有序有效训练 自由自在作文

凌敏

初中语文学习，承载着培养学生语文基础素养、激发语文学习兴趣的关键任务，作文教学同样任重而道远。那么，师生们该如何共同努力、提高作文技巧，又同时坚守梁启超先生的主张，在作文中“求真”“求达”呢？笔者认为，我们既要注重作文教学的“基础性”和“工具性”，又要关注语文教育本身的“文学性”和“人文性”，一言以蔽之，既要有序有效训练，又要自由自在作文。

一、有序有效训练——重视基本写作训练的科学和实效，夯实基础

（一）向课堂要效益。我们语文教师要从善于作文教学的视角，引导学生认真总结每篇课文在写作上给我们提供的寶贵经验。例如，这篇文章的思想立意以及对素材的选择，文章素材的组织技巧以及整体结构框架的搭建，到最后字词句的创造性表达等等，带领学生从写作的角度去发现、去模仿，引导他们学以致用。同时，我们教师还要针对每篇课文最突出的写作方面的特点和创新之处，通过仿写、续写的形式，让学生进行目的性强的专项小练笔；也可以进行相应的“写作方法的说话训练”，使学生的语言表达能力也得到及时训练、有效提升。在作文指导课上，我们教师还要善于加强特定场景情景的引导和专项训练，认真设置贴近生活的情境，营造学生积极表达的良好氛围，让学生有话可说、有话要说，从而有效激发他们的表达兴趣和写作动机。在这类独具情趣的场景训练中，学生们就能够积极打开思路，从大脑存储的生活经验中精确提取素材，饶有兴趣地写出自己的所见所感、所思所得。

（二）向生活要体验。对于写作来说更是如此，写作有一条人尽皆知的规律，就是生活是写作的源泉，只有深入生活，体验生活，才能写出真正的好文章。首先，要引导他们确立写作源于生活又高于生活的基本观念，注重生活历练与积累，重视生活的体验与观察；其次，要引导他们多多参与生活实践，也就是要认真落实平常所说的“五多”：多读、多听、多想、多说、多记，让学生扩大信息接受量，尽可能吸收生活的源头活水。要让学生明白，生活处处皆作文，报刊杂志、中外名著、广播电视和名胜古迹都是作文素材，打电话、写留言条、电视广告、家用电器说明书都是写作例文，都是写作实践的方式。作文教学这样走向生活化，就能真正成为生命的体验、情感的抒发。

（三）向活动要提升。从事语文写作教学以来，我一直重视开展四项写作实践活动：一是开展“三个一”活动，每天读一篇课外文章，每天坚持写一篇日记，每周写一篇周记；二是开展“人人争当小作家”活动，鼓励同学们注重积累自己的作文集，随时修改遴选，勇于向班级的“写作园地”、学校校报、广播台甚至正规刊物投稿，积极参加各项作文竞赛活动，营造拼搏争先的写作氛围；三是开展“课前三分钟演讲”活动，鼓励学生课后做生活的有心人，多关注多思考，利用课前演讲，来共享一些故事、名言、新闻等；四是开展亲情体验活动，通过引导学生和父母一起参加家务劳动、亲子活动，在父亲节、母亲节给父母写信等等，体验亲情，积累素材。

二、自由自在作文——重视自我情感抒发和创意表达，追求本真

写作是语文教学中最具生命个性的，学生可以在作文中放飞情感，表达“三观”。新课程标准也要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，我们在作文教学实践中要有意识地解除限制学生自由表达的条条框框和各种模式范式，鼓励学生大胆表达、放胆作文，记录丰富生活，抒写真实情感。这样，才能实现“作文等于做人”的教育目标，语文教学才拥有了“仰望星空”的诗意和远方。教师要还作文以纯真，还学生以自由。可以考虑从作文题目的设置、文体的要求等方面去创新尝试。许多老师都有个共同发现，一提起写作文，学生就叫苦连天、讨价还价，但如果换个说法写法，叫他们写自由文、任意发挥，他们便乐于接受承担，也许这跟人性中向往自由、抵抗规范有关。例如，先组织全班学生看一段小视频、小电影片段，再进行开放式的集体探讨，最后写观后感，这样的方式最受欢迎，每个学生都有话可说可写，写出的作文都是发自肺腑而且又动人心弦。也许抛开功利价值，不为提高写作技巧，只为装点心灵空间，便能激发学生心底最纯的感情和脑海中最真的思想，由此而来的文字便最动人。

责任编辑  邱  丽