清晨的礼赞：小学语文课堂中的美好时光

韩静

摘 要：作为基础教育体系的重要组成部分，小学语文教学在学生的学习与发展过程中发挥着重要的作用。对于广大语文教师来说，陪伴学生在语文课堂上度过美好的时光，不仅有助于提高学生的参与度，挖掘学生的潜力，还能促进基本教学要素的不断优化，从而获得巨大的教学效益。本文主要针对如何在小学语文课堂上陪伴学生度过美好的时光这一课题进行深入研究，具体从六个方面探索有效的教学策略，旨在让小学语文课堂充满生机和童趣，从而更好地满足学生的兴趣需求。

关键词：小学语文；课堂教学；美好时光

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0097-04

在小学语文课堂上，创造一个快乐又充实的学习环境是至关重要的。首先，积极愉悦的课堂环境能够激发学生的学习兴趣，促使他们能够主动投入到学习活动当中，进一步强化学生的主体意识。其次，快乐的学习氛围有助于满足学生情感和心理的健康发展，在缓解其抵触情绪和紧张心理的同时，也能强化他们的学习效能，从而挖掘学生巨大的潜力。当学生享受学习的过程时，他们往往会更加专注和积极，而这正是构建小学语文高效课堂的基本前提。为此，广大语文教师必须要注重对和谐性、开放性教学环境的营造，通过有效的教学策略陪伴学生度过美好的时光，促使学生能够在语文学习活动当中获得丰富的快乐体验和成就体验，从而为促进学生的全面发展和健康成长提供重要的保障。

一、构建和谐的师生关系，营造温馨的课堂氛围

在小学语文课堂上，要想确保学生能够度过美好的时光，广大教师首先就要不断优化环境要素。为此，语文教师可以通过以下策略实现上述目标。

（一）营造温暖、和谐的课堂氛围

课堂氛围主要受教师教学态度和教学行为的影响。要想营造温暖、和谐的课堂氛围，广大教师必须要尊重学生、理解学生、关心学生，同时还需要加强与学生之间的有效互动，当学生感觉到自己的声音被聆听、想法被理解时，他们更愿意参与学习活动，从而主动与教师构建良好的关系。在此过程中，识别并满足学生的情感需求也非常重要。一个能够理解和尊重学生情感的教师必然会受到学生的尊重与爱戴，在情感需求得到满足的情况下，学生也会将自己对教师的喜爱之情“迁移”到语文学习活动当中，从而为激发学生的学习兴趣创造了有利的条件[1]。

（二）鼓励开放式沟通，强化语文教学的民主性

开放式沟通使学生能够自由地表达自己的想法、疑问和顾虑，从而培养他们的主动性和参与感。为了达到这一目的，教师可以通过开放性问题、小组讨论等多种形式来实现，引导学生分享他们的观点和想法。例如，在教学部编版小学语文教材二年级下册第五单元《要是你在野外迷了路》的教学时，教师可以设计开放性问题“要是你在野外迷了路，你会怎么办？你能根据大自然的语言识别方向吗？”在此基础上，为学生提供小组讨论的机会，让學生结合自身的生活经历分享野外生存知识和技能，以此打开学生的“话匣子”，从而激发学生的表达兴趣和欲望。在自由讨论的过程中，学生也能得到身心的放松，从而将其巨大潜力挖掘出来。

（三）构建良好的师生关系，尊重学生自主权

良好的师生关系不仅能够起到优化环境要素的作用，还能促进师生角色的准确定位，从而提高语文教学的科学性。为此，广大语文教师必须持续关注学生的进步，保持亲和力并提供建设性的反馈。与此同时，教师期待学生尊重的同时，也应该向学生展示尊重，这包括尊重学生的意见，在学习的过程中给予他们做选择的自主权，并对他们的努力和成就表示认可。当学生感受到被尊重时，他们更愿意以相同的态度回应，并以更加积极的态度参与课堂活动[2]。比如，在教学部编版小学语文教材二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引导学生进行角色扮演，通过表演活动帮助学生掌握语文知识。在角色扮演的过程中，教师要尊重学生的想法，对学生的突发奇想和新颖观点表示认可和鼓励，同时也要对学生的表演情况进行即时评价，促使学生意识到自己的努力没有白费，这样学生也会对教师的教学成果予以尊重，从而为构建和谐的师生关系创造了良好的条件。

二、采用创新的教学方法，引导学生积极参与

对于语文教师来说，要想陪伴学生度过美好的时光，创新性、多样性的教学手段必不可少。为此，语文教师可以从以下几个方面入手。

（一）加强课堂互动，引导学生参与其中

具体而言，语文教师可以通过问答环节或利用交互式数字平台等手段加强课堂互动，上述互动方式不仅让学生的学习过程更加生动有趣，而且还能强化学生的主体意识，从而更好地落实教学主体要求。例如，在教学部编版小学语文教材三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》时，为了激发学生的互动兴趣，教师可以引入电子白板，引导学生借助电子白板进行互动讨论，从而了解故事内容和内涵。基于电子白板的课堂互动不仅能够激发学生的想象力，而且还能调动他们的互动积极性，这对构建互动性课堂是极为有利的。

（二）引导合作学习，突出学生主体地位

在实际教学中，教师可以通过团队项目、合作讨论、合作表演等形式为学生提供合作学习的机会。通过合作学习，学生不仅能够强化自身的团队意识与协作能力，同时也能增强自身的主体意识，从而引导学生主动参与到课堂教学活动当中，进一步丰富他们的学习体验[3]。例如，在教学部编版小学语文教材四年级上册第三单元《爬山虎的脚》时，教师可以为学生布置合作探究任务：针对实际生活中爬山虎的脚进行仔细观察，在了解其基本特点的基础上写一篇相关的作文。作文主题可以通过小组讨论的方式确定，这样不仅能够强化学生的合作能力，而且也能避免写作内容千篇一律的问题，从而提高学生的写作质量。

（三）利用视觉多媒体技术，让学习变得有趣

现阶段，在科学技术快速发展的影响下，现代教育技术在基础教育教学活动当中得到了广泛应用，利用视觉辅助工具和多媒体技术能够显著增强学生的学习体验，同时满足学生的兴趣需求。在实际教学中，教师可以运用图形、动画、视频等动态资源对静态资源进行具象化处理。这样不仅有助于降低学生的理解难度，同时也能促进教学资源的极大丰富，从而更好地满足学生知识体系的完善需要。例如，在教学部编版小学语文教材三年级上册第六单元《美丽的小兴安岭》时，为了帮助学生更好地感受到大自然的美丽风景，语文教师可以通过多媒体技术为学生播放相关的图片或视频，让学生在生动性、趣味性的教学环节当中体会到作者对大自然的热爱之情，从而引发学生的感情共鸣。此外，在现代技术的辅助下，学生也能体会到语文学习的乐趣所在，这对激发学生的学习兴趣是十分重要的。

三、提供个性化的教学指导，满足学生学习需求

在陪伴学生度过美好时光的过程中，广大语文教师还需要注重对其个性化学习需求的满足，只有让学生真正有所收获，才能增强他们学习语文的自信心，从而丰富其成就体验。为此，语文教师可以采取以下策略。

（一）实施差异化教学，满足学生的个性化学习需求

在构建快乐课程的过程中，采用差异化教学的方法对于满足学生的实际学习需求是非常重要的。这意味着教师需要调整教学方式，根据学生的基本学情制定多样性、针对性的教学计划，促使每个学生都能有所收获，从而突出学生的主体地位[4]。例如，在教学部编版小学语文教材四年级下册第六单元《小英雄雨来》时，为了增强教学效果，语文教师可以根据学生的兴趣需求来优化教学设计，针对视觉学习者，教师可以为其播放动画视频，让学生在观看视频的过程中掌握语文知识；而针对听觉学习者，教师可以通过讲故事或小组讨论的方式开展教学活动，使其能够在倾听的过程中进行独立思考，从而满足学生的学习需求。随着学生的兴趣需求得到满足，其学习体验感也能得到显著增强，这对强化学生的学习效能是极为有利的。

（二）提供额外资源和材料，满足学生进一步探索学习需求

为了让学生能够深入探索自己感兴趣的主题，提供额外的学习资源和材料是非常有益的。这些资源包括高级阅读材料、教育软件、在线课程或参加实践活动的机会，这样做不仅能够使学生将自己的学习活动延伸到课堂之外，而且还能激发他们的自主学习探究热情，从而更好地满足其个性化学习需要。还是以《小英雄雨来》教学为例，为了满足学生的拓展性学习需求，教师可以为视觉学习者提供线上学习资源，通过微课的形式整合爱国主义教育素材，让学生通过线上学习的方式深入了解爱国主义精神的本质内涵，从而增强学生的视觉刺激。而针对听觉学习者，教师可以为学生提供参加实践活动的机会，让学生通过亲身实践奉献社会，并在实践的过程中倾听他人的声音，从而增强学生的学习体验感。

（三）提供个性化教学指导，促进学生不断进步

为每个学生提供个性化的指导和支持对于促进学生的不断进步至关重要，这种个性化的教学指导包括一对一辅导、针对性的作业反馈或定制个性化的学习计划。通过上述方式，语文教师不仅能够提高语文教学的有效性，而且还能识别学生的个人优势和劣势，以便为引导其查漏补缺提供可靠的依据[5]。例如，在教学部编版小学语文教材五年级上册第六单元《慈母情深》时，针对阅读理解能力不强的学生，教师可以为其提供有效的阅读指导，让学生通过略读、精读、悟读等阅读方式的优化组合明确主题意义，以此强化学生的阅读素养。而针对写作能力不强的学生，教师可以引导学生借助思维导图梳理文章内容，并在此基础上发散思维，联想自己的生活经历，然后让学生借助思维导图进行创作，从而促进学生写作水平的提升。

四、密切联系实际生活，开展丰富的实践活动

从本质上来说，小学语文课堂的美好时光不仅仅是在校园中度过的，对于广大语文教师而言，还需要将教学空间拓展到实际生活当中，这样才能营造轻松、愉悦的教学氛围。为此，广大教师可以从以下几个方面入手。

（一）结合实践活动，提高学生的词汇和语法技能

通过文字游戏、句子构造练习和互动式写作研讨会等活动，学生能在一个趣味性、开放性的环境中内化他们的语言知识。相较于理论教学，实践教学更能调动学生的积极性，同时也能显著提高学生的学习质量和效率，最终为强化学生的语言能力创造了有利的条件。例如，在教学部编版小学语文教材五年级上册第三单元《牛郎织女》时，为了提高学生的语言表达能力，教师可以通过读写结合的方式引导学生参加“故事会”活动，让学生搜集一些神话故事，通过叙述或写作的方式将故事内容分享给大家，以此强化学生的语言技能，从而丰富语文教学形式。

（二）组织文博活动，提高学生人文素养

安排学生前往博物馆或参加文化活动，是一种将语文学习扩展到课堂之外的绝佳方式，这样的实践活动不仅能够强化语文学习与实际生活的密切联系，而且还能强化学生的文化素养和人文素养，从而促进其核心素养的发展。为此，语文教师可以从语文教学的文化价值入手，设计一些具有文化意义的实践活动，让学生在获取丰富语文知识的同时，也能强化自身的道德修养，从而陪伴学生度过美好的时光[6]。例如，在教学部编版小学语文教材五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》时，为了激发学生对传统文化的保护欲望，教师可以组织学生到当地博物馆进行参观，以此营造良好的文化氛围，从而达到文化育人的目的。在参观的过程中，学生不仅能够受到文化熏陶，同时也能反思历史，从而更好地掌握本文内容的主题意义。

（三）参与生活场景角色扮演活动，促进学生实践学习

通过让学生参与日常生活场景相关的角色扮演活动，可以有效地促进他们的实践学习。通过这些活动，学生可以在真實的情境中进行语言交流、解决问题，这种教学模式不仅能够增强学生的学习体验感，同时也能强化学生的生活技能，最终为促进其适应性发展创造了良好的条件。比如，在教学部编版小学语文教材三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以为学生创设真实的教学情境，让学生通过角色扮演体会不同角色的社会价值，同时更好地理解文本内容。通过在实际生活中开展角色扮演活动，学生能够深入了解每个角色的社会价值，这样不仅能够提高学生的认知水平，而且还能强化学生的生活技能，从而提高语文教学的实效性。

五、认可学生的进步和成就，提供自我展示机会

在构建快乐课堂的过程中，认可学生的进步和成就对于满足学生的情感需求是十分重要的。为此，语文教师需要做到以下几点。

（一）认可和奖励学生的进步和成就

对学生的进步和成就表示认可和奖励是一种有效的激励措施。认可的形式多种多样，可以是课堂上的口头表扬，也可以是物质或精神奖励，如颁发代表成就的证书或奖品。重要的是，教师应该认可学生的个人进步而不仅仅是最终成果。这样的做法不仅有助于增强学生的自信心，同时也能构建良好的师生关系，从而营造和谐的教学氛围。

（二）组织班级庆祝活动，调动学生的积极性

班级庆祝活动不仅是对学生进步和成就的认可，同时也是优化教学环境的手段之一[7]。具体而言，教师可以组织简单的课堂聚会，也可以是更为正式的学年结束仪式，这样的活动不仅为学生提供了共同庆祝的机会，还强调了学习过程的重要意义，从而引导学生主动参与其中。

（三）提供展示才华的机会，促进学生全面发展

为学生提供展示才华的机会对于促进他们的全面发展极为重要。为此，语文教师可以组织学生参加科学博览会、音乐会、戏剧表演等活动，让学生在不同的平台上展示自己的特长优势，以此获得奖励机会，从而丰富学生的成就体验。例如，在“讲历史故事”的教学活动当中，教师可以为学生提供讲故事、露真情的机会，让学生通过线上、线下平台展示自我，从而凸显个人优势。在此基础上，语文教师要建立完善的奖励机制，针对学生的进步和成果予以肯定，并通过多样性的奖励方式表示认可，从而调动学生的积极性。在物质、精神激励的作用下，学生不仅能够得到情感和心理方面的满足，同时也能明确自身的优势和劣势，以便进行针对性的查漏补缺，从而实现更大的进步。上述过程实际上是一个良性循环的过程，在上述活动当中，学生能够在语文课堂上度过幸福、美好的时光，从而增强语文教学效果。

六、争取家长的支持与配合，满足学生情感需求

除了上述内容以外，在构建快乐课堂的过程中，语文教师还需要争取家长的支持与配合，使其成为重要的育人力量，从而给予学生更多的情感支持。为此，语文教师可以采取以下策略。

（一）鼓励家长参与课堂及学校活动

教师可以邀请家长参与学校的开放日、特别的课堂展示或学校举办的各种活动，这样的参与不仅让家长直接了解孩子的学习环境和进展，而且提供了与教师及其他家长交流的机会，从而形成了育人合力。通过参加家长会、教育研讨会或在学校活动中担任志愿者等方式，可以进一步促进家长的积极参与。

（二）家校定期沟通，了解孩子的最新进展

可以通过电子邮件、家长会、学校通讯或数字平台等多种形式进行，定期分享学生的行为表现、社交发展等方面的信息，有助于家长更好地支持孩子的教育，并在家庭和学校之间建立沟通桥梁，从而更好地服务于学生的学习与成长。

（三）寻求家长的反馈和建议，改善课堂环境

家长能提供对教育环境有益的独到见解和建议，语文教师可以通过问卷调查、意见箱或家长会等方式收集家长的意见，积极考虑并在可能的情况下采纳家长的建议，以便对家长表示出充分的尊重。

七、结语

总之，对于语文教师来说，要想陪伴学生度过美好的时光，需要从多个方面入手，不仅需要营造温馨、和谐的教学环境，而且还需要创新教学模式，这样才能满足学生的兴趣需求。此外，语文教师还应该树立生活化教学理念，通过丰富的实践活动强化语文教学与实际生活的密切联系，同时为学生提供展示自我的机会和平台，这样才能调动学生的积极性。另外，语文教师还应该争取家长的支持与配合，使其成为重要的教育力量，这样才能确保小学生在语文学习的过程中始终有人陪伴，从而度过欢乐时光。

（责任编辑：张玲玲）

参考文献

[1]李丽岩.浅析和谐美好的小学语文课堂气氛[J].吉林教育，2014，14（05）：52.

[2]宾燕.小学语文任务驱动下的“美好阅读”教學实践[J].广西教育，2019，14（02）：39-43+50.

[3]林孝勤.挖掘教材德育因素塑造学生美好心灵——小学语文教材中德育因素的体现方式初探[J].亚太教育，2015，15（32）：182.

[4]豆怀爱.如何让小学语文课堂充满生机与童趣[J].课程教育研究，2019，12（45）：42.

[5]荣海燕.生活，让小学语文习作教学焕发生机[J].小学生作文辅导，2022，8（12）：66-68.

[6]付紫薇.小学语文教科书中美好生活观念之分析——以“部编版”为例[D].湖北师范大学，2020.

[7]朱先云，李萍.“话”言巧语“生”机勃勃——小学语文课堂评价语言的优化探析[J].基础教育论坛，2021，12（04）：59-60.