核心素养下综合实践活动主题的设计与开发

梁珂 苏艳华

随着教育的不断发展和改革，综合实践活动已经成为培养学生综合素质的重要途径之一。核心素养下综合实践活动主题的设计与开发是培养学生综合素质的核心内容之一，旨在通过主题设计和开发，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。本文从核心素养下综合实践活动主题设计与开发的内涵、特点、意义和实践方法等几个方面展开探讨。

核心素养下综合实践活动主题设计与开发的内涵

创新精神和实践能力。综合实践活动是一种以学生为中心的教育方式，强调学生的主动性和实践性。学生通过综合实践活动，可以接触到更加广阔的知识领域，学习从多角度、多层次思考和解决问题，并且在实践中学会如何应用所学知识解决问题。这种教育方式可以激发学生的创造力和实践能力，使其将理论知识转化为实践操作，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

社会责任感。综合实践活动不仅可以在学校内部开展，还可以将学校与社会联系起来。学生借助综合实践活动走出校园，深入社会实践中进行实地考察和调研，更好地了解社会现象和社会问题。同时，学生也可以通过与社会各界的合作，拓展自身的教育资源和空间。

团队合作。在综合实践活动设计与开发的过程中，学生可以培养团队合作和沟通能力，与他人协作完成任务。

核心素养下综合实践活动主题设计与开发的特点

综合性。综合实践活动具有综合性，也可以称作跨学科性。它不是单一的学科教学，而是将多个学科的知识、技能、方法和价值观融合在一起，形成一个有内在联系的整体，从而提高学生的综合素质和能力。

实践性。综合实践活动具有实践性，也可以称作体验性。它不是纯粹的理论学习，而是通过亲身参与、动手操作、实地探究等方式，让学生在实践中感知、认识和解决问题，从而提高学生的实践能力和创新能力。

开放性。综合实践活动具有开放性，也可以称作多元性。它不是固定的教学内容，而是根据学生的兴趣、需求和水平，以及社会的变化和发展，灵活选择和调整主题、内容和方式，从而提高学生的主动性和适应性。

生成性。综合实践活动具有生成性，也可以称作探究性。它不是简单的知识传授，而是通过问题导向、项目驱动、任务驱动等策略，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索、发现和创造新的知识，从而提高学生的思维能力和学习能力。

自主性。综合实践活动具有自主性，也可以称作个性化。它不是统一的教学要求，而是尊重学生的个性差异和个人选择，充分发挥学生的主体作用，让学生根据自己的兴趣、特长和目标，自主规划、组织和评价自己的学习过程，从而提高学生的自信心和责任感。

合作性。综合实践活动具有合作性，也可以称作交往性。它不是孤立的个人学习，而是注重学生之间的互动和协作，鼓励学生以小组或团队的形式，共同完成一个主题或项目，分享彼此的想法和经验，互相学习和帮助，从而提高学生的沟通能力和合作能力。

核心素养下综合实践活动主题设计与开发的意义

一是提高学生的综合素质。通过主题设计和开发，学生不仅可以锻炼自己的创新思维和实践能力，还可以提高自己的综合素质。二是培养学生的社会责任感。通过关注社会热点问题和发展趋势，学生可以更好地了解社会需求和发展方向，培养自己的社会责任感。三是增强学生的团队合作能力。通过团队合作完成任务，学生可以学会与他人沟通、协作，增强团队合作能力和领导能力。四是促进学生的个人发展。通过主题设计和开发，学生可以挖掘自己的潜力和兴趣，促进自己的个人发展。

核心素养下综合实践活动主题设计与开发的实践方法

一是确定主题。教师确定活动主题时应该充分考虑到学生的兴趣和实际情况，并且与学科知识和社会实践相结合。教师需要确定一个符合学生兴趣和社会需求的主题，如可以是科技、文化、环保、社会问题等多个领域。只有学生感兴趣的主题才是好主题，教师要把学生的需求、动机和兴趣放在活动主题开发的首要位置，使学生不仅成为活动的开发者，还成为活动的参与者，最大限度地调动学生自主参与学习活动，使综合实践活动富有童趣、童真和童味。

二是设计活动方案。在设计活动方案时，教师应该充分考虑到学生的实际情况和学科特点，制订切实可行的活动计划，使活动具有一定的实践性。根据主题设计活动方案，包括活动目标、活动内容、活动形式和评价标准等，能够满足学生的多元化需求。

三是活动实施。根据设计方案开展活动，包括组织学生进行调查、研究和实践等，使得活动组织到位。在准备阶段中，教师应该做好以下工作：制订活动计划和安全预案，准备各种活动材料和工具，分组进行活动前期的调查和准备，确定活动时间和地点。在实施阶段中，教师应该做好以下工作：组织学生认真观察和学习，组织学生做好记录，组织学生进行汇报和交流。

四是评价与反馈。对活动进行评价和反馈，包括对学生作品进行评价和反馈，同时也要对活动本身进行评价和反馈，以便更好地改进和完善活动设计。评价与反馈可以按照以下步骤进行。

1.明確评价目的。明确评价的目的是为了了解学生的实践成果，提升学生的实践能力和综合素质，更是为了发现实践中的问题，改进教学方法和活动安排。2.确定评价对象。评价的对象是学生个体还是实践活动团体？教师要考虑每个学生的表现，关注他们在实践活动中的参与度、合作能力、创新能力等方面。3.制定评价标准。教师根据评价目的和对象，制定合理的评价标准。评价标准可以包括活动任务的完成情况、学生的参与程度、团队合作能力、实践成果的质量等方面。4.收集评价信息：通过观察、问卷、访谈等方式收集评价信息。教师要确保信息的真实性和可靠性，以便后续分析反馈。5.分析评价信息。教师对收集到的信息进行整理和分析，找出学生的优点和不足，总结实践活动中的问题和经验。6.撰写评价报告。教师根据分析结果撰写评价报告，报告中包括学生的实践成果、优点和不足、存在的问题及改进措施等，同时要注重肯定学生的优点和进步，提出建设性的意见和建议。7.反馈评价结果。教师将评价报告及时反馈给学生和实践活动指导教师，以便他们了解自己的表现和不足之处，及时调整学习方法和方向。

五是总结与反思。在活动结束后教师进行总结和反思，包括对学生作品进行总结和反思，同时也要对活动本身进行总结和反思，以便更好地提高学生的核心素养。综合实践活动的总结与反思可以按照以下步骤进行。1.回顾活动过程。教师回顾整个活动的流程，包括活动目标、内容、时间、地点等，重新审视活动的每个环节。2.分析活动成果。教师分析活动的成果，与预期目标进行对比，看是否达到了预期效果，同时要总结出活动中的亮点和成功之处。3.反思活动不足。教师针对活动中的不足和问题，进行深入反思，分析问题产生的原因，总结经验教训，为今后的活动提供参考。4.提出改进方案。教师针对活动中的问题和不足，提出具体的改进方案。5.总结个人收获。教师总结自己在活动中的收获和成长。6.展望未来发展。教师在总结的基础上，提出具体的计划和期望。

核心素养下综合实践活动主题的设计与开发是培养学生综合素质的重要途径之一，对于学生的全面发展具有重要意义。在实践中，教师需要注重主题设计和开发的针对性、实践性和综合性，注重评价和反馈的作用，以便更好地提高学生的核心素养。未来，我们要进一步探讨和完善综合实践活动主题设计与培养学生核心素养的实践方法和评价体系，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。

（本文系2023年度鹤壁市教育科研课题“基于地域特色的综合实践活动课程设计与研究”的成果。课题批准号：2023-JKLX-024）

（责编 桑 涛）