种桃种李种春风

如果我们是园丁，在春天应该种下一颗什么样的种子？

如果我们是父母，在童年应该为孩子准备什么样的土壤？

如果我们是社区的一分子，在这个孩子成长的家园，我们可以为孩子们预设什么样的阅读环境和氛围？

在南京市仁恒翠竹园的童书屋里四处观看，我们看到了答案可能性的一种，可以深深地体会到播种阅读种子的巧思与实践，“种桃种李种春风”的意义，也为大家提供一个深入到社区的儿童阅读服务的样例。

我们可以为社区的儿童提供什么样的阅读环境和阅读服务？

社区的儿童阅读服务有哪些硬件和软性的服务实践？

社区的儿童阅读服务，是公共阅读服务深入到社区微循环系统中的末梢，同时也是服务终端客户的第一线。是孩子和家长的家门口的“阅览室”“精神充电站”，影响孩子们当下阅读习惯与阅读行为的发展，更长远来看，未来关系着他们对公共阅读服务系统的接触印象与使用习惯。

在这个阅读空间中，儿童友好，不仅仅是一句口号。在童书屋的设计阶段，社区的小居民就参与其中，纸箱模型摆放的书架、波浪沙发，孩子们体现在草图中的想法与创意被尊重并实现，包括后期的图书上架分类号码标贴和阅览规则中，都发动社区的小朋友们积极参与。儿童友好，不仅仅是作为设计元素被其他人关注，而是儿童积极参与，将他们的观点、他们的声音、想法和意图呈现。

很明显，这个阅读空间存在某些问题，条形空间使光线不足，因为原来为走廊，形状狭长，不利于摆放阅读位，同时过去使用的痕迹也很明显，就是在这没有那么崭新亮丽的呈现之下，留存了社区为居民服务的点点滴滴。不足的光线、空间形状的局限通过之后的灯光布局、家具摆放都得到了改善。亲子读书会、图书分类与调查工作坊、讲绘本做手工等活动，丰富着社区小朋友的阅读生活，孩子们的爸爸妈妈也经由这些社区活动，成为熟悉的邻里，成为下一次社区活动的积极参与者。墙上的活动照片中，仍然能认出这是笃笃那是元元，这是妮妮妈妈那是早早爸爸，有些照片已经略显模糊，但孩子们或是专注或是微笑的神情，像是温暖的光，此刻还能感受到被照耀，被感动。

小小的一个沙发位，被萌到了吧？就在波浪沙发的旁边。小小的沙发虚位以待，也许是不愿意继续依偎在家长怀抱中的“小脾气”，也许是一个想自己享受阅读时光的“小独立”。每本书里有一个世界，每个座位有一个故事，每段时光都有一段关于阅读的美好经验。有了这样的阅读经验，“种桃种李种春风”这样的阅读种子已经悄悄扎根在童年的土壤中了。

除了阅读空间的设计与呈现，很多服务细节也体现了儿童友好。例如儿童图书的自编分类，楼下的成人阅读空间使用的中国图书馆分类法，从A到Z大类针对内容分类，而童书如果还使用这一分类，就会集中在某一类目中，不能做好更明确的标识与区分，于是基于此对童书进行了自编分类。儿童图书多为大开本的画幅式图书，因此对书架隔板之间的高度也有一定要求，有些图书适合以封面朝外的形式出现，以吸引儿童读者的注意力，也使童书图像、色彩的特色充分展示，这些细节与巧思都需要基于儿童读者立场。

社区阅读服务是最直接深入到读者用户体验的细胞式服务，变管理思路为服务思路，是真正友好的途径。童书屋采用的是自助式服务，登记出借，信用归还，一来节省了人力，二来充分体现了社区内成员的互相信任。日常上架整理由工作人员负责，也可以招募社区志愿者和小志愿者们共同参与。可能对于很多小朋友来说，参与童书屋的日常维护是他们承担的第一项“社会工作”。而且，社区服务形态同时也是多元的，不仅包括儿童阅读空间，还包括可供课堂教学的社区教室，可以烘焙的共享厨房，天台有可供栽种的种植园地，这些丰富的社区活动空间提供给儿童成长的“旷野”和更为丰富的选择。

一个孩子的成长，需要一个社区，一个村落乃至整个社会的努力。让人欣喜的是，当这些孩子们慢慢长高长大，他们也开始成为志愿者回到这个熟悉的空间，来组织、参与阅读活动。“种桃种李种春风”，这是在儿童在社区土壤中的真正成长，也是阅读服务在第一线的展现。成立于2014年的社区童书屋至今已经走过10年，陪伴着儿童的成长、邻里的熟悉、社区的发展。儿童友好，不仅仅是一句口号，阅读服务从曾经的那个春天开始……

在社区阅读服务中，不仅仅包括空间的设计、硬件的建设、藏书的购买与排列，更为可贵的是那些被关注的细节、那些被看见的儿童需求、被充分发掘的居民的热情参与。好的阅读服务是为儿童找到合适的阅读材料、为阅读材料找到恰当的读者，每个孩童的好奇、疑惑、求知欲被认真地对待、被尽可能地照顾。

阅读的春天里，让我们也“种桃种李种春风”吧。

（作者系南京师范大学全民阅读研究中心主任、文学院副教授）

图片由本文作者提供 编辑 东篱