”（项目批文：陕教函［2022］561号）；陕西能源职业技术学院“低碳清洁能源与智能制造科研创新团队”（项目编号：2021KYTD06）；陕西能源职业技术学院“人工智能与信息工程教师教学创新团队”。

作者简介：包乌云毕力格（1988—），男，蒙古族，内蒙古通辽人，硕士研究生，讲师，研究方向：计算机类专业的教学与科研。