比较法在高中历史学习中的应用

◇甘肃省陇南市西和县第二中学 杨 杰

历史比较法是通过对不同时间、不同空间条件下的复杂历史现象进行对比研究,分析异同,从而探索和发现历史规律的一种史学方法。历史比较法主要从时间和空间角度来进行比较,也就是从纵向和横向两个方面来进行比较。纵向研究是时间维度方面的比较研究,横向研究是同一时间段内不同国家或地区之间的比较研究。运用比较法进行学习,既可以启发学生的比较思维,培养他们对比认知的能力,还能更好地开阔历史学习思路,从而有效提升学习效率。

一、同一时期不同区域的横向比较

同一时期,在不同空间会发生不同的历史事件。我们需要引导学生探寻这些事件之间的关联性,对比之间的异同,以此来启发他们的关联思维和比较思维,提升历史比较的能力。

以《古代非洲与美洲》内容为例,该内容的重点和难点是古代非洲和美洲的文明。非洲和美洲是两个独立的大陆,历史上较少受到外界的影响,相互之间也没有交往,但是它们都在独立的条件下创造出了自己的文明,发展出了独特的国家治理制度。因此,学生要学会从不同地区的自然和历史条件出发,对比分析不同地区文明产生的条件。学习该内容之后,学生能够明白古代农业在多个地区产生。这些地区地理环境有很大的不同,许多民族独立驯化了不同的动植物,非洲人独立发明了冶铁技术。人类在面对相同的问题时,会发明出类似的解决办法。学生对古代的非洲和古代的美洲进行对比分析后发现不同的地区创造了不同的文明,地理环境对历史发展有重要的影响,从而得出古代文明发展具有多元性的特点,进而理解现在世界文明多样性的特点。

二、同一区域不同时期的纵向比较

同一区域不同时期的历史也是历史学研究的内容。这种研究方法被称为纵向比较法。运用纵向比较方法我们可以梳理出该区域的历史发展脉络,进而能够加深对历史知识的理解。

以《隋唐制度的变化与创新》内容为例,我们需要让学生从多方面比较中国魏晋南北朝与隋唐两个时期的异同点。魏晋南北朝时期形成了三省制。而隋唐时期对这一制度加以完善,形成了三省六部制,将尚书省划分为“吏、户、礼、兵、刑、工”六个部门,同时,进一步明确了中书省和门下省的职责。另外,魏晋南北朝的选官制度为九品中正制,到了隋唐时期改为科举制,这一变化使选官制度变得相对公平,提高了官员的素质。学生通过纵向比较中国历史进程中两个时期的不同制度,既有助于明确中国历史的发展脉络,又能借此了解历史发展的规律,形成正确的时空观念,提升纵向比较的能力。

三、从整体角度对历史事件进行宏观比较

在整体化认知视角下,我们可以指导学生对历史事件进行概括性比较,引导他们结合历史背景对不同历史事件进行深入分析。

以《近代西方的法律与教化》内容为例,我们可以引导学生从宏观视角出发,结合多方面内容对英美法系和大陆法系进行对比研究。学生通过对比研究这两个主要法系,既可以提高宏观比较的能力,又能对该部分知识形成整体化、结构化的理解。

四、从特定角度对历史现象进行微观比较

在微观比较中,我们需要先确定一个主题,然后指导学生围绕这一主题,对比研究与之相关的历史知识,从而提升其细节研究、认知的能力。

以《中国赋税制度的演变》内容为例,学生需要梳理和总结中国古代各个时期的赋税制度,对比探究赋税制度的变革,进而加深对各种税制的理解。