乡村振兴背景下远程教育服务安康乡村小学音乐美育的路径

支莎莎 周维佳 魏麟

教育是国之大计，党的十九大报告首次提出了乡村振兴发展战略。从脱贫攻坚到乡村振兴，教育帮扶是不可忽视的重要一环，也是阻断贫困代际传递的根本之策。乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育。随着“双减”政策的深入和乡村振兴战略的推进，乡村小学普及素质教育也受到高度重视，而音乐美育作为素质教育的重要组成部分，理应成为促进乡村学校素质教育迅速发展、实现乡村文化振兴的重要方式。

习近平总书记曾指出，推进乡村振兴战略既要塑形又要铸魂。文化就是乡村振兴的魂。在各类文化中，音乐是最生动、最方便、最容易普及的文化形式，也最易为人们带来“美”的感受，从而激发人们追求美好的生活信念和动力。学校美育是引领学生树立正确民族观、文化观、价值观，坚持德智体美劳“五育并举”的重要载体，也是保障教育完整的重要路径。完善乡村学校艺术课程，调动学生的积极性和创造力，培育他们健康积极向上的审美情趣、审美风格，是落实美育育人工作实效的重要途径。

近年来，安康学院本着“高校科研服务地方”的原则，依托陕西教育“扶智平台”，与安康市白河县茅坪镇中心小学对接，开展了一系列远程音乐课支教活动。通过前期实践，团队成员对安康乡村小学音乐美育中存在的主要问题进行了调研和分析，并拟以此为依据，进一步探索借助“互联网+”提升安康乡村小学音乐美育效果的有效路径。

有助于缓解安康乡村小学音乐师资紧张的问题

利用“互联网+远程支教”，定期开展线上音乐教学，不仅可以从短期与长期角度动态解决乡村小学音乐美育师资问题，还在一定程度上实现了乡村音乐美育师资短缺的“标本兼治”目标。从短期角度看，远程支教可以通过人员传递实现教育资源平衡；从长期角度看，远程支教可以激发支教学生的社会责任感，使其在支教中了解乡村小学音乐美育的需求，逐渐认同音乐教师的专业价值，引导并激励一些热爱农村、愿意投入音乐事业的学生补充到农村音乐教师队伍中。例如，安康学院艺术学院2013级音乐学专业毕业生苏佳宁、陈翠娟，毕业后在白河县西营镇中心身体力行地推动乡村小学音乐美育的发展。

有助于提升安康乡村小学音乐美育水平和质量

远程支教不但在一定程度上缓解了农村音乐教师短缺的问题，而且可以极大地提高当前农村音乐课堂教学水平，提高课堂效果。在支教过程中，针对乡村小学音乐课程内容单一、师资力量薄弱等问题，艺术学院调动专业师资力量负责进行音乐活动、音乐表演的编排，量身定制音乐课程，利用信息化手段开设“空中音乐课堂”，突破传统课堂教学模式，实现移动教师网络建设，让优秀的音乐教师通过网络移动至农村学校，在一定程度上提升了农村音乐美育的可持续发展性，能适应农村学校音乐美育的发展需要。

为了更好地了解安康乡村小学音乐美育现状，前期本团队成员主要以白河县茅坪镇中心小学为研究对象，通过问卷调查、实地走访的形式展开调研，了解该小学的音乐美育、音乐师资、学生音乐基础素养等情况。此外，2023年9月至12月，本团队成员分别在白河县冷水初级中学、白河县第二中学进行了教育实习。

三所调研学校音乐美育现状

白河县茅坪镇中心小学在校师生700余人，仅有1名专职音乐教师。音乐教室只有一间，三年级音乐课程主要由安康学院艺术学院筑梦支教队承担教学任务。白河县冷水初级中学在校师生300余人，暂无专职音乐教师，只有1位老教师负责三个年级共八个班的音乐课程。该校音乐教室只有1间且教学设备陈旧，只能勉强维持基础音乐课程。白河县第二中学现有19个教学班级，在校学生832名，教职工97名，暂无专职音乐教师，有3名兼职音乐教师。

共性问题

1.音乐美育资源不足

音樂美育资源一般分为教学设施、教学器材、教学资料等，这也是学校音乐美育的重要物质保障。然而，经过实地考察发现，安康乡村小学音乐美育资源普遍不足，表现在以下方面：一是音乐教学设施不完善。音乐教室面积过小，供不应求。二是音乐教学器材不充足。例如白河县茅坪镇中心小学没有足够的三角铁、吉他等音乐教学器材。三是音乐教学资料不足，缺乏规范的音乐课本、参考书、曲谱、光盘等，已有的音乐教学资料内容过时、更新缓慢等。这些问题都不利于拓展音乐教学内容，也不利于提高音乐教学效果。

2.音乐教师队伍不健全

音乐教师队伍是音乐美育质量的人力保障。通过调研发现，安康乡村小学的音乐教师队伍不健全，由于没有专职的音乐教师，很多学校陷入音乐课无法开课的窘境，而有的学校虽然有教师兼任，但由于音乐课长期处于被排挤的地位转而任教其他学科。一方面，音乐教师数量不足。没有专职的音乐教师就不能满足规范的音乐美育的需要，三所学校的音乐教师均由其他科目的老师兼任或者外聘教师，导致音乐课时分配不合理和音乐课程设置不完善的情况。另一方面，音乐教师的素养不高。兼任或外聘的音乐教师基本上都没有接受过专业的音乐美育培训，导致他们在音乐理论知识、音乐技能、音乐教学方法等方面存在不足，不能满足学生的现实需求。

加大支教资源的投入和保障力度

加大支教资源的投入和保障力度是改善乡村中小学音乐美育状况的重要措施。首先，可以通过增加支教经费提供资金保障，主要用于改善乡村学校音乐美育的硬件条件。例如增加远程授课教室、向贫困小学捐赠听课设备、购买常用教具等。其次，充实音乐美育资源，提高音乐美育的软实力。例如配齐并完善音乐教材，保证其内容、形式、质量等符合音乐教学的要求；采购或建设美育资源库，实时发布课程教案和课堂总结。

发挥高校教育主阵地的作用

高等学校作为高等教育密集的区域，要发挥培育我国特色社会主义建设者的主阵地功能和承担一定的社会义务。以安康学院为例，作为以“培养应用型人才”为宗旨的地方本科学校，近年来，在培养目标、学科设置、课程体系、教育实施等方面作出了调整，全面投入区域经济、社会、政治和文明发展。艺术学院作为安康音乐文化研究、教学、人才的集中地，担负着音乐美育师资的培训与输出、助力农村音乐文化发展的责任与义务。

形成大学生互联网支教的长效机制

学校要建立大学生互联网支教的长效机制，使支教工作制度化、常态化、有效化。以制度建设为抓手，以品牌建设为导向，以团队成员为人力保障。2021年5月起，安康学院通过开展“互联网＋远程支教”项目，定点对地方中小学开展教育资源帮扶，这得益于地方政府的政策支持和互联网技术的发展。此外，安康学院信息化处联合艺术学院开展“筑梦支教队”活动，依靠音乐学师范生的专业优势，利用信息化设备，对安康贫困山区小学进行远程音乐课程支教，使美育得到贯彻落实。实践经验表明，“互联网＋远程支教”项目的开展一方面能为安康乡村小学音乐美育输入新鲜血液，提升音乐课程质量，助力其发挥美育育人实效；另一方面有助于引导高校学子弘扬志愿服务精神，提高社会责任感，不断提升专业素质和能力。

作者简介：支莎莎，女，汉族，陕西安康人，安康学院艺术学院，研究方向：音乐学。

周维佳，女，汉族，陕西安康人，安康学院艺术学院，研究方向：音乐学。

指导老师：魏麟，女，汉族，陕西安康人，安康学院，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。