产教融合背景下建筑专业混合式教学优化研究

周前兵

（贵州轻工职业技术学院建筑工程系，贵州贵阳 550000）

一、引言

党的二十大报告明确提出，推进职普融通、产教融合、科教融汇，有效推进产业与教学有机联动，促进人才供需更为有效地对接。在建筑专业领域，产教融合的实施为培养具备实践能力的建筑专业人才提供了新的途径。混合式教学为教学改革拓展了新思路，通过将传统教学形式与智慧教学工具结合，提高学生学习的主观能动性，可以有效提升教学质量。为了培养更多高素质复合型人才，落实产教融合，学校和教师应当积极优化建筑专业混合式教学。

二、产教融合的建筑专业混合式教学模式分析

（一）建筑专业概述

建筑专业是一个充满挑战性的、综合性的领域，具有很强的实践性，涵盖了众多方面的知识和技能，这些领域包括建筑设计、结构工程、施工管理等。学生在建筑专业的学习过程中，不仅需要具备理论知识的坚实基础，还需要具备实际操作的能力，能够将所学的理论知识应用于实际工程项目中，同时也要具备解决复杂问题和应对不断变化的建筑环境的能力［1］。这种复杂性要求一种全新的教学模式，混合式教学模式成为可以满足这一需求的更佳选择。

（二）产教融合

产教融合是指将生产与教学有机结合，利用产业、教育系统间的供求关系，促使企业或行业与学校无缝衔接，培养符合我国产业发展需要的高素质人才，创造更大的社会生产价值，代表了学校与企业之间建立紧密协作关系的核心理念。在这种模式下，学校与企业之间的合作不再仅仅是表面上的联系，而是一种紧密的、有机的结合。企业资源与教育资源相互结合，使学生能够直接参与实际工作环境，获取宝贵的实践经验。特别是在建筑专业中，这一融合模式可以为学生提供更深入的了解建筑行业的机会。他们可以亲身参与实际项目，与行业专业人员合作，掌握现实世界的工作流程和技术，为其后续发展打下坚实的基础。

（三）混合式教学模式

混合式教学模式是一种融合了传统课堂教学和现代在线教育的教学方法。这种模式不仅为学生提供了更多的灵活性，还可以更好地满足他们的学习需求。在混合式教学中，学生可以在课前通过在线资源预习知识，提前建立对课程内容的了解。在课堂上，他们可以与教师、同学互动交流，深入探讨问题并进行实践演练。在课后阶段，他们可以通过在线资源进一步巩固所学内容并内化知识，从而更好地应对建筑专业所需的各种技能和知识。这种混合式教学模式的优势在于，有助于学生更好地掌握和应用建筑领域的复杂概念，同时也为学生提供更多适应不断变化行业需求的机会。通过整合产教融合和混合式教学，建筑专业可以更好地培养具备实际工作能力的专业人才，为行业的发展和创新做出贡献［2］。

三、产教融合背景下建筑专业混合式教学优化的必要性

（一）契合高等教育改革的趋势

随着社会的不断发展和经济结构的变革，高等教育面临着更多的挑战和机遇。产教融合作为高等教育改革的重要方向之一，主要目的是打破学科壁垒，强化学校与产业界的紧密联系，使教学更贴近实际职业需求［3］。建筑专业作为应用性较强的学科，教学效果具有相对稳定的特征，混合式教学在产教融合的背景下显得尤为重要。一方面，混合式教学契合了高等教育注重培养学生实际应用能力的趋势。传统的课堂教学往往过于理论化，难以满足学生在实际工作中所需的应用性技能。而混合式教学强调理论与实践的结合，通过将在线学习、实践课程和产业实习相结合，使学生能够更全面、更深入地理解和掌握建筑专业的知识和技能。这样的教学方式不仅可以提高学生的实际动手能力，还能更好地迎合现代建筑领域对于实践经验的需求。另一方面，混合式教学强调跨学科的综合能力培养，契合了建筑专业在实际工作中需要具备的跨界合作和解决实际问题的能力。通过引入不同领域的知识和技能，如工程管理、环境设计等，混合式教学能够拓宽学生的视野，培养他们更全面的能力，使其在未来的职业生涯中更具竞争力。由此可见，混合式教学契合高等教育改革的趋势，既能够更好地满足学生实际应用能力的培养需求，又能够提供个性化的学习体验，促进学生跨学科的全面发展。对于建筑专业而言，这种教学模式是产教融合的有效途径，有助于培养更适应行业需求的高素质人才。因此，建筑专业在产教融合的大背景下，有必要优化教学模式，更广泛地采用混合式教学，更好地满足学生和社会对高等教育的多元化需求。

（二）符合建筑行业发展的现实要求

建筑行业在我国经济发展中扮演着至关重要的角色，直接影响到国家的基础设施建设、城市化进程和经济增长。随着城市化和基础设施建设的加速发展，建筑行业出现了多种新技术、新材料，对建筑专业人才的需求一直在不断增加，需要更多具备建筑专业知识和技能的人才。虽然近几年毕业生数量逐年增长，建筑企业门槛越来越高，使得建筑专业人才培养与建筑行业需求存在脱节现象。传统的教育模式偏向于理论知识的传授，而缺乏与实际工程项目相关的实践经验，学生缺乏将理论与实践结合的能力。然而，在建筑行业中，实际操作和实践经验同样重要。混合式教学模式通过结合在线教育和实际实践，可以为学生提供更广泛、更深入的实践经验，使他们在毕业后能够更好地适应建筑行业的需求。此外，建筑行业的不断创新也要求新一代建筑专业人才具备更多解决问题的能力和创新能力。混合式教学模式有助于培养学生的自主学习和批判性思维，对于他们解决复杂问题和提出创新性解决方案至关重要。通过在混合式教学环境中获得更多自主探究和合作学习的机会，有效培养学生这些关键技能，为建筑行业的创新和进步做出贡献［4］。总的来说，混合式教学模式不仅有助于满足建筑行业发展的实际需求，还可以提高学生的职业竞争力。通过培养更具实际操作能力、问题解决能力和创新意识的建筑专业人才，混合式教学为行业的可持续发展提供了强有力的支持。这种教育创新模式在建筑专业中的应用为我国高等教育的发展和建筑行业的进步做出重要贡献。

（三）是校企双方发展的要求

产教融合使学校与企业之间建立起更加紧密的协作关系。高校承担着为企业输送优质技能人才的重任，教学是为了实现教学与岗位需求有机衔接。在与企业合作过程中，双方可以各取所需，建立亲密合作关系，这种合作不仅有利于学校提高教学质量，还可以帮助企业培养满足其实际需求的人才。学校可以获得来自企业的资源支持，提供更具实践性的教育，同时学生能够获得来自企业的实际工作机会。这种合作关系不仅对于学校和企业各自的发展有益，也为建筑专业学生提供了更丰富的学习机会和更好的职业前景。为了满足二者合作发展的需求，学校应当积极推进混合式教学与产教融合，深化应用型人才培养，真正实现协同育人。建筑专业改革需要立足产教融合，通过混合式教学实践，有效优化教学内容与教学模式。因此，优化建筑专业混合式教学模式是校企双方共同发展的必然需求。

（四）是满足学生自身发展的需要

混合式教学是根据学生特点与需求组织教学活动的一种教学模式，可以满足学生的多元化学习需求，为他们的未来职业发展提供有力支持。当今时代，学生渴望获得更多实践经验以提高他们的就业竞争力。在建筑专业中，理论知识和实际操作的结合是至关重要的，而混合式教学模式正是满足这一需求的有效途径。通过参与实际工程项目和与企业合作，学生能够将课堂上学到的理论知识付诸实践，并积累宝贵的实际工作经验，可以有效增加就业竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础［5］。此外，混合式教学模式能够满足学生追求更丰富的教育体验需求。传统的课堂教学会受到时间和地点的限制，而混合式教学模式通过在线学习提供更多灵活性，使学生能够根据自己的学习节奏和兴趣自主学习，不仅可以提高学生学习的质量，还能激发学生的学习热情，使他们更积极地参与教学过程。混合式教学模式能够帮助学生更好地实践所学，提升自身发展潜力。

四、产教融合背景下建筑专业混合式教学优化路径

（一）根据建筑专业特点，制订课程质量标准

课程质量标准是开展教学活动、保证教学效果的重要准则。课程质量标准制订是优化混合式教学的关键环节，可以为教学效果提升提供保障。建筑专业的特点决定了其教育标准需要具有一定的独特性，需要根据专业特点与需求将理论课程和实践教育结合，确保学生能够全面掌握所需的知识和技能。在混合式教学中，制订适应建筑专业的课程质量标准，应该明确界定教育目标，确保课程内容与行业需求保持一致，并提供具体的评估标准，便于对学生的学习成果进行有效评估。建筑行业不断发展和变化，涉及新的技术和材料。因此，课程质量标准需要不断更新，如实反映行业的最新趋势和要求。为此，这一标准的制订需要建立与行业内专业人士的联系，促使课程内容与实际工程项目的需要相匹配。具体而言，学校可以基于产教融合明确高阶性、创新性目标。其中，高阶性目标意在培养学生的高级思维能力与综合能力，创新性目标要求教学内容体现前沿性，教学形式具有先进性。在实际教学中，建筑专业教师需要结合专业特征，从教学内容、教学资源、教学模式等方面制订适合的混合式课程质量标准，在产教融合视域下开展个性化教学，促使建筑专业人才培养目标的实现［6］。

（二）整合专业教学内容，构建产教融合课程资源库

在产教融合的背景下，为了更好地满足学生多样化的需求，充分利用学校和企业的教育资源，学校应当结合工作岗位需求整合教学内容，与企业合作建设适应产教融合的数字化资源库，为教师教学、学生学习提供丰富的资源。建筑专业的知识体系涵盖了广泛的领域，包括建筑设计、施工管理、结构工程等多个方面。为了提供全面的教育体验，学生需要接触到不同领域的知识和技能。因此，学校与企业应合作建立一个包罗万象的课程资源库，这个资源库应该包括在线教材，涵盖各种学科的内容，从基础知识到高级课程，确保学生能够逐步学习并逐渐深入研究专业领域。此外，实际工程案例研究也是资源库中的重要组成部分。学生可以通过分析真实的建筑项目，了解实际应用中的挑战和解决方案，并且理论知识与实际经验相结合，提高问题解决能力和决策能力。为此，学校应当在数字化课程资源库内建设专门的案例教学模块，提供真实项目案例，让学生接触到更多实际案例，提高他们的项目分析能力与问题解决能力。同时，与企业的合作项目也应包括在资源库中。这些项目可以为学生提供实际的工作机会，让他们在真实项目中应用所学的知识和技能。通过与企业合作，学生能够获得宝贵的实践经验，建立职业关系，并更好地理解建筑行业的运作方式。通过数字化资源库的建设，帮助学生更好地获取所需的教育资源，提高他们的学习效果，并且促进学校与企业之间更紧密的合作，共同为建筑专业学生提供更全面的教育体验，同时也加强了产教融合的实际落实。

（三）优化混合式教学设计，落实混合式教学模式

混合式教学模式在建筑专业教学的优化过程中发挥着关键作用，学校和教师需要经过精心设计和实施，让学生在整个学习过程中充分利用在线和实际教育资源，提高他们的学习能力和职业竞争力。首先，混合式教学设计应根据建筑专业的特点进行精心规划。建筑领域需要学生掌握理论知识和实际操作技能，教学设计必须确保课程的连贯性。在产教融合背景下，该专业理论与实践的衔接应该得到特别关注，让学生了解如何将所学的知识应用于实际工程项目中。教学内容应与实际项目的需求相匹配，确保学生能够在毕业后胜任建筑行业的工作。其次，混合式教学设计应具备灵活性，能够满足不同学生的需求。学生具有不同的学习风格和学术背景，该教学设计应提供多种教学方法和学习路径。通过在线讨论、虚拟实验、实际工作项目等多元化教学满足不同学生的需求，激发他们的学习热情，提高他们的综合能力。这种灵活性有助于学生更好地适应混合式教学模式，使他们的学习过程更具个性化和有效性。最后，混合式教学模式的实施需要确保课前、课中和课后的学习资源得到合理的分配和利用。课前教师需要整理与教学主题相关的教学资源，并上传到教育平台。学生登录平台，利用教师上传的资源进行预习，准备好学习材料，并且按照教师设定的学习目标、学习任务完成预习，在讨论区针对学习中的疑问进行探讨。课中教师需要根据学生预习情况进行重点知识与难点知识的讲解，提供实时的互动学习机会，利用头脑风暴、小组合作等方式增强教学趣味性。课后教师应布置课后习题，帮助学生巩固并内化所学的知识［7］。

（四）利用企业教育资源，开展企业实践教学

建筑专业教学具有项目化、任务化特点，学校加强与企业的合作，应充分利用企业教育资源，推动产教融合下混合式教学的有序开展。建筑专业的学生不仅需要具备理论知识，还需要具备实际操作技能，才能更好地胜任未来的职业。一方面，学校需要积极与企业合作，开展多样化的实践教学，为学生提供在实际项目中应用所学知识和技能的机会。通过参与建筑工程项目、工程管理实践和施工现场工作，让学生亲身体验建筑行业的运作方式。这种实际经验可以使他们更好地适应职业环境，提高他们的职业素质。另外，通过与建筑企业的合作，为学生提供实际工作机会，使他们能够与业界专业人士互动交流，了解建筑行业的最新趋势和实践经验，这些关系对于学生的职业发展和就业机会有积极的影响。另一方面，学校需要设立企业实践模块。企业实践是学生熟悉建筑行业岗位要求与工作流程的重要途径，可以帮助他们实现身份的转换，发展成为企业需要的应用型人才。为此，学校教师需要有效利用企业教育资源，通过定期举办交流座谈会、实际工程项目体验等方式实施企业实践教学，使学生了解到建筑行业现状与发展前景，从而有针对性地提升他们的岗位职业素养。

（五）运用多元评价机制，开展综合考核评价

在混合式教学优化中，运用多元评价机制可以全面评估学生的学习成果和综合素质。在产教融合背景下，建筑专业考核评价侧重考核学生的综合实践能力。为此，学校应当建立多元化的评价机制，不断优化考核评价方式。其一，传统的考试评估仍然是多元评价机制的一部分，但不再是唯一的评价方式。期末考试可以用于检验学生的理论知识掌握程度，实践评价可以用于检验学生的理论知识应用能力与实践能力。因此，多元评价机制应包括不同类型的考试，如笔试和实际操作考试，保证学生在知识和技能方面都有充分的准备。同时，教师还应当根据线上学习记录、线下课堂表现等，对学生学习情况展开全方位过程化评价。其二，开展实际项目评估。在混合式教学评价中，教师可以组织学生进行项目评估，通过让学生参与建筑工程项目、设计任务或研究项目，展示他们的综合能力。项目评估可以涵盖多个方面，包括项目计划、执行、报告撰写等。通过这种综合性的评价方式，促使学生将理论知识应用到实际项目中，并培养他们的问题解决和创新能力。此外，学生在实际工程项目中的实习经验可以通过书面报告的形式展现出来。这些报告可以涵盖他们在实习期间所学到的知识、技能和经验以及他们如何应用这些经验解决实际问题。教师可以要求学生通过口头报告或演示展示他们的项目成果和研究发现。通过这种方式培养学生的沟通和表达能力，同时也为教师提供了了解学生思维和分析能力的机会。

五、结语

综上所述，伴随产教融合的持续深入，学校开展建筑专业教学需要积极探索协同育人策略，通过优化混合式教学，促进产业与教学的深层次融合，有效提升学生的综合能力。在教学优化过程中，通过制定课程质量标准、整合专业教学内容、构建产教融合课程资源库、优化混合式教学设计、利用企业教育资源开展实践教学等，更好地培养建筑专业人才，推动建筑行业的可持续发展。