分段训练模式在小学语文写作教学中的应用策略

赵艳芳

（河南省襄城县城关镇南大街回民中心小学，河南 襄城 461700）

在我国全面深化核心素养教育理念的背景下，分段训练模式在小学语文写作教学中的应用优势和价值日益显著。写作教学作为小学语文学科教育体系中占据重要地位的核心构成要素，在实际教学中需要教师结合教育目标、教学内容以及不同学生的实际情况，将分段训练模式合理运用于写作教学实践活动中，以充分发挥该教学模式的实际运用优势，帮助学生形成更加清晰的写作思路，逐步夯实学生的基础知识，促使全体学生均能够学有所获、学有所得。由此可见，加强分段训练模式在小学语文写作教学中的应用策略研究有着极其深远的现实意义。

一、分段训练模式在小学语文写作教学中的应用特点

（一）差异性

受家庭教育、成长环境等因素的影响，每个学生的兴趣爱好与性格特点存在较大的差异性，写作水平也会有着明显的不同之处。所以，在运用分段训练模式进行小学语文写作教学时，教师应充分尊重学生个体之间的差异性，结合学生在实际学习过程中所呈现出的特点，制定具有层次性的课堂教学任务，只有这样才能促进每一位学生语文综合能力的快速发展。比如，针对低年级阶段的学生来说，在实际教学过程中教师应适当讲解一些语言表达的方式技巧，帮助学生能够使用连贯的语言来表达一个完整的事件；而对于小学中、高年级阶段的学生而言，在教学活动实施过程中应更加关注学生情感表达的教育，引导学生利用所学知识表达自己的所见所闻和内在真实想法。因此，从这一层面上来看，分层训练模式在小学语文写作教学中的渗透应用，往往呈现出较为明显的差异性特点。

（二）循序渐进性

对于小学语文写作教学而言，分段训练模式的实践应用往往呈现出较为明显的循序渐进性。正因如此，在写作教学活动开展的过程中，教师需要综合考虑学生的实际情况，引导学生逐步去接受不同文字的表达方式，简单地为学生传授一些字词、语句的具体含义和使用方法，逐步引导学生掌握这些语句的基本表达方式，在夯实学生语文基础的同时，鼓励学生应用流畅、优美的词汇、语句来创作更高质量的作文内容，从而循序渐进地促进学生写作能力与语文核心素养的稳步发展。

（三）积累性

众所周知，小学阶段的学生正处于思维认知与各方面能力尚不成熟的特殊时期，这就意味着在写作教学活动实施的过程中，要想保证写作教学的有效性，需要教师充分意识到分段训练模式所具备的积累性特点，基于班级学生的基本学情和实际情况，合理采取科学、有效的教学方法，带领学生完成对语文知识的深度学习和积累，进一步丰富学生的写作素材，最终实现知识的迁移、内化和利用，以便更好地提升学生的写作能力及创新能力。

二、分段训练模式在小学语文写作教学中的应用价值

（一）有利于激发学生的创新思维与逻辑思维

随着新课程改革的持续深入，对小学语文学科教学质量也提出了更高水准的新要求。在这种情况下，若依然沿用传统的灌输式或填鸭式教学模式，不仅很难保证小学语文写作教学的实施效果，还可能会打击学生的语文学习兴趣，自然也很难促进学生语文核心素养的快速发展。而分段训练模式在小学语文写作教学中的科学应用，一方面可以基于学生的实际情况和学习需要，引导学生养成正确的学习态度和学习方法，逐步夯实学生的语文基础；另一方面可以有效激发学生的创新思维与逻辑思维，使其在不断积累写作素材的过程中切实感受到文章内容之中蕴含的情感和表达形式，以此来促进学生语文写作能力的稳步发展。

（二）有利于增强学生的写作信心及综合能力

事实上，分段训练模式作为现代教育教学体系中应用效果最为显著的一种现代化教学方式，将其合理渗透到小学语文学科的写作教学中，不仅能够帮助学生快速摆脱写作过程中存在的诸多困扰，进一步明确写作的整体框架和创作思路，逐步引导学生掌握相应的写作技巧，进而顺利完成小学语文写作课堂教学的相关任务，还能够根据不同学段学生的认知能力差异，对学生进行具有针对性的科学指导，以此来帮助学生逐步树立良好的语文学习信心，使其更好地克服写作过程中遇到的各种困难，最终实现学生语文核心素养与综合能力的双向提升。

（三）有利于促进学生的身心健康发展

相较于传统的教学模式而言，分段训练模式在小学语文写作教学中的合理应用，能够根据不同学习阶段以及不同学生的学习情况，以满足学生的实际学习需要为目标，通过运用科学、有效的教学指导方案，持续锻炼学生的写作能力与综合素养，从而更好地促进学生的身心健康发展。不仅如此，将分段训练模式合理渗透到小学语文学科的写作教学活动中，能够基于语文学科的教学特点和班级学生的基本学情，引导学生在自主阅读的过程中不断积累更多的写作素材和技巧，以便更好地提升自身的核心素养，逐步扎实每一位学生的语文基础。

三、分段训练模式在小学语文写作教学中的应用策略

（一）深入挖掘教材内容，科学设定分段训练目标

新时期，要想有效发挥分段训练模式在小学语文写作教学中的最大运用优势和效能，教师必须时刻秉承因材施教的教育理念，根据新课程标准的相关要求和学生实际，深入挖掘教材内容，并全面分析所有学生当前的写作能力，科学设定相应的分段训练目标，然后通过设计具有差异性、层次性的写作教学方案，使每一位学生都能够找到适合自身发展的写作技巧。与此同时，在实际的写作教学中，教师需要从学生的兴趣爱好与心理特点出发，充分发挥兴趣的“牵引”作用，引领学生围绕某个事物、某个事件进行详细描述，借此来让学生在学习过程中切实感受到写作的乐趣所在，并帮助学生完成由简单到复杂的内容写作，从而更好地增强学生的写作兴趣和自信心，尽可能达到提升学生整体写作能力的目的。

比如，在运用分层训练模式进行《习作：缩写故事》这部分内容的教学活动中，由于五年级的学生已经初步具备了一定的知识基础和写作能力，教师可以根据高学段学生的身心发展规律和个性化学习需求，设计科学、合理的分段训练教学目标和教学方案，以此来帮助学生感受分段训练教学的运用价值和意义，从而有效提升学生的语文核心素养。首先，教师应深入挖掘本单元的教材内容和重难点知识，通过开展口语交际的方式，鼓励学生畅谈自己对民间故事的了解，并基于“缩写故事”这一主题进行分段训练，引导学生在完成《猎人海力布》《牛郎织女》相关故事的阅读任务后，学会运用简短、精炼的语言对文章内容进行高度概述和总结，借此来锻炼学生的阅读理解能力与归纳总结能力。其次，教师需要结合学生在口语交际活动中的实际表现，综合考虑班级学生的年龄特点、兴趣爱好、知识掌握程度等因素，科学设计具体的教学内容，要求学生能够利用既有知识进行缩写训练，并运用多种写作手法写出一篇层次感较强、有内涵的作文，通过这种方式来锻炼学生的缩写能力，进而循序渐进地提升学生的写作表达能力。

（二）重视教材知识运用，引导学生积累写作素材

在小学语文学科的教学活动中，语文教材一直都是教师开展课堂教学活动的主要内容，并且在教材内容编写的过程中，往往会将不同难度的内容编写到不同年级的教材之中，这些内容通常更加符合这一阶段学生对于知识的认知需求。所以，在运用分段训练模式进行写作教学时，必须高度重视对教材知识内容的科学运用，引导学生在日常学习过程中不断积累丰富的写作素材，以便为后续开展写作训练提供更多的素材资源。值得注意的是，在进行小学语文写作分段训练的活动中，针对中高年级阶段的学生来说，教师需要采用不同形式的教学方法，引导学生积累语文教材中的经典段落写作手法、诗词、名言警句等内容，同时还应指导学生深入了解教材课文中涉及的写作知识，要求学生结合不同类型的写作内容进行随文练笔，这样才能逐步提升学生的写作水平和知识技能。

以“习作：____让生活更美好”这一半命题作文的写作教学为例，教师应根据本单元所学习的《故宫博物院》《宇宙生命之谜》《竹节人》这几篇课文内容，让学生围绕同一个话题，从不同层次、不同方面选择写作材料，然后通过叙事的写作方式，尝试描绘现实生活中存在的不同事物，并在事物描绘过程中适当表达自己的观点和思想情感。采用这种方式进行写作分段训练，不仅能够帮助学生不断积累写作技巧和写作素材，使学生的语文学习视野与思维更加开阔，还有利于促进学生语文学习水平与写作水平的双向提升，从而更好地保证小学语文写作教学的整体实施质量。

（三）巧用层次教学方法，培养学生语文写作技巧

为了进一步提高分段训练模式在小学语文教学中的应用效果，教师可以积极采用分层教学方法，结合班级学生当前的学习情况和具体教学内容，使学生由点到面、由易到难、由局部到整体地创作出更加完整且富有深度的写作内容，逐步提升学生对语文写作技巧的掌握程度，努力推动学生写作能力与语文核心素养的快速发展，尤其是对于中、高学段的学生而言，在具体的分层教学活动中，教师需要在帮助学生了解基础写作知识和技巧的前提下，指导学生逐步突破日常写作中遇到的各种难点问题，以便更好地获得写作成就感和自信心，从而为学生今后的语文深度学习创造有利的先决条件。

例如，在《习作：让真情自然流露》这一单元的写作教学中，要想有效发挥分段训练模式的实际效能，帮助学生加深对本单元知识的深刻理解和认知，学会自然地表达内心的真情实感，教师应先带领学生了解这一写作题目的具体要求，鼓励学生从自身周边的某一事件入手，仔细回忆当时的心情和情感变化，逐步理清写作思路，并运用动作、心理、语言等描写方式，引导学生学会表达自己的真情实感。其次，教师应带领学生回忆本单元所学的几篇课文内容，帮助学生全面了解和掌握本单元课文内容的写作方法，进一步加深对教材内容的深刻认识和理解。最后，教师应基于本单元的教学主题，带领学生合理选材和构思，并要求学生以小组合作探究的形式，在小组合作讨论交流的过程中表达自己印象最深的事件，然后让学生写出相应的写作大纲，通过这种方式指导学生形成更加清晰的写作思路，继而有层次地进行内容创作，同时有效促进学生写作能力的快速发展。

（四）密切联系生活实际，提高学生创新思维能力

在实施小学语文写作教学的过程中，要想更好地发挥分段训练模式的运用优势，不断提高小学语文写作教学的有效性，需要教师深入挖掘语文学科教学内容与生活实际之间的关联性，在具体的写作教学中密切联系生活实际，引导学生立足现实生活角度进行教学问题的深入思考和探究，并在生活中不断积累更多类型的写作素材和写作灵感，尤其是对于生活阅历不够丰富、学习经验不足的低学段学生而言，教师应灵活采取具有趣味性的教学方式，有效激发学生的写作兴趣，待学生具备独立写作的基础能力后，再引导学生充分发挥自身的想象力和创造力进行自主创作，这样不仅有利于提高学生的创新思维能力和写作表达能力，还能够帮助学生有效积累更多的写作素材，以便更好地促进全体学生的个性化发展。

以《习作：我的动物朋友》这部分内容的写作教学为例，教师应当以“动物”这一主题进行分段训练教学。在具体的教学活动中，根据学生的知识应用能力和课程学习能力，鼓励学生采用小组合作探究的方式，不断积累与本单元写作主题有关的素材资源，同时还应引导学生将自己在生活中的真实感受表达出来，借此来增强学生的写作兴趣和写作信心。此外，为进一步提高学生创作思维和写作水平，教师可以带领学生立足生活实际，选择自己喜爱的、印象深刻的某一种动物进行描写，并结合这一动物的外貌、特点、性格等基本要素，要求学生采用科学、合理的写作方式表达自己的心得体会和真情实感，只有这样才能从根本上规避学生在写作时可能出现的辞藻随意堆积、文不对题的情况，真正使学生创作出更具深度和鉴赏性的优质文章内容。

四、结语

综上所述，分段训练模式在小学语文学科写作教学中的渗透运用发挥着极其深远的现实价值和意义，是新时期显著提升小学语文写作教学质效、贯彻落实新课程标准和素质教育理念的关键所在。因此，小学语文教师必须高度重视分段训练模式在写作教学中的运用研究，并根据新课程改革的规定要求和学生实际，通过深入挖掘教材内容、科学设定分段训练目标、重视教材知识运用、密切联系生活实际组织分层训练活动等措施，充分发挥分段训练模式在写作教学中的最大运用优势和效能，不断提升写作课堂教学的有效性，逐步夯实学生的语文基础知识和写作能力，帮助学生掌握更多的写作技巧和方式方法，从而为促进学生文学创作能力与语文核心素养的全面发展加以助力。