谈听说能力的重要性及其培养和提高

于弟

（广东省深圳市教育科学研究院）

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“‘听’是理解性技能，‘说’是表达性技能，两种语言技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进，有助于培养学生的跨文化沟通能力。”因此，培养学生的英语听说能力是提升学生综合语言运用能力、实现英语学科工具性和人文性的重要途径。

自2011年以来，广东省高考英语听说考试采用“人机对话”的听说考试模式。“人机对话”指的是借助计算机系统，进行英语口语考试，全程无人工参与，完全由机器进行播报和评测。作为英语教学改革的新理念，“人机对话”是实现中学英语课程改革的一种有效手段。2018年，北京高考首次实行英语听力机考。2021年，北京高考增加英语口语考试，考试形式同样为机考，分数占比达到总分的三分之一。山东、上海、浙江等多个省市也在2021年迎来了高考首次英语听力/听说机考。中、高考“人机对话”势在必行。

长期以来，中高考英语口语考试都是在“人人对话”的环境下进行的，面对改革，传统英语听说教学模式、教师自审英语素质、学生适应环境能力，以及学校英语听说教学环境的建设都面临着挑战。笔者认为，“听说”能力的培养和提高可以从以下四个方面着手：

一、梳理主题词句，搭建语言之基

教师分模块、分情境教学，引导学生按教材单元主题或特定话题梳理、汇总该语义场下的相关词汇。然后，教师设定情境主题，让学生进行“剧本”角色扮演，将所梳理和汇总的词汇通过对话练习的形式讲出来，结合情境记忆，学以致用，有效积累。通过扩大主题词句输入量，扩充主题词句语料库，以提升学生口语输出表达的准确性、多样性和灵活性。

二、以“学”为本，激发潜能兴趣

在听说综合技能训练课上，教师以学生为中心来进行课堂教学。在学习理解环节，教师设置贴近学生心理活动和生活实际的情境，使学生产生共情，对后续听力文本产生兴趣。在应用实践环节，巧设问题链，提出思辨性问题引出学生辩论环节，要求学生理性表达个人观点。在迁移创新环节，教师设计学生“最近发展区”内的任务，鼓励学生使用所学知识并结合生活经验，勇敢进行口头创作，增加学生的课堂参与度与成就感。建议借助互联网技术，给同学们选择或创造高效适配的练习场所，也可以适度降低口语练习门槛，侧重提高英语应用能力。

三、课内外结合，全方位输入

在进行听说训练时，除课内激趣、主题引领、规范训练外，还要有一定量的课外泛听等形式的辅助输入，扩大语料积累。选取地道的音频或视频资源，让学生逐渐习惯音频或视频中的语音、语调和语速，引导学生进行跟读模仿，学会地道表达。

四、搭建学生展示舞台，提升学科核心素养

各省市、区、校均可根据实际情况，搭建形式多样的展示平台，让学生在英文辩论赛、舞台剧、电影片段配音、模拟联合国等丰富的展示活动中增强兴趣、开阔视野、训练思维、提升自信。

总之，在日常教学中，教师应渗透听说训练，从课堂教学的一点一滴抓起，并通过行之有效、全面系统的听说训练来解决听说难题，实现学生听说技能的有效提升，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为学生汲取世界文化精华、传播中华传统文化创造良好的条件，也为学生未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。