兴趣引领进入数学天地

张峰

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望。学生就愿学、爱学、乐学数学。而且学得活、学得好，获得较大的成功，从而有效地减轻学生学习的过重负担。在教学中，如何激发小学生学习数学的兴趣，下面谈点粗浅的看法。

一、教学内容安排得当，是激发学生学习兴趣的重要因素

布鲁纳说：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴有积极的情绪色彩，学生对新颖适度的教材甚感兴趣。教师在安排每堂课的教学内容时，应考虑两个“必须”即：在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系;必须能给予学生以某种新的知识。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象、枯燥的教学内容以生动的故事情节。注意在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识的系统中。只有这样，才能把学生学习数学的兴趣最大限度地激发起来。

二、培养学生学习的间接兴趣，是激发学习兴趣的基点

兴趣是最好的老师，要注意培养激发小学生学习数学的间接兴趣。教师首先要经常通过向学生进行学习目的性教育和革命理想教育，使学生认识到学习数学的社会现实意义，把学习与远大理想联系起来。其次，教师还可结合实例，帮助学生分析、解决日常生活与工农业生产中遇到的问题，使学生从亲身体验中看到身边处处有数学，认识到学习数学确实有很大的用处，从而对数学产生兴趣。另外，教师还要帮助数学学习差的学生增强信心。因此，对学习差的学生绝不能歧视，要耐心给予辅导补课，善于发现、捕捉“闪光点”，鼓励他们微小的进步。

三、培養学生学习的直接兴趣是激发学习兴趣的根本

直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣，是学生求知欲的源泉，是思维发展的源动力。由此可见，在教学中，教师应从教材实际出发，根据学生年龄特征，讲究教学方法，善于唤起并组织学生学习的直接兴趣，寓教于乐。

1.充分利用电教手段引起兴趣

激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜，好奇心强的特点，在教学中应充分利用电教手段，发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得鲜、有趣的幻灯片、投影活动片等，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，引起对所学问题的兴趣。

2.通过游戏性活动增强兴趣。巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法，此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”爱游戏是学生的天性，在教学中，要把“找朋友”、“送信”，“夺红旗”等游戏活动引进课堂，离知识于游戏之中，让学生运用数学知识开展饶有兴味的游戏，在轻松愉快的游戏之中进一步学习和掌握数学知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增强了学习数学的兴趣，喜欢数学课。

3.通过实践操作活动发展兴趣

课堂教学的传统习惯是“师讲生听”，“师写生抄”，学生在这样的教师唱独角戏的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着，要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径是根据教材内容，利用图示、教具、学具等材料组织指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习过程，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习积极性，引起新的学习需要，不断地发展学习兴趣。

4.通过开拓思维能力升华兴趣

卡斯特金指出：“学习不是玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳动，它要求全力以赴。”学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱来的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。因此，在教学中，教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会。鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法，培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维，这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力、升华兴趣的一个好办法。巴班斯基指出：“学习的争论就成为刺激学习兴趣的方法。”“组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣。”因此，教师可组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。“利用这个方法的目的是引起更深人地钻研某些问题的更高的兴趣。”

5.上好每堂课保持兴趣

苏霍姆林斯基指出：“课上得让学生感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此，教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上数学课。这样，才能激起高昂而持久的兴趣。

另外，“给学生劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们内心的自豪和个人荣誉感”，也是激发学生学习的直接兴趣的重要因素，我们不能忽视。