黄河故事融入小学语文教学的价值探索

张振华

小学是学生成长学习的重要启蒙阶段，做好这一阶段的教育工作对于学生的后续学习以及成长成才具有关键性的筑基作用。而语文是小学教育中最核心的学科，具有丰厚的文化内涵和显著的中国特色，在帮助学生增强基础学习能力、树立正确的文化价值观、养成良好的学习习惯等方面发挥着积极作用。全面提升小学语文教学质量和效率是推动人才培养工作提质增效的必然选择。黄河故事作为承载黄河文化的重要文学形式，具有深厚的文化内涵和显著的地域特色，是极其宝贵的精神财富和教学资源，将其融入小学语文教学具有相当重要的价值。

《黄河传说故事》一书精选了２８ 个以黄河为主题的充满传奇色彩的民间传说故事，如“鲧死禹生”“李靖探河源”“昭君入河套”等，以图文并茂的形式对故事进行了立体化的呈现，全方位展示出了黄河流域无比灿烂、源远流长的历史文化。书中的黄河传说故事文化内涵丰富、内容富有张力、情节生动有趣，为读者深入了解黄河文化、增进黄河情感开辟了一条新的渠道。结合书中内容，本文对黄河故事融入小学语文教学的价值展开深入探索。

基于黄河故事的主要特点和特殊属性，结合小学语文教学的发展趋势和基本要求，黄河故事融入小学语文教学的价值主要体现在以下三个方面。

其一，有利于全面提升小学语文教学实效。黄河故事是具有育人价值的教学资源，在丰富语文教学内容、创新语文教学方法、提升语文教学文化内涵方面发挥着重要作用。从丰富语文教学内容方面来看，故事是学生喜闻乐见的文学形式，其中蕴含着大量富有趣味性和多样性的语文知识，将其融入教学能够在一定程度上改善语文教学内容枯燥单一的缺陷，达到激发学生学习兴趣、拓宽学生文化视野的效果。此外，许多黄河故事和语文教学主题相互呼应，引用黄河故事可以起到辅助教学的作用，帮助学生开展语文学习。例如，教师在带领学生学习红色革命精神时，仅靠教材中单一的课文，学生无法充分了解红色革命精神的内涵和魅力，此时通过引用“ 皮徐豫西抗日独立支队孟津渡黄河”等黄河故事就能够帮助学生从鲜活的人物形象、典型的革命事迹中进一步深入理解红色革命，增进学生对红色精神的认同。

从创新语文教学方法方面来看，教师在语文教学中习惯采用灌输式和说教式的教学方法，使得本身理论性较强的语文课程变得更加枯燥乏味，自我控制力弱的小学生很容易在教学过程中分神，跟不上教师的教学节奏，进而导致其学习效率大大下降。而黄河故事的融入能够为教师开展语文教学提供新的思路，以寓教于乐的形式提升学生的课堂参与度。举例而言，许多黄河故事的结局具有开放性，教师可引导学生结合故事中原本的情节和人物的性格特点对其进行续写，在此过程中培养学生的想象力和创造力。部分黄河故事本身就是一部很棒的情景剧剧本，教师可以组织学生通过角色扮演来还原故事中的情景，将教学课堂转化为表演舞台。黄河文明源远流长，其间产生的经典故事数不胜数，教师可要求学生根据课堂主题来收集相关的黄河故事，并让其在课堂上为同学介绍故事的基本内容和其中蕴藏的道理，以此推动学生之间的相互学习。

从提升语文教学的文化内涵方面来看，中华文化绵延五千年发展至今，逐渐形成了系统性和多样性的文化体系，显示出了深厚的文化内涵。单从语文教材有限的内容中，学生无法充分学习并深入了解博大精深、源远流长的中华文化，而黄河故事是地域文化、传统文化、红色文化和时代文化的重要载体，将其融入小学语文教学是实现以文化人目标的重要渠道，能够进一步丰富语文教学的文化内涵，在潜移默化中对学生进行熏陶和浸润，逐步增强学生的文化素养。举例而言，黄河故事“ 大禹治水” 讲述了大禹全力投身于黄河治理工作、三过家门而不入的事迹，学生透过这一故事可明确黄河治理对于人民生活的重要性，了解黄河治理文化的起源，并以黄河文化为切入点进一步深入理解传统文化。

其二，有利于促进学生基础语文素养的培育。黄河故事具有显著的文学价值，将其融入小学语文教学能够有效推动学生基础语文素养的培育。一是能够强化学生的口语表达能力。优质的黄河故事一般逻辑严谨、情节层层递进，学生在阅读时能够培养自己的逻辑思维能力，使其与人交流时更有条理，明确地表达自己的观点。此外，学生讲故事过程就是其练习口语的过程，通过复述，学生可练习故事中字词的发音，体会故事中字词句所表达的情感，理解其中的意义，并进一步掌握相关的语言知识。二是能够增加学生的知识储备。小学语文教学的重要目标是帮助学生读书认字，学习汉字的读音、写法和内涵，掌握基础的听说读写能力。黄河故事中既包含常用汉字，也包含少量的生僻字，通过具体的故事情景，学生能够快速学习这些汉字的用法、加深对这些汉字的记忆。因此，将黄河故事应用好能够有效增强学生的汉字知识储备。黄河故事中包含丰富的文化知识，这些知识涵盖的范围极广，涉及传统农业、古代神话、历史朝代、革命战争、现代化建设等多个方面。对于学生来说，黄河故事是一所文化宝库，通过学习多样化的黄河故事，学生能够有效拓宽自身的文化视野、增强自身的通识水平。因此，将黄河故事应用好能够有效增强学生的文化知识储备。三是能够提升学生的想象力。黄河神话故事具有想象丰富、题材广泛的特点，故事内容具有一定的神秘色彩，故事情节跌宕起伏、奇幻玄妙，故事中的人物具有超乎常人的能力，这都为学生提供了充足的想象空间，让学生可充分发挥自身的想象力，在脑海中构建具体的故事场景和人物形象，在积极想象、独立思考的过程中逐步提升自身的创新思维能力和抽象理解能力。

其三，有利于推动小学德育工作的开展。小学是学生价值观念和道德观念养成的关键时期，做好做实小学德育工作是促进学生健康成长的必然举措。在立德树人的大背景下，德育应成为小学教育的重要组成部分，积极融入各学科的教学工作当中。对于小学语文来说，黄河故事是具有利用价值的德育资源，黄河故事中流传至今的一些经典作品向世人展现了中华儿女健康向上、积极进取的生活态度和精神面貌，承载着爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、团结友爱的中华民族精神，以强大的精神感染力引导着学生价值观念和道德观念的培育，能够使其树立高度的文化认同感、坚定的社会责任感和独立的思想信仰，为其今后成长为德才兼备的人才奠定了坚实的基础。教师通过收集具有德育价值的黄河故事，挖掘其中的德育元素，并将其融入语文教学中，能够赋予语文课程德育属性，实现德育和才育的高度统一，助力学生德行和才能的全面发展。举例而言，通过引用“大禹治水” 的故事，学生能够体悟到克服自然、人定胜天的奋斗精神和公而忘私、忧国忧民的奉献精神；通过引用黄河流域的红色故事，学生能够体悟到不怕牺牲、艰苦奋斗的革命精神和热爱和平、渴望统一的家国精神；通过引用三门峡大坝建设的故事，学生能够体悟到团结一心、众志成城的协作精神和尊重自然、因地制宜的科学精神。

基于上述内容，黄河故事具有显著的育人价值、文学价值和德育价值，将其融入小学语文教学对提升其育人实效具有重要意义。为了充分发挥这一价值，各小学应做好做实黄河故事应用工作，将其有机融入语文教学当中，具体从以下三个方面入手。

其一，培育专业化的语文教师队伍。语文教师是语文教学开展的重要主体，将黄河故事融入小学语文教学需要充分发挥教师的主导作用。因此，学校应通过多种渠道来对教师进行培育，打造一支了解黄河故事、会用黄河故事、能讲黄河故事的优秀教师队伍。举例而言，对校内语文教师定期开展专业培训，通过引用典型的教学案例来引导其明确黄河故事在小学语文教学中的应用价值，使其掌握以讲故事为核心的教学方法。与此同时，语文教师应具有应用黄河故事的自觉性和主动性，主动了解和收集与课堂主题相关的、学生喜闻乐见的黄河故事，在课堂中利用多媒体技术对这些故事进行生动呈现，并在应用故事的过程中不断积累经验，逐步建立起具有特色的教学模式，为其他教师在教学中应用黄河故事提供参考和借鉴。

其二，建立线上黄河故事资源库。虽然说黄河故事是重要的教学资源，但并不是所有的黄河故事都适合小学学生进行学习。例如，部分黄河故事涉及的传统知识较多，内容晦涩难懂，学生不易理解，强行将其加入到语文教学中会引发学生的逆反心理，大大降低学生对语文学科的学习兴趣；部分黄河故事带有浓厚的封建迷信色彩，其中蕴含的文化和价值观念和时代发展相悖，会对学生产生错误的思想引导，不利于学生的健康成长。因此，要想充分发挥黄河故事的应用价值，应切实做好筛选工作。学校应抓住网络资源丰富这一优势，利用网络技术来收集各地区、各年代的黄河故事，收集完成后，由语文教师来对其进行系统化的筛选，将其中内容优质、文化内涵丰富、适合学生学习的部分挑选并整合起来，建立线上资源库对其加以储存，并按照主题和类型对其进行分类，以便后续教师在教学中对其进行应用。

其三，开展多样化的黄河故事主题活动。课堂是小学语文教学的主要载体，校园活动则是小学语文教学的辅助载体，各种类型的文学活动不仅能起到延伸语文知识、拓宽语文视野的作用，而且有利于推动语文文化在校园文化中的融入，在无形中培育学生的语文素养。学校应在坚守语文课堂这一教学主要阵地的基础上，以黄河故事为主题开展多样化的校园活动，进一步拓宽学生了解和学习黄河故事的渠道和途径。例如，开展黄河故事分享会，让学生相互分享自己收集的、对自身有所启发的黄河故事，并共同交流从中获得的心得体会；举行黄河故事续写比赛，选取有开放性结局的黄河故事，组织学生对故事的后续发展进行合理想象和编写，在竞赛过程中激发学生的想象力和创造力。

综上所述，黄河故事具有显著的育人价值、文学价值和德育价值，将其应用到小学语文教学中对于全面提升小学语文教学实效、促进学生基础语文素养培育、推动小学德育工作开展具有积极意义。学校应充分发挥黄河故事的应用价值，从培育专业化的语文教师队伍、建立线上黄河故事资源库、开展多样化的黄河故事主题活动三个方面入手，全面提高黄河故事的应用效率，通过黄河故事的融入来全面提升小学语文的育人实效，助力学生成长成才。