探究“三新”背景下高中化学教学中STSE元素的融入与拓展

钟丽

摘  要：“三新”背景下，高中化学教学需要更加注重科学、技术、社会、环境（STSE）教育的融入与拓展。教师在教学时，应从STSE教育的理论基础出发，探究如何将STSE元素融入高中化学教学。总体而言，STSE教育的实施能够让化学教育更加贴近生活，帮助学生更好地理解化学知识与现实生活的关系，认识到化学对社会和环境的影响，以及人类对化学产物的应对策略和责任。同时，也能够培养学生的实验技能和科学思维能力，激发他们对科学事业的热情和追求，为未来的科学发展和社会进步作出贡献。

关键词：“三新”；高中化学；STSE元素

一、“三新”背景下高中化学教学中STSE元素的融入与拓展意义

（一）有利于增强化学教育的实用性

将化学知识与现实生活联系起来，能够让学生更加容易理解和掌握知识，增强学生的学习动机和兴趣。学生能够看到化学知识在生活中的应用和意义，从而更加积极地学习化学知识。与此同时，他们在不断地解决化学实际问题的过程中，能够深入理解化学重难点内容，同时也能够提高实验技能和实践能力。该教学模式还能帮助学生通过创新的思维方式，将化学知识应用到实际问题中，提出新的解决方案，从而培养他们的创新精神和创造力。总体而言，将STSE元素融入高中化学教学，能够提高化学教育的实用性，并为学生的化学综合素质培养打下坚实的基础。

（二）有利于培养学生的实验技能与科学思维能力

STSE教育强调实践和实验的重要性，将实验技能作为培养学生的重要目标之一。通过实验，学生能够掌握化学实验的基本技能，如操作技能、观察技能、记录技能等，提高实验技能和实践能力。该教学模式也着重强调了科学思维的重要性，将科学思维能力作为培养学生的重要目标之一。通过STSE教育的实施，学生能够学到科学思维的基本方法和技巧，如观察、实验、推理、归纳、演绎等，在不断地深入分析中，逐步养成科学思维能力和创新精神。STSE教育同样也阐明了合作学习的重要性，将合作精神作为培养学生的重要目标之一。通过STSE教育的实施，学生能够学到合作学习的基本方法和技巧，如团队合作、分工合作、协作学习等，从而提高自身的合作精神和团队精神。

（三）有利于增强学生的社会责任感

将化学知识与环境问题联系起来，能够让学生更加深入地了解环境问题的严重性，培养学生的环保意识。学生能够认识到自己的行为对环境的影响，从而更加注重环保问题，积极参与环保行动。在整个学习过程中，学生也能认识到化学实验的危险性，遵守实验守则，从而保证实验的安全，并认识到自己的行为对社会的影响，从而更加注重社会问题，积极参与社会公益活动。与此同时，在整个学习进程中，学生还可以深入地了解公民意识的重要性，增强自身的公民意识。学生还可以认识到自己的权利和义务，从而更加注重公民责任，积极参与社会公共事务。

二、“三新”背景下高中化学教学中STSE元素的融入与拓展原则

（一）以学生为中心原则

高中化学教学要以学生为中心，关注学生的兴趣、需求和特点，让学生在学习中发挥主动性和创造性。在融入STSE元素的教学中，教师应该了解学生的兴趣爱好、学习需求和学习特点，根据学生的实际情况进行教学设计，让学生在学习中感受乐趣。同时，教师要注重学生的参与和体验，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习热情。除此之外，教师还应注重学生的自主学习和创新能力培养，让学生在学习中发挥主动性和创造性，积极探究科学问题，不断提升问题解决能力。

（二）以问题为导向原则

在“三新”背景下，教师在结合STSE化学理念教学时，应遵循以问题为导向的原则。教师应该引导学生发现问题，让学生在实践中发现与化学相关的问题。教师也可以引导学生观察和思考，让学生认识到化学在生活中的应用和意义，从而激发学生的学习兴趣。在整个教学过程中，教师也要关注学生的学习目标和实践需求，让学生在学习中解决问题，拥有独立思考、分析问题的能力。教师可以通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，让学生在实践中掌握化学知识和技能。

（三）以实践为基础原则

在融入STSE元素的化学教学中，教师应该注重实践，让学生在实践中掌握化学知识和技能。实践是学习的基础，学生只有通过实践才能真正掌握化学知识和技能，理解化学的应用和意义。实践可以激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在实践中感受科学的魅力，体验科技的奇妙，感悟社会的发展。与此同时，实践也能促进学生观察、实验、分析、解决问题的能力培养，提高学生的实践操作技能和实验设计能力。因此，将STSE元素融入化学教学，要注重实践的延伸作用。

（四）以創新为目标原则

在融入STSE元素的化学教学中，教师应该注重培养学生的创新意识，让学生在学习中发现问题、解决问题、提出新的想法，从而培养学生的创新精神和创造力。在以创新为目标的教学中，教师应注重提高学生的创新能力，让学生在学习中掌握化学知识和技能，从而运用所学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。在整个STSE教育教学过程中，教师都应注重培养学生的创新意识和创新能力，积极引导学生在解决问题的过程中提出新的想法，通过该方式培养学生的创新精神和创造力，从而提高他们的综合素质和创新能力。

三、“三新”背景下高中化学教学中STSE元素的融入与拓展措施

（一）结合情境设计，优化教学模式

在融入STSE元素的化学教学中，教师应该注重结合情境设计，让学生在情境中探究科学问题，并在能力范围内解决问题，从而提高整体实践操作技能和实验设计能力。教师可以设计一些与学生生活相关的化学实验，让学生在实验中理解化学知识和技能，体验科学的魅力，感悟科技的奇妙。教师应该注重优化教学模式，让学生在学习中掌握化学知识和技能，提高解决问题的能力。

例如，教师可以采用探究式教学、合作学习、案例教学等多种教学模式，让学生在学习中积极参与，发挥自己的主动性和创造性，从而提高学生的综合素质和创新能力。与此同时，还需积极引导学生进行实践探究，让学生在实践中深入学习理解，真正掌握一些较为抽象的化学知识点。为有效地提升学生的创新能力，让学生在学习中掌握化学知识和技能，从而运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力，教师可以带领着学生进行科学研究、科技创新等实践活动。

（二）联系社会实际，充实课程内容

在整个高中化学课程体系教学中，教师应该注重联系社会实际，激发学生学习化学的兴趣和热情。教师可以引导学生了解化学与环境、化学与能源、化学与健康等方面的联系，让学生了解化学在社会生产和生活中的应用和意义。教师还需尽量充实课程内容，让学生在学习中掌握化学知识和技能，提高解决问题的能力。教师可以在教学中引入一些与社会实际相关的案例，并结合新教材内容等，完善实验课程教学，从而提高学生的实践操作技能和实验设计能力。在新课程标准下，教师需增加化学实践模块内容，让每个学生都能结合实践学习，并联系生活实际，拓宽整体化学学习视野，不断地深入学习体悟，提高个人的整体分析能力与思维探究能力。

比如在学习“原子结构与元素周期表”时，学生发现周围的物质和化学反应与所学知识息息相关，此时教师应思考如何将所教知识与日常生活联系起来，让学生更好地理解和掌握化学知识。在开始探究阶段，教师可以带领学生观察周围的物质和化学反应现象，如水的沸腾、金属的腐蚀、酸碱反应等，了解其原理和规律，随后引导学生根据已有的信息和问题，查找课外资料，探究各化学反应与原子结构间的关系，并确保学生能在理解的基础上记忆元素周期表。

（三）增加开放实验，引导学生实践

在融入STSE元素的化学教学中，教师应该注重增加开放实验。开放实验是指在实验过程中允许学生自由探究、自由选择实验方案和实验条件的实验形式。教师可以简单地设计一些开放实验，让学生在实验中自由选择实验方案和实验条件，以此保障他们的课堂学习主动权。在整个教学过程中，教师应该注重引导学生实践，如遇到部分学生联系生活完善开放实验的能力不强等情况，教师应加强引导，或采用小组合作学习等方式，鼓励学生之间相互帮助，从而促进相关教学内容的顺利落实，每个学生也能快速地进入良好的学习状态。为确保各实验的顺利开展，教师应该注重增强学生的实验安全意识，并在实验前向学生讲解实验安全知识，提醒学生安全注意事项。

比如教师在讲解分析“乙醇与乙酸”的内容时，可以设计相关的开放实验。教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计开放实验方案，提供基本的实验器材和化学品，鼓励学生自主选择实验方法和操作步骤，探究乙醇与乙酸的性质和用途，从而学生能在实验室中进行实验操作，记录实验数据和结果，并根据实验结果，探究乙醇与乙酸的性质和用途，学习如何利用化学知识和技能来解决实际问题。

（四）注重课外拓展，促进学生全面发展

在STSE化学教育理念指导下的高中化学课堂，教师应该注重课外拓展，让学生在课外时间了解化学知识在社会生产和生活中的实际应用和相关意义。教师也可以组织学生参加化学科普活动、科技竞赛、科学研究等课外活动，让学生在实践中深入探究化学相关内容，开阔眼界，学习不一样的化学课程内容。教师也需注重学生的全面发展，让学生在课堂中掌握化学知识和技能，提高综合素质和创新能力。在有条件的情况下，教师也可以带领学生开展多样化的教学活动，让他们在学习中体验不同的学习方式和学习方法，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。一般而言，教师可以有选择性地开展化学实验、讨论、辩论、小组合作等多样化的教学活动，让学生在不同的学习环境中掌握化学知识和技能，提高解决问题的能力。教师也可以引导学生参加科技志愿服务等社会实践活动，让学生了解生活中的化学。

比如学生在学习“环境保护与绿色化学”模块内容时，发现这些知识与日常生活和社会发展息息相关，此时教师就可以进一步渗透课外拓展内容，如在有条件的情况下，组织学生参观相关的环保企业、绿色化学实验室等，让学生亲身了解环境保护和绿色化学的应用和发展，感受现代化学技术和设备的魅力；或引导学生通过实践探究，了解环境保护和绿色化学的应用和发展，如利用天然植物提取物制备绿色染料、利用微生物处理废水等。

（五）结合新课程、新课标、新高考要求，完善相应教学评价

在融入STSE元素的化学教学中，教师应该结合新课程、新课标、新高考要求，确定教学目标和教学内容，从而保证教学质量和教学效果。例如，教师可以根据新课程、新课标、新高考要求，确定教学目标和教学内容，让学生在学习中掌握化学基础知识和实践技能，提高解决问题的能力。教师更应完善相应的教学评价，从而评估学生的学习成果和教学效果。除上述评价方式外，教师还可引导学生进行自主学习和自主评价，让学生在学习中发挥主体作用。当前对化学课程的要求有所提升，教师也需不断地规范学生的行为，促进他们取得更大的进步，促进他们的全方位发展。

比如教师一般可以采用多种教学评价方式，如考试、作业、实验报告、口头表达、小组讨论等，全面评估学生的学习成果和教学效果。在整个教学评价过程中，为确保相应评价具有较高的参考价值，教师需提前評估班级中不同层次学生的知识接受能力与目前的学习水平，随后结合“三新”与STSE教育理念，设置个性化的评价方案与目标，让每个学生都能及时地了解自身的实际情况，促进学生的不断进步。

四、结语

综上所述，STSE教育理念是化学教育的重要组成部分。在“三新”背景下，高中化学教师需要更加注重STSE教育的融入与拓展，让学生能够更好地理解化学知识与现实生活的关系，同时，这也能够培养学生的实验技能和科学思维能力，激发他们对化学学科的学习兴趣，促进其对化学学科的深入探索。

参考文献：

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［2］徐玉根. 基于STSE教育的项目式教学探究：以“重要的元素化合物”为例［J］. 数理化解题研究，2023（09）：96-98.

［3］李霞. “3+1+2”高考模式下高中化学教学策略研究［J］. 学周刊，2023（11）：70-72.

［4］何继红. 基于高考题型STSE的高中生化学学科核心素养培养研究［J］. 新课程，2023（05）：40-42.

（责任编辑：廖  艺）