高中思想政治课教学大单元构建路径探析

柯亚忠

当前使用的统编版高中思想政治课教材，知识密集，内容丰富，若不能以更宽阔的视野整合教材知识，很容易导致知识碎片化甚至片面化，知识与知识之间孤立存在，知识与能力脱节，知识与真实生活脱节，掌握知识尚且吃力，遑论学科核心素养。因此，需要教师改善传统教学中存在的不足，全面落实大单元教学。大单元教学是教师在充分考虑学生学情的基础上，根据相应的课程标准并对比整合教材内容，对同质化的内容进行加工处理，使其走向系统化、教学重点突出化，再将内容划分成不同的“大单元”引导学生进行深度探究，从选择单元主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价几方面展开教学，以提高教学质量、落实新课程改革要求的一种教学模式。那么，在实际操作当中，究竟如何合理构建这种教学的基本单位——大单元，是老师和学生共同面对的挑战。

一、前后关联，建立主线式单元

大单元教学理念下的思政课，把握主干知识是至关重要的。在高中思想政治课教学中，按照一定的主线建立大单元，帮助学生把细碎的知识有机串联起来，形成知识网络，其中既有“核心主动脉”，也有“网络状的毛细血管”，它们不是各自独立，而是密切相连的。这要求老师从整体出发，捋清教材逻辑，搭建合理的主线。如在进行高中思想政治必修一《中国特色社会主义》的教学中，可以打通教材单元的界限，把有逻辑关系的内容进行整合，将整本书按照时间线，以“站起来—富起来—强起来”为历史线索，建立大单元，安排四个课时进行教学。其中第一课时为“救亡图存，新民主主义革命的胜利”，第二课时为“改天换地，社会主义制度在中国的确立”，此两课时，通过讲述新民主主义革命和社会主义革命胜利，实现了中华民族从几千年封建专制政治向人民民主专政的伟大飞跃，让学生切实体会到只有社会主义才能救中国。第三课时为“改革开放，中华民族走向国富民强”，旨在让学生体会只有中国特色社会主义才能发展中国；第四课时为“民族复兴，新时代新征程”，旨在让学生体会只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族的伟大复兴。这样的大单元以一条历史线索将教学内容串联成线，使学生自觉运用已有的历史知识为思想政治课学习服务。以主线连接知识，让学生形成判断时能够前挂后连，分析问题时能够追根溯源，避免了学习的片段化和浅表化，知识只有在相互关联中才更深刻更全面。无论是在新课还是在复习课中，必须更加注重知识的前后联系，使得知识更有条理。必须统筹教材，整体设计，变教材原有单元为一条主线串联起来的新的活动单元。这需要老师和学生站在更高的角度，用更开阔的视野，全面深刻整理知识，多维度把握知识，让高中思想政治课教学和学习更为有效和高质量。

二、谋篇布局，建立主题式单元

新课程标准明确指出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”在高中思想政治课教学中，教师可以根据相关主题，结合高中生的身心发展规律和认知特点，创设丰富多样、典型鲜活的学习情境，引导学生从具体到抽象地把握学科内容；学生可以结合真实的情境，围绕相关主题，去体会、思考、分享，自觉运用所学知识解决实际生活中的问题。学生在这样的主题式学习中可以有效提升学科核心素养。如在高中思想政治必修二《经济与社会》第一课“我国的生产资料所有制”的教学中，可以将教学内容拆分成“公有制为主体”和“多种所有制经济共同发展”两个主题。每个主题都按照“是什么”“为什么”“怎么做”的思路，将相关内容重新梳理和整合，让学生的思维能够在同一个主题内一以贯之。在进行“以公有制为主体”教学时，可以选择一家典型的国有企业，比如“中石化公司”，以它的成立、发展、重组、上市、走向世界等为真实情境材料，老师设置议题“中石化是怎样一家公司？”引导学生关注国有经济的地位作用，推及公有制的组成、地位等；接着设置“中石化为什么可以成功？”让学生充分探讨和理解我国以公有制为主体的必要性和重要性；再以“中石化是如何成功的？”为议题，重在探究国有企业如何发展，如何巩固和发展公有制经济等。这些既涉及课本知识，也涉及广阔社会的知识。学生在课堂内就能关注社会、关注国家的发展，由身边到远方，由眼前到未来。在关注社会生活的同时，也在探寻自己的人生目标。

三、回归生活，建立话题式单元

高中思想政治课教学中，培养学生分析和解决真实生活中的问题的能力，理应是当前具备全新教学理念的教师的目光焦点所在。因此，教师在实际教学中要努力让话题成为知识生长的“营养土”，让话题成为问题探究的“聚集地”。现实生活是话题的源头活水，选择哪一个话题开展教學和学习，可以是老师决定，也可以是学生决定，还可以是老师和学生一起商议决定，但都要基于学生现阶段的认知水平和理解能力。如在教学高中思想政治必修二《经济与社会》第二课“我国的社会主义市场经济体制”时，可以选择目前在新能源汽车领域颇为成功的某迪公司，以“从某迪公司的成功看如何实现有效市场和有为政府相结合”为话题，讲述某迪从起点到转型，再到新能源汽车领域取得成功的历程。体会该公司经营过程中有机遇，也有挑战，有高歌猛进之时，也有曲折之路，尤其体会该公司成长历程中“有效市场”与“有为政府”对它的作用与影响。其中，某迪进入新能源行业的初期，是瞄准市场需求变化，从电池行业转向研发新能源汽车，取得先发优势。以此为话题展开探讨，让学生体会市场调节资源的运作及其优势。之后，某迪遇到过自燃、环保等各种问题，口碑遭到一些质疑，面临发展的困境。以此为话题设置活动，引导学生关注到市场本身存在一些缺陷，需要政府完善法律，进行信用制度建设，以及进行科学的宏观调控等。最后，从某迪公司拓展到新能源领域的重大决策和光明前景，引导学生领会在党的领导下，我国把握新能源发展方向，并提出战略、制定规划，政府发挥经济职能，进行经济调节和市场监管等。从而让学生体会“有效市场”与“有为政府”相结合，共同完善我国社会主义市场经济体制的必要性与必然性。由此可见，从广阔的现实生活中，找到一个话题，设计一个教学故事，以此构建大单元，和学生一起完成教学目标，极大地提高了教学质量和教学效率。

责任编辑  邱  丽