核心素养下中小学德育教育的创新研究

罗兴展

（福建省三明市沙县区教育局，福建 三明 365050）

德育作为素质教育的重要组成部分，主要就是促进学生的全面发展，形成良好的道德品质。因为中小学阶段是学生身心发展的关键时期，所以教师应当发挥出自身所具有的育人价值，做好德育教育与思想引导工作，保证学生在潜移默化过程中形成正确的价值观念，促进学生全面发展，进而使学生将来更好地适应社会及生活。

一、中小学开展德育教育的重要性

德育是教育的重要组成部分，旨在培养个体具有良好的道德品质和行为习惯，从而使其能够适应社会发展的需要。中小学进行德育教育的重要性体现在以下几个方面：

（一）有助于培养学生具备正确的价值观

德育教育，引导学生关注国家大事、社会热点问题，积极参与社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识，帮助学生形成正确的道德观和行为习惯，使其对应的抗逆能力显著提升，使学生未来在学习以及生活中面对困难和挑战时，也能够保持积极的心态，更有信心应对生活中的各种问题。德育教育还能够教会学生遵守法律法规，尊重师长和同学，关爱社会，关爱自然，诚实守信，勤奋好学，具有良好的品行和公民素养，并能预防和减少不良行为和犯罪现象的发生，维护社会安定。学生将会在潜移默化的过程中树立正确的人生观、世界观和社会观，在面对现实生活中的各种问题时，能够做出正确判断和合理选择。

（二）促使中小学教育体系更加完善

德育教育促使学校从传统应试教育模式中脱离出来。教师除了要关注学生的学习成绩之外，还应当时刻关注学生的心理健康、人际关系、团队合作等方面的能力。教师通过与智育、体育、美育等其他方面的教育相互配合、相互促进，设置系统、科学的德育课程，确保德育教育内容丰富，促使学生的身心健康、兴趣爱好多方面的发展。教师可以组织学生参加各类社会实践活动，让学生在实践中感受、认识社会，通过多元化、生动活泼的教育方式，提升德育教育的吸引力，使学生在愉快的氛围中接受德育教育，并具备创新精神和实践能力，逐步形成良好的综合素质，进而成为具有道德品质和正确价值观的社会主义建设者和接班人。

作为新时期优秀教师应当不断探索德育教育的新方法，提高德育工作的实效性，为培养学生正确的价值观提供有力保障。

二、核心素养与德育之间联系

核心素养与德育之间存在密切的联系。核心素养是指个体在应对复杂情境时所需要的关键能力，包括批判性思维、创新能力、团队合作、沟通交往等。而德育则是指对个体进行道德教育，培养其道德品质和行为习惯的过程。

首先，核心素养和德育都关注个体的全面发展。核心素养注重培养个体在知识、技能、情感、态度等方面的综合能力，德育则关注个体在道德、心理、文化等领域的成长。二者都强调培养个体在多方面的能力，以适应社会的需求。

其次，核心素养和德育都倡导培养个体自主发展的能力。核心素养强调个体在复杂情境中解决问题、批判性思考的能力，德育则注重个体自我教育、自我调控的能力。这两种能力都是个体在成长过程中必不可少的，有助于提高个体在社会中的适应能力。

最后，核心素养和德育在教育实践中相互渗透、相互促进。核心素养的培养有助于提高个体的道德素养，使其在行为上符合社会道德规范；而德育的实施则有助于培养个体的核心素养，使其在道德、情感、认知等方面全面发展。二者相辅相成，共同促进个体的健康成长。

核心素养与德育之间存在密切的联系，它们共同关注个体的全面发展，倡导培养个体的自主发展能力，并在教育实践中相互促进、相互渗透。因此，在教育过程中，应将核心素养和德育有机结合起来，共同培养全面发展的人才。

三、核心素养下中小学德育教育的创新策略分析

（一）构建完善教育体系，将核心素养道德教育融合到各个学科

核心素养作为当前新课改不断深入背景下衍生出来的热门词汇，其内涵比较深刻。为了能够实现这一教育目标，应当将其中的道德教育贯穿到整个教育体系中，通过课程这一载体落实核心素养，实现对学生潜移默化的熏陶与感染。因此，中小学教师需要结合核心素养的要求，完善教育课程体系标准，将本学科、本学段核心素养德育教育作为目标，启发学生的思维，促使学生尝试着自主思考，进而能够探究知识中蕴藏的内涵以及精神，保证学生的自我约束意识和自我提升能力显著提升，彰显学科育人的价值，促使德育教育全面创新与改革，从而收获不一样的教学成果。

比如在语文学科教育过程中，教师可以引用一些国学经典内容，在锻炼学生阅读能力的同时，使学生掌握人文精神理念，进而能够树立正确的三观，形成良好的人文素养。如《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，教师可以引导学生理解“己所不欲”的含义，教育学生要学会换位思考，关爱他人，树立良好的道德品行。又或者在物理学科教学过程中，教师围绕着核心素养要求，在传授学生物理知识与概念的基础上，讲述我国科学家在物理领域取得的伟大成就，如钱学森、钱三强等科学家为国家科技事业做出的贡献。通过这些事迹，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀。以牛顿为例，教师可以讲述牛顿在探究物理规律过程中，坚持不懈、勇于探索的精神，引导学生学习牛顿严谨的科学态度，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，而这对学生未来的工作有着一定的积极的影响。核心素养在文化课中落实成为了中小学德育教育的创新体现。

（二）针对中小学阶段德育发展情况，完善教学策略

学生作为独立的个体，对应的成长环境以及思想存在明显区别，因此，教师不能按照自己的想法或者大部分的情况去要求所有学生。在核心素养背景下，教师应当尊重学生之间的个性化差异。德育教育并不是一项固化的工作，教师需要从学生的实际成长情况出发，掌握学生的实际情况，针对其中存在的问题，制定对应的教学策略。而在交流学生情况的过程中，教师可以采取以下几种措施：

首先，教师应当观察学生在校园内的表现以及课堂反馈情况，分析出学生的思想意识以及品质，通过学生的实践活动明确学生存在的思想误区。其次，教师还可以根据学生的成绩反馈了解学生在学习以及心理上产生的变化。学生在校学习的主要任务就是学习知识，因此学习态度以及理念可以通过成绩反馈出来，而这也成为了教师了解学生的有效途径，但是教师要不能将成绩作为唯一的评价标准。最后，教师还应当建立起与学生家长之间的沟通，了解学生在家中的状况，全方位掌握学生的德育发展情况。在教学过程中，教师通过与学生家长之间的良好沟通，还能够分析出学生的学习态度以及人格品质方面存在的不足，为后续德育教育的开展奠定坚实的基础。

（三）构建良好校园以及班级文化，促使学生共同成长

环境是影响学生成长的主要因素，中小学阶段学生一直处在学校以及班级环境下，只有构建良好的校园以及班级文化，才能够营造出浓郁的学习氛围，实现对学生积极正向的引导。下面将分析校园以及班级文化环境构建的策略：

首先，在创设校园环境过程中，教师应当融入一些德育相关的元素，比如在学校的墙壁上设计一些爱国、友善或者团结相关主题的涂鸦，使整个校园环境更加积极向上。为了能够发挥出校园环境对学生的德育教育功能，可以倡导学生参与到墙壁的涂鸦与设计过程中，使学生在自己动手设计的环境中受到良好的熏陶，将思想意识更好地内化在心中。同时通过这一活动，学生将会主动保护校园环境，使整个校园彰显出文化特色。除此之外，在课间学校可以利用走廊的电子屏幕播放一些与德育相关的视频或者图片，吸引学生的学习兴趣与热情。

其次，对班级来讲，教师可以在班级墙上挂一些名人名言或者具有教育意义的作品，或者与学生一起绘制德育相关的主题板报。在国庆节来临之际，教师与学生一起绘制与爱国情怀相关的板报，在母亲节或者父亲节时，绘制一些亲情相关的板报。并且在课余时间，教师还可以组织学生一起参与德育实践活动，比如环境保护、班级成员守护等活动，这也符合当前中小学阶段学生的认知规律以及学习情况，能够使学生在实践操作的过程中形成良好的思想品质，实现共同成长与进步。

（四）建立良好师生关系，实现对学生的耐心引导

良好的师生关系，对德育教育成果的提升有着一定的积极影响。只有学生提升对教师的喜爱以及信任程度，才能够参与到教师组织的教育活动中，从而更好地接受教师传授的知识。如果学生对教师具有抵触以及反感的心理，教师的教育对学生来讲便没有任何的价值与意义，因为不会被学生真正地接受。大部分教师习惯了传统的师生关系，即教师一直占据主导位置，导致学生对教师具有较强的畏惧心理，在学习中遇到问题也不敢表达。因此，在核心素养教育背景下，教师需要与学生进行心灵上的沟通与交流，要与学生成为朋友，让学生能够将自己遇到的问题表达出来，进而促使学生身心健康成长。而教师也应当尊重学生的隐私，在出现问题后可以采取单独谈话的方式与学生沟通，营造良好的谈话氛围，保证整个德育教育工作顺利开展。

例如，在一次德育教育课上，教师向学生讲述了“尊重他人”的重要性。教师采取举出实例和讨论的方式，让学生理解尊重他人的意义和价值，并鼓励学生在日常生活中践行尊重他人的行为。在课后，教师发现一个学生在操场上欺负同学。她立即上前制止，并把这名学生单独带到办公室进行谈话。教师耐心倾听学生的解释和感受，并告诉他欺负他人是不道德的行为，要尊重他人才能得到他人的尊重。教师还与学生的家长取得联系，共同关注和帮助该学生改掉不良行为。在教师的引导和帮助下，这名学生认识到了自己的错误，改变了自己的行为，并与被欺负的同学和好如初。通过这个案例可以看到建立良好的师生关系和开展德育教育的重要性。教师应该注重与学生的互动和沟通，关心学生的成长和发展，引导和帮助学生树立正确的价值观和道德观念。同时，教师还应该关注学生的行为表现，及时发现和纠正不良行为，促进学生全面发展。

（五）实现对先进技术手段的运用，组织开展德育专项教育活动

信息技术手段已经成为了人们生活、学习和工作的重要组成部分，利用信息技术进行中小学德育教育，可以帮助学生更好地理解德育知识，提高学生的道德素养，培养学生良好的行为习惯。因此，小学教师在开展德育教育时，可以利用信息技术手段，如PPT、视频、网络资源等，向学生展示德育的重要性。教师通过讲解德育的故事，引导学生了解德育的含义和价值，培养学生的道德情感。同时，学校也开展了德育教育主题活动，如“做一个有道德的人”“如何尊重他人”等，让学生通过实践活动，提高自己的道德素养。在活动中，学生可以利用信息技术手段，如网络搜索、视频拍摄等，来展示自己的道德实践成果。

为了能够取得良好的德育教育成果，教师需要实现信息技术的灵活运用，组织开展德育专项教育活动，调动学生参与的兴趣与热情。在实际教学过程中，教师需要搜集一些网上具有教育价值的案例，并且全面整合与加工，构建属于自己的德育教育资源库。随后，教师应当设置对应的教学目标，学生可以利用自己的课余时间通过移动电子设备实现自主学习，这就大大提升了教学的便利性。此外，学校还可以利用信息技术手段，如班级微信群、学校网站等，与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。家长可以通过网络平台了解学校的德育教育活动，参与学校的德育建设，共同培养学生的道德品质。

四、结语

在当前教育事业全面改革与创新的背景下，德育在中小学教育阶段的教学地位显著提升。教师除了要做好知识教育工作，还应当落实核心素养要求，实现对学生思想以及价值观方面的引导，保证中小学阶段学生身心健康地成长。为了取得良好的德育教育成果，教师需要不断探索创新教学策略，构建完善的知识体系，营造良好的教育环境，促使学生在潜移默化的熏陶下树立正确的三观，同时使其文化素养得到显著提升。这符合当前核心素养培养的最终目标，提升了德育教育的质量。