“双减”背景下如何让低学段识字作业更有趣味

李宁

端端正正写方块字，堂堂正正做中国人。汉字是语文学习的基础，也是阅读与交流的基础，更是小学低学段的重点学习任务。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，低年级的识字教学要培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”。一方面，对于这么大的识字量，如何提高学生的识字速度和质量，如何让枯燥的识字教学和识字作业变得充满趣味呢？另一方面，“双减”政策明确要求，减少学生的家庭作业量，特别是对小学低年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。这就要求教师立足新课标，深挖教材，设计出更生动活泼、有效的识字方法与口头作业，既能够收到与纸笔考试相同的效果，又能够有效提升学生的学习兴趣和热情。

基于以上情况，我主要从以下几个方面开展日常的识字教学和学生课后的相关练习。

以形声字识字法为载体的识字作业

中国汉字博大精深，单从造字法来看，有象形、指事、会意、形声、转注和假借6种，其中90%左右的汉字是形声字。这说明，掌握形声字的识字方法至关重要。形声字指的是形旁表义、声旁表音的汉字。学生掌握这一识字方法，可以有效地解决常用汉字的学习问题。

以统编教材二年级下册第三单元为例，本单元是识字单元，一共包括35个会写字和61个会认字。本单元出现的字大部分是形声字。对于具有相同偏旁的字，如铜、镜、铁、钱等，教师可让学生先观察它们的共同点，再看一看关于这些字的图片，就不难总结出带有“金字旁”的字本义都与金属有关。观察图片这种直观的教学手段，让学生感受到形声字形旁表义的规律。在此基础上，作业设计是让学生制作具有相同偏旁生字的卡片，如烧、烤、炒、爆、炖、炸等带有“火字旁”的字，将左边的偏旁和右边的部件分别写在两张卡片上，碰一碰组成新字。在作业展示的过程中，学生不但要尽量多地展示出同偏旁的字，而且要能说出这些字除字形外的共同点。这样的作业既避免了学生通过大量抄写的方法识记生字，又能让学生在识记的过程中探究生字的本义。

以游戏活动为载体的识字作业

教育学家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。”好玩、爱动、好奇心重是低学段学生的特点。教师在汉字教学与课后巩固时，让学生进行智力游戏，不失为一种有效的方法。

跳房子游戏。根据字体间架结构识记生字，是一种重要的方法。所谓间架结构，是指根据汉字各部分的比例大小和汉字笔画的结构规律，可划分为独体结构、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。以统编教材二年级下册第三单元为例，上下结构的字有茄、热等，左右结构的字有敬、炒等，半包围结构的字有闹，全包围结构的字有团、圆，独体字有民、舟等。笔者将这些字放在学生爱玩的跳房子游戏中，把汉字写到“房子”里，每跳一格就说出这个字的读音及结构，正确多者为胜。通过这个游戏，学生不但复习了生字的读音，而且加深了对生字结构的认识。

飞行棋游戏。识字的目的在于运用。通过游戏，学生的识字兴趣更加浓厚，识字之后的进阶环节就是认识词语。将汉字分布在飞行棋的小格子里，几名学生进行比赛。学生需要说出棋子路过的每一个生字的读音，并为棋子停留那一格的生字组至少一个词语，最先到达终点者胜。在快乐的游戏中，学生不仅识记了生字，还积累了词语。

大转盘游戏。上面两个游戏是对字词的复习和考查，这个游戏是将字词句串联起来。将需要识记的生字粘贴在大转盘上，转动转盘，指针最终指向哪一个生字，学生就需要说出该生字的读音，为该生字组词并造句，在规定时间内完成的生字数量多者胜出。

以游戏活动为载体的识字作业，不但让学生对所学生字进行有效巩固，而且激发了学生的识字兴趣，寓教于乐。

以实践活动为载体的识字作业

著名教育家杜威认为“教育即生活”。只有将教育与生活紧密联系起来，才能使教育效果最大化、教育成果生活化。生活中的一言一行、一景一物都是语文资源。只有让识字走进生活，语文学习才更有意义，学生的学习过程才会变得更有趣味。

图画形式的识字作业。汉字是世界上最古老的语言之一，在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，在造字原则上从表形、表义到形声。最初的象形文字就是通过图画来记录生活。因此，此项作业设计是让学生以图画的形式识记生字。学生将象形字、会意字等画成图画，在此过程中不但加深了对汉字的印象，而且了解了汉字的本义及演变过程。生活中常见的事物名称，也可以通过图画来识记，如骨、雞、饭等字，可通过画出或拍出生活中这些事物的样子，并在图旁写上该字以加深印象。

制作形式的识字作业。生活中充满了汉字。学生将当日所学的生字与生活中的事物联系起来，将词语写在便利贴上，并粘贴在物品上，既收到了识记生字的效果，又与生活实际紧密相连。当学生与父母一起逛超市的时候，各种商品包装袋上的文字，都是识记生字的丰富资源。学生可以通过认读商品名称、收集商品包装，以及摘抄各种广告语、宣传用语等来扩大识字范围，丰富汉字储备。

学生调动各种感官，通过看、听、尝、闻、摸等活动，建立起思维与行为的互动。这样的识字作业比简单的抄写记忆更加深刻和牢固。

“双减”政策的实施意义重大，对教师的作业设计能力提出了更高的要求。通过作业的“变身”，学生的视野由课本走向生活、走向社会，发展了能力，培养了语文素养。

小小汉字，奥妙无穷。在进行低学段识字作业设计时，教师要研究学生的身心发展水平和认知规律，结合实际情况设计出有趣味的作业，既保证学生的学习质量，又让学生感受到学习语言文字的乐趣，为语文学习打下坚实的基础。