□ 陈凤 江苏省南通市海安市第一实验幼儿园
在“创生”理念下,教师要遵循幼儿的发展特点,为幼儿创设良好的学习生活环境,让幼儿自由自在地跟随自己的节奏成长。“创生”理念告诉我们,面对特殊儿童时,也应该尊重他们的需要,让他们享受平等的教育,在教师的引导下,获得身心各方面的进步与发展。
创生理念下的融合教育,是指教师创设良好的教学氛围,让特殊儿童突破自身障碍,提高上进心,在自己原有的基础上得到创生发展与进步。生活活动是幼儿的主要活动之一,在生活活动中,特殊儿童和其他孩子一起吃饭、洗手,一起午睡、喝水、吃点心,这样的生活氛围会让特殊儿童觉得自己和其他人是一样的,没有区别。特别是教师鼓励其他孩子与特殊儿童交往,自然而然地为特殊儿童提供帮助,让特殊儿童感受到了集体的关怀、同伴的帮助、老师的关心,渐渐的,特殊儿童开始爱上班集体,爱上幼儿园。
比如,在生活活动中的午睡环节,班上的特殊儿童周周由于衣服穿得较多,自己脱棉裤有些困难。这时候,旁边的念念小朋友主动帮助他脱棉裤,随后,周周顺利地脱好衣服、钻进被窝,老师看见后走过来,表扬了念念小朋友,周周也在老师的提醒下对念念说了“谢谢你”。由于身体发育的原因,特殊儿童在生活中难免会遇到这样那样的难题。作为老师,作为同伴,我们要帮助特殊儿童渡过难关,这也是我们应尽的责任。特殊儿童也是有感情的,他们接受帮助后,会对班上的老师和小朋友产生感激之情,在此情感的推动下,特殊儿童会努力向班级看齐,在自己不足的方面,加强练习,努力追赶班级平均水平。
在创生理念下,教师要为幼儿创设平等的教育机会,针对幼儿发展的需求,给予幼儿相应的教育支持,让每名幼儿都能享受优质的教育服务,这其中就包括特殊儿童。
游戏是孩子最喜爱的活动,特殊儿童也很喜欢游戏。在创生理念下,教师要鼓励特殊儿童多参与班集体的各项游戏活动,在游戏中发展智力,提升技能,获得情绪、情感的满足。特殊儿童未来也是要进入社会的,但是自身的缺陷,常常导致他们难以融入社会。因此,在幼儿园生活中,教师应该有意识地为他们创造融入社会的机会。而游戏具有的角色性,可以让特殊儿童早日体验社会属性,提高特殊儿童的社会适应能力。
比如,在角色游戏“小医院”中,从一开始的挂号到看病、交费、拿药等一系列的游戏活动,可以让特殊儿童了解看病的基本流程,帮助特殊儿童积累社会经验,为其以后进入社会做准备。特殊儿童由于自身的特殊性,未来的职业选择会相对比较狭窄,但是简单的服务员、按摩师、营业员等岗位,他们经过培训,还是能够胜任的。在“按摩院”游戏中,教师鼓励特殊儿童扮演按摩师傅,热情地招呼客人,请客人躺上按摩椅、按摩床,然后小按摩师傅们像模像样地这儿捏一捏,那儿按一按,模仿现实生活中的按摩师傅干活。此外,在“小超市”“小茶室”“美食街”等角色游戏中,教师有目的、有计划地开展角色扮演活动,鼓励特殊儿童参与其中,担任某个角色,积累直接经验,获得情感上的满足。
特殊儿童的教育是幼儿园教育的重要组成部分,幼儿园应成立融合教育工作小组,关注特殊儿童的日常需求,挖掘特殊儿童的才能,帮助其获得成长,建立自信心。教师可以联合“爱融”团队成员,以融合教室为阵地,交叉式开展不同类型的康复训练,如语言类、感统类、肢体锻炼类等,让特殊儿童在“爱融”团队的关怀下有所进步。当然,特殊儿童主要还是在班级接受教育。虽然,无论是在语言还是其他方面,特殊儿童与正常儿童相比都有所欠缺,但热爱大自然是儿童的共性,教师可以借助大自然的力量,在自然环境中,增强特殊儿童的表达欲望,提高特殊儿童的语言表达能力。
比如,在户外散步活动中,孩子们看到月季花、太阳花、向日葵开了,会上前闻一闻花香、摸一摸花瓣。在这样的自然状态下,特殊儿童也会对大自然中的花花草草感兴趣,他们看到同伴闻花香、摸花瓣,也会模仿性地与花花草草接触,在与花草接触、与同伴接触的过程中,他们会产生表达的欲望。教师要给予特殊儿童表达的机会,让他们与同伴、老师讲述对花花草草的看法与感受。特殊儿童的语言表达或许不如正常儿童流畅,但是只要他们肯说、愿意说、乐于说,那就是进步的表现,教师应适当给予肯定与表扬。
在户外运动中,教师可以有意识地引导幼儿进行语言表达,如问:“你在玩什么?”对特殊儿童进行语言引导时,教师要有足够的耐心与细心,鼓励他们勇敢地表达,提高他们说的能力。语言表达能力对特殊儿童很重要,他们因自身的不足,在成长的过程中常常需要他人的帮助。因此,能用嘴巴讲出自己的需求,请求他人的帮助,正确表达内心的想法,是很重要的一件事,将有助于特殊儿童未来更好地适应社会生活。
特殊儿童的教育也需要专家的指导,在创生理念下,教师要积极寻求专家指导。教师可以邀请特殊儿童教育领域的专家,不定期地来园进行指导,对特殊儿童进行康复训练,让特殊儿童有所进步,保证特殊儿童的差异化需求得到及时回应。特殊儿童也有自己的思想,他们也渴望得到他人关注的目光,因此,教师要挖掘特殊儿童的长处,让他们在自己擅长的领域努力表现,利用才艺表演的方式,提高特殊儿童的自我表现能力,增强特殊儿童对班级的荣誉感与归属感。
比如,有的特殊儿童经过教育,能唱会跳;有的甚至能学会弹钢琴、吹笛子;还有的经过康复训练和专家的指导,已经接近于正常儿童水准。教师应鼓励特殊儿童在大家面前展示自己的才艺,这样一方面可以通过才艺表演,提高特殊儿童的自信心,另一方面也能让特殊儿童在掌声中体验成长的快乐,督促自己向优向好发展。
特殊儿童的进步不是一蹴而就的,而是一个缓慢的过程。教师应建立《特殊儿童成长册》,将特殊儿童的具体情况记录下来,加以分析。必要的时候,可以联系各方面的力量,与融合教育工作小组取得联系,听从特殊儿童教育专家的建议,对特殊儿童各方面的表现进行分析,以便针对性地开展教育活动。当然,教师也要关注特殊儿童的日常需求,多一份爱心,多一点宽容,让特殊儿童在班级这个大家庭里感受到被关爱,体验到成长的快乐,这或许就是创生理念在融合教育中的价值所在。
在创生理念下,教师一方面要鼓励特殊儿童听从专家的教导,进行康复训练,另一方面应联合各方面的力量,努力为特殊儿童创设良好的教育、教学环境,让他们多参与班集体的各项活动,从而发展各项能力,促进身心的和谐发展。同时,教师要关注特殊儿童的生长发育情况,将孩子每一阶段的表现记录下来,对特殊儿童的进步表现给予表扬,使特殊儿童能在正常的教育环境中快乐成长!