校园云书院数字资源的建设与实践

杨晓娜

党的二十大报告强调“推进教育数字化，建设全民终身學习的学习型社会、学习型大国”。《中国教育现代化2035》从宏观层面描绘了未来教育的发展趋势，为教育变革提供了可行性方案，其中着重论述了“加快信息化时代教育变革”，强调了建设智能化校园、探索新型教学方式的重要性。这都为学校推进信息化教育变革和创新提供了理论遵循和实践路径。

一、校园云书院数字资源建设的内在诉求

未来的学校教育，必将是基于科学技术的教育、基于网络环境的教育，对学校教育变革提出了更高的要求。首先，数字资源平台的建设问题。在信息化技术的带动作用下，如何利用信息技术手段统整学校数字资源，更好地服务于教师专业水平的提高和学生综合素质的提升，是摆在学校面前的一大课题。其次，教师专业成长的机制问题。教师是学校教育教学的中坚力量，但教师的专业成长、可持续发展、可评价的教学行为，一直是影响学校高质量发展的瓶颈问题。再次，小学生成长的表现性评价问题。在新时代，学校推进“五育”并举，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，学生成长过程中的评价是关键问题。

二、校园云书院数字资源建设的实践路径

（一）校企合作，建设云书院数字资源平台

我校结合校园云书院的开发需求，与河南师问源培创新教育科技研究院合作，积极整合微信公众号等资源，推动教育信息管理、教与学、校园建设动态多方面融合，打造阳光小学云书院平台，实现了统一平台、统一操作，推动数据互联互通、共享共用，形成有特色的教育信息化数据体系。

（二）依托平台，建立教师专业成长大数据跟踪机制

我校与有关师范院校合作，建立教师专业成长持续大数据跟踪机制。学校成立教师发展中心，依托云书院平台，开设《青年教师成长》《教师学院》等专栏。通过教师教学能力综合评价体系，动态追踪教师授课、书写、语言表达、艺术素养等教育教学能力，为教师自身成长、行动研究提供数据支撑。

（三）研制标准，打造“5+”学生成长数字评价体系

基于“五育”并举要求，我校设置了德智体美劳5个维度、68个评价标准，依托数字平台，改变传统的评价方式，开发线上“5+”学生成长数字评价体系。通过对学生任务评价、随堂评价、班会评价、课后服务评价、学业评价、活动评价等，配套设置对应的奖励（太阳花、阳光值、智慧树），以大数据形式自动整合计算学生获得的奖励。线上系统清晰展现折线图和雷达图，形成学生成长画像，家长、老师可以及时掌握学生各方面的发展情况。

三、校园云书院数字资源建设与应用的体系特征

（一）“可视化”是科技支撑

我校在云书院平台设立《阳光动态》《我的班级》《我的任务》《我的课程》《早课堂》《直播间》等栏目，为学生成长数字画像，建立成长数字档案袋，动态追踪学生六年的成长足迹，提供科学的数据分析，促进学生全面发展。2019年至今，已有2169名学生在阳光小学云书院平台的应用中受益，在体育、艺术、科技等方面荣获省、市、区级各类奖项80余个。

《可视教室》《综合测评》《课程资源库》《云工作室》《师记》等栏目，可以让教师在手机端和电脑端实时观看、回放课堂教学。这些栏目记录了教师成长的全过程，解决了教师成长的持续动态跟踪及个性化发展问题。2019-2024年，我校完成各级教科研课题20项，获省、市级荣誉49项。

（二）“四联模式”是基础保障

在不断的实践与应用过程中，我校云书院利用校内外资源，总结出了资源建设的“四联模式”：家校联动模式、高校与小学之间的U-S联合模式、校园与社会之间的校社联动模式、线上书院与线下校园联动模式。“四联模式”的应用，实现了实体学校与线上学校的共存，开展了跨学校、跨区域优质教育资源的合作。

（三）“多元课程”是根本力量

云书院项目在不断的实践与应用过程中，开发了“书法双师课程”“八员课程”“场馆课程”“天文课程”等校本特色数字课程，完成开发阳光书法课程及教材、书法线上课程数字资源515节，小学天文线上课程数字资源30节，阳光家长课程42节……

校园数字资源库的建立是个性化和智能化的融合，极大地提升了家校互通、师生互联，将常态化、个性化服务变为现实，丰富了可视化资源。

（责 编 阿 木）