新媒体时代职业院校思想政治教育协同育人路径探析

一、引言

新媒体时代是利用先进技术与工具快速传播信息的时代，职业院校思政教育工作在新媒体时代面临全新的机遇和严峻的考验。在新媒体时代，职业院校要坚持落实“三全育人”要求，借助先进技术构建高效运行的思政教育协同育人体系，具体实践路径包括：建设教育团队，推进全员协同育人；覆盖教育阶段，推进全程协同育人；拓展教育资源，推进全面协同育人；创新教育活动，推进平台协同育人。

二、新媒体时代职业院校思想政治教育面临的新机遇

（一）新载体，新平台

在传统的职业院校思政教育工作中，主要将思政课堂和校园环境作为开展教育工作的载体，这有一定的局限性，限制了学生学习思政理论知识的空间。但在新媒体时代，职业院校开展思政教育可以使用各类新媒体平台，如微信、微博、QQ、短视频、直播平台等。这些平台有海量的思政知识，能够向学生快速传递国家方针政策、国内外形势、社会热点等信息，进一步丰富了院校开展思政教育的载体。此外，在新媒体和网络的支持下，思政教育工作者可以借助新平台搜集更多的教育资源，将其充实到课堂教学中，有助于提高思政理论教学的说服力、感染力和亲和力，进而保证思政课程教学效果。

（二）新理念，新模式

在传统的思政教育中，学生处于受教育地位，被动地接受教育者的单向教育灌输，这使得教育效果难以达到理想状态。但在新媒体时代，思政教育工作借助新媒体平台能够实现教育者与受教育者处于同等地位。这种转变改进了传统的单向教育模式，满足了学生自主学习的需求，使学生能够主动利用多媒体平台获取知识。同时，职业院校可以将新媒体视为隐性教育平台，通过这个平台提供更多的思政理论知识。学生可以根据自己的时间安排和学习兴趣，自主获取相关知识，从而建构思政双向互动式教育模式。

（三）新纽带，新手段

新媒体对人们的生活方式产生了深远影响，它不仅成为现实与虚拟之间的纽带，而且也为人与人之间的沟通交流提供了新的渠道。在新媒体环境下，院校思政教育工作者可以让学生通过新媒体平台表达自己对热点事件和讨论议题的观点，方便教育工作者及时掌握学生的思想动态，从而确定思政教育的重点。新媒体平台为师生之间的沟通交流提供了新纽带，使学生能够随时随地接受思政教育工作者的教育引导。这有助于及时消除学生的思想困惑，提高思政教育的针对性和有效性，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、新媒体时代职业院校思想政治教育面临的挑战

（一）思想多元化，冲击价值观念

新媒体时代是一个信息高速传播的时代，现阶段网络环境中充斥着各式各样的信息，其中不乏一些不良信息。尤其是西方国家利用网络向国内渗透大量的西方价值观信息，这对缺乏辨识能力、思想观念薄弱的学生产生了严重的影响。少部分职业院校学生在新媒体平台接触到炫富、虚荣、虚假等不良信息后，容易轻信这些信息，进而产生享乐主义、利己主义等错误思想倾向。这些倾向对学生的价值观产生了冲击，使得职业院校思政教育工作面临着新情况、新挑战。例如，智能手机、iPad、奢侈品等走入学生的日常生活，一些学生出现攀比心理，不顾家庭实际情况采用校园网贷等方式进行超前消费、透支消费，最终造成了严重后果。

（二）信息碎片化，冲击意识形态

新媒体时代的信息传播具有短、平、快的特点，这些信息以碎片化的形式呈现在受众面前，使得部分受众只能从片面的信息中解读本质问题，容易被碎片化信息所误导，动摇他们的意识形态。对于职业院校的学生而言，碎片化的信息容易使那些意志不堅定、知识不充实、理论不扎实、阅历不丰富的学生产生误解，导致他们跟随错误的舆论导向做出偏激的行为。在此情形下，院校的思政教育工作面临严峻的考验。这就要求思政教育工作者必须占领网络阵地，时刻关注学生在网络中的不良思想倾向，并及时采取干预和引导措施。

（三）环境虚拟化，冲击身心健康

在职业院校的校园环境中，新媒体已经成为信息传播的主流媒体，学生广泛使用新媒体平台进行沟通交流，他们更喜欢沉浸在虚拟化的网络世界中表达情感。与虚拟世界相比，学生在现实生活中的交流活动逐步减少，他们对现实交友、学习交流的兴趣不高，这使学生失去了很多现实互动的机会。同时，多媒体时代具有信息传递匿名性的特点，这为很多乐于博人眼球的人提供了散播不良信息的平台，而一些学生的思想意识薄弱，很容易受到这些信息的蛊惑，产生情感认知偏差和行为举止偏差，进而影响学生身心健康发展。

四、新媒体时代职业院校思想政治教育协同育人路径

（一）建设教育团队，推进全员协同育人

作为深入开展思政教育活动的实施者，思政教育工作者的教育能力和教育素质的高低直接关系到协同育人的成效。为此，职业院校应积极建设思政教育工作队伍，要求教育工作者能够适应新媒体时代下的思政教育工作新环境，为提高思政教育效果提供有力保障。具体实践路径包括：

①选拔思政教育人才。职业院校应从教师队伍中选拔适合从事思政教育工作的人才，并为他们提供全面的培训，培训内容应涵盖思政理论知识、教育学、心理学、媒体学等多个方面，旨在提高思政教育工作者的思想素质、道德修养、专业水平和教育能力。尤其在新媒体培训方面，思政教育工作者需要掌握新媒体的信息传播规律，具备熟练操作新媒体平台的能力。当发生网络舆情时，他们应能够快速做出应对措施，提高处理突发网络舆情的应急处置能力。此外，学校还可以选拔一些优秀的学生干部加入思政教育团队，畅通学生干部与辅导员之间的沟通渠道，建立思政工作群组，使辅导员能够及时了解学生的思想动态，方便辅导员指导学生干部对个别学生开展教育引导，提高思政教育的亲和力。

②完善全员育人体系。职业院校应积极推进教育主体协同开展思政教育工作，构建由校党委统一领导，思政课教师、辅导员、党政管理部门人员以及专业课教师共同参与的协同教育主体组织体系，为开展全员育人工作奠定基础。校党委可以借助多媒体平台快速布置思政教育目标任务，提高工作部署的传递效率，监督约束思政教育工作者按照工作部署全面落实本职工作。

③整合校外资源。职业院校的思政教育工作者应利用多媒体平台加强与学生家长之间的沟通，及时向家长反馈学生在校的基本情况，让家长关注学生的思想素质和道德品质发展，为推进家校协同育人打下坚实基础。

④落实评估考核机制。为确保全员协同育人工作的高质量开展，职业院校应全面落实对思政教育工作者的评价考核机制，定期对教师队伍的思想素质、专业能力、思政工作履责情况等方面进行考核，提高学校教师对思政教育工作的重视程度。

（二）覆盖教育阶段，推进全程协同育人

职业教育要将思政教育落实到学生求学各个阶段，覆盖职业教育全过程，借助多媒体技术优势构建全过程育人体系，促进各个阶段的思政教育工作协同开展，提高协同育人效果。具体实践路径包括：

①明确全程育人目标。职业院校应根据学生在校学习的各个阶段设定相应的育人目标。例如，在新生入學阶段，思政教育应以发展学生人际交往能力、情感管理能力和基本道德素质为主要目标。在步入学业阶段，思政教育应以发展学生职业素养、健全人格、意识品质为主要目标。在临近毕业阶段，思政教育应以发展学生艰苦奋斗精神、团队合作精神以及创新素养为主要目标。

②构建全程育人模式。职业院校应在思政教育中纳入知识讲授、能力培养和价值塑造三大方面，在不同学科挖掘思政教育素材，使学生在学习知识和技能的同时提高思想素质和道德修养。院校应建立课程育人、网络育人、心理育人和管理育人之间的协同运行关系，让学生在全程育人体系中塑造正确的三观。

③完善阶段性评价体系。职业院校可以利用多媒体技术辅助开展思政教育评价工作，建立起学生的个人档案，记录学生的专业、班级职务、社团参与和职业规划等方面的情况，档案资料除了文字信息之外，还可以增加图片、视频资料，丰富档案载体。同时，思政教育工作者还应持续关注学生在校期间的思想变化，及时记录到学生档案中，将其作为思政教育课程评价的重要依据。

（三）拓展教育资源，推进全面协同育人

职业院校思想教育应整合利用校内外各层面的教育资源，构建立体化的全方位协同育人框架体系，为学生组织开展更加丰富的思政教育活动，让学生沉浸在思政教育氛围中潜移默化地提升思想素养。具体实践路径包括：

①整合课程资源。职业院校需要在通识教育课程、专业核心课程、实习实训课程、拓展训练课程以及创新创业课程中贯彻落实思政教育工作，形成全课程思政教育协同育人运行机制。各门课程教师应借助多媒体平台开展学习活动，充分借鉴全国优秀教师开展的思政教育工作经验，不断提升自身教学能力。

②整合校内与校外教育资源。学生思政素质离不开家庭环境和社会环境的影响，职业院校要发挥牵头作用，建立与家长、社会组织机构之间的联系，形成集合校内教育、家庭教育与社会教育于一体的思政教育体系，使学生在课上课下学习与校内校外生活中都能够感受到思政教育的熏陶。

③直播宣讲教育活动。职业院校要整合利用社会资源，邀请本地区的劳动模范、杰出青年、道德模范等优秀人士开展宣讲活动，向学生讲述亲身经历的真实事件，触动学生的思想。由于学校宣讲场地面积有限，很难满足全体学生同步聆听宣讲内容的需求，因此为了扩大宣讲活动的受教育群体，学校可利用新媒体平台同步直播思政教育宣讲，要求学生定时定点同步观看直播，可以发弹幕进行互动交流，以最大限度地提高思政教育效

果。

④参观红色文化基地。职业院校应利用假期时间组织学生参观当地的红色文化纪念馆、英雄纪念碑、历史博物馆等红色文化基地。在参观过程中，由专业人士向学生讲解真实的英雄事迹，以此来让学生在心灵上受到震撼。此外，院校还可以借助多媒体技术组织学生在校观看全国各地著名的红色文化基地资料，缓解学校组织校外团体性活动的经济压力。利用多媒体技术对学生进行思政教育，同样可以产生与校外参观同等的效果。

（四）创新教育活动，推进平台协同育人

在新媒体时代，职业院校需要将新媒体平台作为开展思政教育活动的新阵地，通过充分整合利用多媒体资源，推进思政教育协同育人工作的全面落实，以实现事半功倍的思政教育效果。当前，职业院校的思政教育平台主要包括思政课程、专业课程、校园文化、官方网站等多个方面。在开展思政教育工作时，要协同这些平台的育人功能，打造更加覆盖广泛的育人环境。具体实践路径包括：

①深化思政课程教学改革。思政课程应借助新媒体平台转变以往照本宣科式的理论知识灌输模式。教师可以从网络资源中搜集与思政理论知识学习相关的多媒体资源，将其作为辅助开展教学活动的重要工具，为学生创建逼真生动的教学情境，引导学生融入情境中感受思政教育熏陶，加深学生对思政理论知识的理解。教师还可以结合网络中热度较高的社会现象开展专题研讨，鼓励学生发表个人见解，借机对学生进行思政知识讲解，引导学生运用唯物主义辩证法分析社会现象，确保理论知识与实践应用紧密相连。在思政课程教学中，教师还可以借助新媒体技术开展沉浸式教学、翻转课堂教学、微课教学、慕课、线上线下混合式教学等新型教学活动，让学生接触更多的思政教育资源，积极打造思政智慧课堂。

②重塑校园文化。校园文化是对学生开展思政教育的隐性载体。在新媒体时代，职业院校应利用新媒体平台建设校园文化，使学生受到校园文化的感染和熏陶。例如，在学校官方网站发布思政方面的文章，或者组织思政主题的网络征文活动，鼓励全体学生积极参加。院校还可以采用学生乐于接受的语言和交流方式开展热点话题讨论活动，营造积极向上的校园文化氛围。

③打造新媒体教育平台。职业院校应利用新媒体技术打造以思政教育为主题的教育平台，在该平台上增加红色电影、纪录片、党中央文件、好人好事等思政教育资源，便于学生及时获取所需信息，使学生受到思想熏陶和行为指引。

④推进课程思政建设。职业院校应积极在专业课中开展思政建设，将专业课作为思政教育的重要平台，使学生潜移默化地接受思政教育，不断提高职业素养。在课程思政建设中，专业课教师要善于从网络平台上搜集思政教育资源，将其与专业课程教学内容相融合，以确保专业课程教学始终坚持正确的价值引领，培养学生的家国情怀和工匠精神。

五、结束语

综上所述，在新媒体时代，职业院校应把握新媒体带来的新机遇和新挑战，充分利用新媒体提供的新载体、新平台、新理念、新模式、新纽带和新手段深入开展思政教育，积极应对新媒体对学生产生的价值观念冲击、意识形态冲击和身心健康冲击，全面贯彻“三全育人”的工作部署，重新构建协同育人体系，并在有效整合利用多媒体技术与资源的基础上，全面提升思政教育工作成效。

作者单位：王敏 江苏省淮阴商业学校