浅析高职院校艺术类学生文化修养的培养

彭艾凡

文化是学校的品牌特征和精神内核，是学校发挥教书育人、立德树人等社会价值的动力之源。文化就是要坚持内涵发展，用品牌意识引领学校的办学理念和管理策略，以提高学生培养质量作为学校品牌战略的核心要素。总的来说，文化修养则是对人文文化、社科文化中的部分学科有了解、研究、分析、掌握的技能，可以独立思考、剖析、总结并得出自己的世界观、价值观的一种能力。

一、高职艺术类学生文化修养培养的意义

艺术是以人为中心对社会生活作出感性与理性、情感与认识、个别性与概括性相统一的反映，不仅需要创造性思维训练和表现技能训练，更要丰厚的文化修养作为基础和支撑。高职艺术生文化修养的欠缺，不仅影响其对艺术源自生活又高于生活的理解，也影响其艺术价值的判断、艺术作品的创作、艺术生命的延展、艺术生涯的开拓。出众的专业能力固然重要，但如果在价值观和人生观方面出了问题，与正确的、普遍的社会认知、社会道德、社会公理相背离，就不可能健康地成长，更不能得到社会的肯定。“艺高”却“德缺”的艺术工作者，必然被社会所唾弃，进而失去一切艺术的舞台。因此，高职艺术生的文化修养培养，是促进学生立身成人的关键措施，提高专业水平的重要手段，加强艺德修养的必要途径。同时，其也是发展民族艺术的基础工程，借鉴各国优秀艺术成果的必要条件，提高艺术创新能力、丰富群众文化生活的重要支撑。培养高职艺术生的文化修养，促使学生做一个具有健康思想、正确认知、诚实有信、高尚艺德的人，为提高其学习理解力、艺术生命力、社会适能力和市场竞争力奠定坚实的基础。

当前，少数高职艺术学生学习时无所事事、毕业时能力平平、就业后“学无所用”，更不用谈为丰富群众文化生活作出贡献，其根源就在于缺乏丰厚的文化修养积淀。提升高职艺术学生的文化修养，对于改进当前高职艺术教育现状、推进高职艺术学生职业多元发展、让高职艺术学生真正学有所长，为群众提供更多喜闻乐见的文艺作品，都具有重要意义。可以说，高职艺术类学生的人文素质培养，是高职艺术类学生提升专业水平、涵养艺品艺德的必要途径，同样是培养艺术人才、繁荣艺术市场、活跃艺术文化的内在要求。

一、高职艺术类学生文化修养现状及成因

近年来，随着社会的发展进步与人们收入水平的提高，音乐、舞蹈、美术等精神层面的享受已成为人们的普遍追求，为艺术人才培养提供了广阔空间，高职艺术教育得到了长足发展。但一些进入高职院校的学生是借助“艺术”这条捷径，其文化底蕴相对不足，在文化课的学习上缺乏相应的基础和自觉性，在远离父母管束的大学校园里很难自觉投入到文化知识学习中。

部分高职院校从生存角度考虑，注重艺术专业能力提升.忽视文化修养的培养，在课程安排上向艺术专业课倾斜、考核管理上在艺术专业上从严，而文化课严重被弱化、被忽略，导致文化课“上与不上一个样、考与不考一个样、及格与不及格一个样”。加上社会一些不良风气特别是网络上泛滥的各类视频、“网红”的不良价值取向诱导，久而久之，失去了正确引导的少数高职艺术生在文化学习的道路上止步不前，失去了大学生应有的国家意识、集体观念、奉献精神和正确的世界观、人生观、价值观。

高职艺术生文化修养欠缺的状况，不仅影响自身的职业发展，更影响了艺术职业教育的健康发展，阻碍了艺术在传播社会主义精神文明、繁荣丰富群众文化生活中价值的体现。所以，改变当前高职艺术生的教育培养模式，提升其文化修养势在必行、迫在眉睫。

三、提升高职艺术类学生文化修养的途径

（一）改革管理模式

要将“专业为主、文化为辅”甚至“只要专业、不要文化”的教学模式转变为“专业文化相辅相成、互为补充、齐头并进”的教学模式，在课程时间安排上交织融合、在教学组织上相互嵌入、在教学内容上有机融合，在专业课教学中融入文化教育的内容与内涵、在文化教育中体现专业的形式和要求。

加强教师的师德师风教育、职业道德教育和自我素质提升，教学质量全过程从严监管和评价，确保一线教师及教学管理人员强化职业使命担当、坚持以学生为本开展工作；严格文化课教师的综合遴选，确保他们有能力、有水平、有责任、有担当，规范课程设置、教学组织、质量评判等相关细则，确保课程设置科学合理、教学内容贴近实际、教学开展生动有趣、教学效果保障有力，激发学生的学习兴趣和热情，让学生愿意来、坐得住、听得进、学得懂，而不是照本宣科、敷衍应付；严格学生的文化课学习管理，建立早晚自习、上课考勤、作业考试、考风考纪、课外实践等相关量化考核制度。授课老师课程评价不合格的，不得参与职称评定、评先评优，学生不遵守课堂纪律、不完成学习课时、考核不合格的，该处分的处分、该退学的退学，杜绝“老师不认真教”和“学生不认真学”的现象。

（二）加强思想教育

要切实加强对大学生的思想政治和品德修养教育，通过宣讲党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，通过参观革命旧址图片、实物，聆听历史故事，让高职艺术类学生认识到今天的幸福生活来之不易。中国式现代化和中华民族伟大复兴“中国梦”的实现，需要每一个中国人踔厉奋发、笃行不怠。

对于大学生来说，就要站在“青年强则国强”的高度，勇于担起对国家富强、对民族复兴、对人民幸福的责任。高职艺术类学生就要立足于人民群众对美好生活的向往，肩负弘扬传统文化、繁荣现代文化、丰富文化生活的使命，需要对所学的艺术专业有更精准的把握、更深刻的了解、更鲜活的演绎，把舞跳好、歌唱好、琴谈好、画画好、话剧演好、节目主持好，让艺术作品“接地气”“有内涵”。高职艺术类学生要更好地弘扬正能量、传递真善美，就必须吸纳古今中外优秀艺术的精髓，就必须有厚实的文化素养作为基础。唯有政治立场坚定、思想认识过硬，才能把文化知识学好学深学透学扎实，才能创作出紧扣贯彻习近平文化思想、展示中国文化自信和传播中华文明魅力、适应新形势下群众多元需要的艺术作品。

（三）丰富校园生活

搭建校园文化平台，通过校报、广播站、电视台、文学社团、微信公众号等平台，在教师指导和把关下由学生自主管理和运维，发挥这些文化平台传播人文精神、奋斗精神、进取精神、奉献精神的作用。开设礼仪、文学、史学、非遗文化等选修课和榜样论坛、模范讲坛等，邀请相关领域的专家学者举办专题讲座，邀请军人、警察、消防员、环卫工等典型人物以及时代楷模、“中国好人”举办报告会。高职艺术类学生要以典型示范效应锤炼修养、陶冶情操，洞悉典型人物的精神世界和崇高理想，更好地在个人价值追求、人生目标理想等方面向英雄模范人物学习，激发内心深处报效祖国、奉献社会的追求和勤奋学习的热情。要通过举办文化、体育、艺术等校园竞赛、展演和开展各类文明评比等活动，让学生在参与、竞争中展示自我、提高自我、完善自我，夯实文化内涵、丰富精神世界、陶冶品格情操、锤炼健康体魄、增强团队意识；鼓励学生参与志愿服务活动，除了在校内的迎新、运动会中提供服务外，还可利用周末和节假日参加环保、助老、助残等公益活动；组织学生参观红色革命基地、革命旧址，读方志敏的《清贫》《可爱的中国》等文章；组织到历史文人笔下的名楼参观，到乡村振兴的一线进行研学，接受红色、历史和现实的熏陶，既走进过去，更感受现在；既拓展视野，更涤荡心灵。当然，还可以把学生的专业与社会的需求结合起来，组织学生外出写生、参与公益演出和实践；搭建实训基地，让学生利用所学的知识、凭借自己的勤劳进行创业，在体会劳动不易的同时，展示其专业水平、交流能力和表达能力。

结语

提升高职院校艺术类学生的文化修养，有利于高职艺术类学生健康成长，并在艺术领域体现价值，有利于高职艺术教育更好地服务于社会文明进步、社会主义文化繁荣和人民群众对美好生活的向往。高职院校对艺术类学生文化修养的培养，要更多地从制度上进行规范、管理上进行完善、服务上进行优化，通过循循善诱的教育引导，让艺术类学生增強提升文化修养的自觉性和紧迫感，逐渐变“要我学”为“我要学”，进而实现专业能力、文化素养和个人品行的三提升，推动高职院校艺术教育发展取得更好的成效，实现高校、学生和社会的“三赢”。