分层教学模式在高职学前教育专业教学中的应用研究

金显辉

（许昌职业技术学院人文学院，河南许昌 461000）

分层教学模式是一种根据学生个体差异进行差异化教学的方法，其实施过程中需要遵从面向全体、尊重差异、因势利导的基本原则。在高职学前教育专业中，由于学生背景、兴趣和能力的多样性，分层教学模式显得尤为重要，其不仅能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，还能为学前教育专业培养更多具有创新和实践能力的人才。因此，研究分层教学模式在高职学前教育专业教学中的应用具有重要的理论和实践价值。

一、分层教学模式概述

作为一种教育策略，分层教学模式通过创造更有针对性的学习环境满足不同学生的多样化需求。其核心思想是承认每个学生都具有独一无二性，拥有独特的学术水平、兴趣爱好、学习方式，不同的学生需要不同的支持和挑战，这种模式的应用过程通常包括几个关键步骤。

其一，通过对学生进行评估，教师能够更好地了解他们的学术水平、兴趣和需求。对学生评估可以采用多种方式，如测试、问卷调查和观察等，然后根据评估结果，教师制定分层计划，将学生划分为不同的层次或小组。

其二，教师为每个小组设计不同的教学内容和教材，以满足他们的具体需求。高水平的学生会接触更深入的知识，中水平和低水平的学生则会有更基础的内容。在教学实施阶段，教师将采用不同的教学方法和策略，以满足每个小组的需求，如不同的教学活动、课堂互动和作业任务。

其三，教师会定期评估学生的进展，并根据实际情况进行适当的调整，以确保每个学生都能充分受益。分层教学模式强调了差异化教育，旨在提高学习效果，增强学生的自信心和学术成就，以及提供更全面的教育体验，这种方法有助于确保教育更贴近学生的需求，从而为他们的未来发展奠定坚实基础。

二、分层教学模式在高职学前教育专业中的应用价值

（一）与学前教育专业人才培养要求吻合

学前教育专业是培养未来幼儿园和学前教育机构教育从业人员的重要领域，要求教师具备深厚的教育知识、儿童心理学、教育法规等方面的专业素养，并且需要拥有实际的教育实践经验。在此背景下，分层教学模式的应用呼应了专业培养要求的多个关键方面。

第一，个性化教育是学前教育专业的核心要求之一，该专业的学生在学生水平、兴趣爱好以及特长等方面存在差异，而分层教学正是为了确保每位学生都能够获得适合他们个人需求的教育，使教学更具个性化，从而更好地满足不同学生的学习背景和兴趣，提升学生的学习能力，使其能够在课堂和实习中应对各种挑战。第二，分层教学还为学生提供了更具实际经验的机会，这对于学前教育领域非常关键。学生需要在实际教育工作中积累经验，而分层教学可以根据学生的不同层次提供适合其实际水平的实践机会，以确保学生能够胜任工作需要，同时也能够发展和提升学生的实践经验。第三，学前教育专业的学生需要具备极强的耐心和素养，在人才培养过程中会涉及心理学、幼儿发展、伦理教育等相关的知识，可以强化其教师素养，确保其在教学工作中遵守规范。应用分层教学模式可以针对不同层次的学生采取不同的教学策略，以此培养学生坚韧的性格，提高其参与学前教育工作的能力。

（二）有助于促进学生个性化发展

高职院校的学生在学习背景、家庭环境、性格等方面存在较大的差异，学前教育专业采用分层教学模式开展教学工作，可以将不同层次学生的优势体现出来，对于促进学生全面发展具有重要作用。一方面，每位学生都具有独一无二性，分层教学模式允许根据他们的学习背景、学科兴趣和学习方式进行课程设计，以此强化教育的针对性，确保每位学生在学前教育专业中都能够充分发挥自己的潜力。而且学生在适合自己水平的学习环境中更容易产生积极的学习心理，会按照自己的节奏学习，避免出现过度拖延或过度挑战的问题，从而提高了学生的学习动力和满意度。另一方面，通过采取分层教学模式，学生能够在自己擅长的领域中轻松取得成功，从而树立自信心。通过逐步提高难度，学生逐渐克服挑战、增强自信，相信自己能够胜任学前教育工作，这对于其未来的职业发展至关重要。

（三）有助于推动高职院校教育可持续发展

分层教学模式对于推动高职院校教育的可持续发展具有重要意义。首先，分层教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果，为高职院校的教育改革和创新提供动力。其次，分层教学能够促进教师不断更新教学理念和方法，提高自身的教学水平和专业素养，为高职院校的教师队伍建设提供支持。最后，分层教学能够更好地适应社会对人才多样化的需求，提高高职院校的就业率和就业质量，为高职院校的可持续发展提供保障。因此，分层教学模式的应用对于推动高职院校教育的可持续发展具有重要的实践意义。

三、高职学前教育专业中应用分层教学模式的原则

高职学前教育专业实施分层教学模式需要尊重学生个体差异性，也要注重对学生进行因材施教。高职院校在实施分层教学模式的过程中，结合学前教育专业的特点，以尊重学生个体差异、促进学生全面发展为教学目的，以提升学前教育专业学生的知识和能力以及综合素养为根本出发点，根据学生在基础知识、应用能力、心理差异等方面的差异合理设计了教学目标、内容和评价标准等，并按照以下原则采取了分层教学，以期帮助每个学生都获得最大的发展。

（一）面向全体原则

面向全体学生是教学中的基本原则，传统的“一刀切”式的教学方法往往难以满足不同学生的个体需求，需要采用分层教学的有效措施，以实现因材施教。这一原则并非意味着所有学生接受相同的教学内容和方式，而是要确保每个学生都能够得到适合自己水平和发展需要的教学。在面向全体学生的基础上，分层教学需要教师根据学生的不同水平和需求，有针对性地设计教学内容和方法；分层教学不是排斥一部分学生，而是更精细地调整教学策略，确保每个学生都能够在适宜的难度和深度下学到知识，取得进步。因此，面向全体学生并不是简单地将相同的教学内容和方式套用给所有学生，而是通过分层教学来差异化地满足学生的学习需求，这样的教学模式既能够提高教学的质量，也更有利于学生个体的全面发展。总体而言，面向全体学生是基础，分层教学是在此基础上更为差异化、个性化的推进教育的有效方式。

（二）尊重差异原则

学生的个体差异具有客观存在性，教师应尊重学生的差异，并根据学生的不同需求，为其提供定制的学习计划和教育资源。尊重差异这一原则意味着应明确每位学生的强项和弱项，并以此为依据调整教学方法。对于水平较高的学生可以为其提供更深入的、更具挑战性的教育内容；针对水平较低的学生则需要加强基础知识教育。在教学过程中，教师应积极倾听学生的需求和反馈，以更好地理解他们的差异，可以通过定期的评估、开放性对话和反馈机制等方式来获取反馈结果，以便为学生提供差异化的教育。尊重差异原则的实施有助于打破“一刀切”的教学方式，确保每位学生都能够获得个性化的教育支持，充分发挥其潜力，培养学前教育专业人才，同时也可以强化学校教育的多样性和包容性发展。

（三）因势利导原则

在实施分层教学时，应选择合理的分层标准，如果过度依赖考试成绩进行分层，会导致分层结果缺乏客观性，进而影响分层教学效果的发挥。在设定分层标准时，应该综合考虑学生的多方面因素，以更科学、客观的方式评价学生的学习状况，为实施有效的分层教学提供支持。首先，分层标准应该系统考量学生的学习基础、学习能力以及学习心理等多个方面，通过对这些方面进行综合考量，更全面地了解学生的个体差异，便于制定更切实可行的分层方案。其次，分层标准的设定应该具有动态性，能够根据学生在学习过程中的表现进行灵活调整，从而更好地满足学生的发展需求，避免将学生定义在固定的层次中。最后，分层教学的目的是促进每个学生的全面发展。在分层标准的制定中，应该注重培养学生的创造力、批判性思维、合作能力等综合素养，而不仅仅是追求分数和成绩。只有通过多方面的考虑，做到因势利导，才能更好发挥分层教学的效果，确保每个学生都可以获得适合自己的发展。

四、分层教学模式在高职学前教育专业教学中的应用策略

（一）提前分层备课，让每个层次学生都有所提升

在高职学前教育专业的教学中，教师需要认识分层教学的价值和作用，提前做好分层备课，确保每个学生在不同层次中都能够有所提升。分层教学模式在学前教育专业教学中具有特殊的意义，不仅能强化学生对专业知识的理解，还能培养学生的问题解决能力。首先，教师进行分层备课时，应全面考量学生的学习状态，保证每个层次的学生都能够在原有水平基础上得到提高。通过制定适合不同层次学生的学习计划，避免学生在学习时有心理负担或者产生抵触心理，促使每个学生都能在课堂中获取所需知识，建立起对专业知识的学习兴趣。其次，教师要提高分层备课的科学性，弥补以往教学中的不足，引导学生独立思考并积极解决问题，使分层备课发挥出最优的教学效果。在分层备课时，教师应认识到这种分层教学不仅关注知识的传递，更注重引导学生学习能力的提升。通过个性化的分层备课，更好地满足学生的学习需求，实现人人参与、人人提升的教学目标，培养出具有自主学习能力的专业人才。

（二）整合教学内容，开展层级阶段教学

对于高职学前教育专业学生来说，不仅需要扎实掌握基础内容和基本技能，还要实现对知识和技能的延伸与拓展。教师应当在整合教学内容的基础上开展层级阶段教学，有计划地组织和安排教学内容，确保每个学生在逐步深入的学习过程中都能够理解和掌握知识点，更好地满足不同层次学生的学习需求。一方面，教师应针对不同层次的学生，设计不同难度和深度的教学内容，以满足各层次学生的学习需求。对于高水平学生，教师可以引入更具深度和拓展性的知识，涵盖更广泛的实际案例和应用场景，挑战其学术能力；对于普通水平的学生，教师需要通过更直观、生动的教学方式，梳理基础概念，使其能够更深刻理解知识，扎实掌握基础内容。另一方面，开展层级阶段教学需要教师精心设计教学进度，保证每个学生都能够按照自身的学科水平有序地进行学习。实际教学进度可以根据不同层次学生的学科水平差异进行合理划分，使得每个学生能在适应自己水平的基础上取得进步。例如，在分层教学中，教师可以将教学内容分成基础版、进阶版和高阶版，并且将班级学生分成若干学习小组，每个小组选择相应的层级阶段进行学习，当扎实掌握本层级阶段的学习内容后，即可进入下一层级阶段进行学习。通过分层教学，学生可以从由浅入深、由易到难进行学习，真正实现跨越式进步。

（三）关注个体差异，实现教学方法分层

对于高职学前教育专业学生而言，其个体差异性体现在多个方面，包括学习能力差异、学习方式差异等。教师应用分层教学模式时，应充分考虑这些差异，对于不同学生在教学方法上进行分层。通过关注个体差异，不仅能够实现教学的个性化和差异化，也能够提高每个学生在专业课程中的学习动力和学习效果。这种关注个体差异的分层教学方法，可以为每个学生创造适宜的学习环境，激发其学习潜能，为未来的教育专业奠定坚实的基础。

其一，为实现教学方法的分层，教师需要对学生进行全面的个体评估。评估的内容具体包括了解学生的学科水平、学习习惯、兴趣爱好等。通过评估可以更准确地洞察每个学生的个体特点，为其制定有针对性的教学方案奠定基础。教师基于个体评估的结果，采用灵活的教学方法满足不同学生的学习需求。例如，对于学科基础较强的学生，教师可以提供更深入、拓展性的教学内容，激发其进一步深入学习的兴趣；对于学科基础相对薄弱的学生，则可以采用更直观、生动的教学方法，帮助他们巩固其基础知识。

其二，为实现分层教学效果，教师需要为学生提供个性化的辅导。在实际教学中，教师可以根据学生的差异与需求，为其提供额外的辅导资源，帮助他们解决学习中的疑难问题。同时，教师需要关注学生的学习动态，全面了解每个学生的学习进展，按照学生的学习步调，为其提供有针对性的反馈和指导。

（四）设置分层教学评价环节，促使学生不断完善

在采用分层教学模式的过程中，教师应该针对不同的阶段设置不同的评价方法，以此对学生学习情况做出客观的评价，便于及时调整教学计划和教学内容，明确教学目标，满足学生学习发展需求。另外，在对学生实施有计划性和有针对性的指导后，教师还应为学生提供相应的评估，并针对不同的学生给出不同的建议。在教育评估阶段，教师要注重评估方法的多样性，除了采取教师评估的方法之外，还应该采取学生自评和学生互评的方法，同时要关注多种评估方法之间的基本联系。通过采取这种综合评价的方式有助于教师全面了解学生在不同阶段的学习表现，并为进一步的教学提供更为准确的反馈。通过提供有建设性的改进意见，学生能够在探索和实践中发现自身存在的不足之处，及时调整学习计划，重新设置学习目标。这种分阶段和综合性的评价方式可以帮助学生更好地进步和发展。教师的评价不仅是为了检测学生的学习状况，更是为了引导学生主动参与课程的改进和个人成长。因此，加强分层教学评价环节的设置，采用多元化的评估方法，包括学生间互评和自评，是为了向学生提供真实有效的反馈和建议，调动学生学习积极性，推动学生更好地适应不同层次的教学环境。

（五）做好分层指导与交流，满足学生学术需求

在应用分层教学模式的过程中，分层指导发挥着重要的作用。教师在学前教育专业教学中会根据每位学生之间存在的较大化差异，为其提供不同的指导和帮助，这与我国的新课标教学准则非常吻合。分层指导意味着教师应根据学生的不同层次和学术水平，为他们提供个别指导或小组指导。高层次的学生需要更多深入的讨论和问题解答，以帮助他们充分理解复杂的概念和知识；低层次的学生则需要更多的解释和示范，以巩固基本概念和技能。通过分层指导，教师可以更好地满足每个学生的学术需求，确保他们能够充分发挥自己的潜能。

分层教学模式在实施过程中会将学生分成不同的层次，对其进行分层指导，同样为了学生能够更好地对内容进行交流和探讨，也会让学生进行分层交流。高层次的学生可以与同等水平的同学共同探讨问题，分享观点和经验，帮助他们更深入地理解课程内容，培养批判性思维和协作能力；低层次的学生也可以在小组交流中互相支持，互相学习，并从高层次学生中受益。通过分层指导和分层交流，不仅满足了学生的学术需求，还促进了学生之间的互动和合作，有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维和社交技能，使他们可以更好地应对未来的学前教育职业。

五、结语

分层教学模式在高职学前教育专业教学中起到了至关重要的作用，其不仅提高了教学效果，满足了不同学生的学习需求，还为培养具备创新和实践能力的学前教育人才提供了有效途径。高职学前教育专业在教学过程中应积极引入分层教学模式，培养优质人才，推动教育的可持续发展。同时，还要积极探索有效措施，提升分层教学模式在学前教育专业中的应用成效性，以便培养更多优秀的学前教育专业人才，为社会提供更好的教育服务。