高中生生物学学习兴趣的培养对策

刘小静

在高中生物学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。生物学作为一门广泛而深入的科学学科，涉及生命的各个方面，包括细胞结构、遗传学、进化论等，面对大量的知识点和概念，学生会感到枯燥和无趣。教师可以创设积极的学习环境和采用有效的教学策略，激发学生的学习热情，让学生对生物学产生浓厚的兴趣，从而提高学习动力和成绩。

一、高中生物学教学现状

（一）知识点多

高中生物学是一门广泛而深奥的学科，涉及的知识点繁多，学生需要掌握细胞的结构与功能、基因的遗传与表达、生物变异与进化等丰富的内容。这些知识点相互联系，构成了生物学的体系，学生需要花费大量的时间和精力去理解和掌握。对于部分学生来说，面对如此庞杂的知识点经常感到很大的压力，很难形成系统性的知识结构。

（二）对抽象概念的认识不深

生物学中存在许多抽象的概念和理论，如基因、细胞器、进化等。这些概念并不直观，需要通过具体的例子和实践来体现。然而，有些学生可能难以将这些抽象的概念与实际生活联系起来，导致理解上存在困难。还有些学生可能仅仅停留在纯粹的记忆层面，无法形成生物学的生命观念，科学思维也得不到培养。

（三）缺乏实验能力

生物学是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中必须进行观察、验证假设、探究未知。实验过程中，学生运用数学、物理、化学、生物学多学科的知识储备，从实验操作步骤到实验结果的获得及数据处理都需要系统训练。但是，在高中学习中，很多学生往往缺少相应的实验思維，也没有相应的实验设计能力。

（四）学生的学习动机不强

生物学课程内容复杂、抽象，部分学生对这门课程产生了畏惧心理，也丧失了兴趣，认为生物学的学习比较枯燥，很难调动学习的积极性。另外，生物课程有大量的概念需要记忆，有些学生觉得枯燥无味，缺少互动，降低了学习热情。

（五）难以掌握解题技巧

生物学测验经常包含有陌生情境的题目，这对学生的科学思维和科学探究能力具有很高的要求。但是，在解决问题时，学生往往会出现“无从下手”“缺乏解题技巧和答题经验”等问题。这就会造成分数的损失，或者不能正确地表达自己的想法。同时，生物学科具有多元化、综合性等特点，要求学生具有较强的综合能力，要想提高解题的精度与效率，学生必须进行系统地学习，扎实地掌握解题技巧，培养发散思维，学会融会贯通。

二、培养高中生生物学学习兴趣的重要性

（一）培养学科兴趣

生物学是一门内容丰富的学科，其研究内容涉及分子生物学、细胞生物学、遗传学、稳态与调节、生态与环境、生物技术与应用等多个领域，能够带领学生积极地参与到研究中，并能主动探究生命之谜。学生将会对复杂多样的生命现象充满好奇，并在此基础上对科学研究产生探究意愿。

（二）提升对环境的认识

生物学是一门有关生物学和环境的学科，激发学生的学习兴趣，有助于增强学生的生态意识，更多地关注环保议题，认识到生命与环境之间的依存关系，在此基础上增强社会责任感，并为维护地球的生态环境做出自己的贡献。

（三）培养观察能力和实验能力

生物学强调实践和实验，培养学生对生物学的兴趣，可以促使学生积极参加实践和实验活动，培养学生的观察能力、实验设计能力和实验操作能力。学生能够学会观察生物体的结构和功能，分析生物现象的原因和机制。同时，学生也能掌握实验的基本技能，如实验步骤的掌握、数据的处理与分析等。这些实践经验将提高学生的科学研究能力和问题解决的能力。

（四）拓宽职业发展路径

生物学是一门涉及面很广的学科，它涵盖了医药、生物工程、生态学等，培养学生的生物学兴趣，有助于拓宽其职业发展路径。学生在课程中能够学习与生物有关的专业知识，如在农业、环境保护等方面的应用，为职业生涯规划奠定基础。

（五）加强人道主义培养

生物学不仅仅是对生命的构造与功能的研究，更是对生命的价值与尊严的关注。培养生物学兴趣，既能提高学生对生命的尊重与关爱，加深其对生物伦理学、生物伦理观念的认识，以及对生物学伦理问题的认识与判断，还能培养学生的人文精神，增强社会责任感，做一个有责任心、有爱心的好公民。学生能够认识到生物的尊严与权利，并对生物多样性的保护等议题有所关注。

三、高中教学中培养学生的生物学兴趣策略

（一）营造活泼、有趣味的学习氛围

在高中生物学教学中，教师要营造活泼、趣味盎然的学习氛围，有效地提高学生的生物学学习兴趣。教师可以充分利用多媒体教具演示生物模型，使学生在显微镜下观察，对生物学知识形成更为直接的认识。

例如，在讲解细胞结构时，教师可以使用3D模型或动画展示细胞的各个组成部分，加深学生对细胞结构与功能的认识；利用投影、电子白板等设备，通过循序渐进地演示，使学生对细胞膜、细胞质、细胞器等进行逐步分析，让学生透过影像及动画，对细胞的结构与功能有更深一层的认识，加深对细胞作为生命活动的基本单元的认识。

另外，在教学中，教师也可以给学生演示一些有意思的实验录像，如细菌的移动和植物的光合作用，让学生亲身体验到生命的神奇。透过录像，学生能了解到许多生物学上不易观测的现象，如细菌的游动模式、叶绿体在光合作用中的功能等。这种表现形式能引起学生的好奇，引发学生对生物学问题的思考与探索。

教师借助多媒体教学手段，将生物知识变得生动、有趣，能够提高学生对生物知识的学习兴趣，让学生通过图像、动画、录像等多种形式对生物学中的一些重要概念及实验过程有了更为直观的认识与记忆。这种教学方式既能增强学生的学习兴趣，又能锻炼其观察能力、思维能力。

（二）引入案例和故事

在教学过程中，教师可以介绍一些典型的生物学事例，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，如生物科学的重大突破、发现及有趣的生物学现象，使学生认识到生物学的实用价值；讲解个案与事例，使学生对生物的基本理论与观念有更深刻的了解，激发学生的求知欲与学习动机。

比如，在高中生物课上，教师可以介绍达尔文和麦哲伦的航行，介绍达尔文在海上航行期间对动物和植物进行观测、研究的经验，以及其进化学说的理论依据。借由个案讲解，让学生了解达尔文是怎样通过观察与比较不同物种的特性与分布，进而发展出物种进化与适应进化的理论，同时也让学生了解植物与动物的相互关系。

在教学过程中，教师介绍生物学中的实例、事例，能够把一些抽象的观念、理论与生活中的生活现象相结合，从而加深学生对生物学知识的了解与运用。同时，透过个案与故事，让学生了解科学家的研究方式与历程，进而发展出科学思考与探究的精神。

（三）参加实习和试验

生物学是一门实践性很强的学科，在实验教学中，教师可以组织实验课、科研课题或实地考察，使学生自己动手做实验，观察并进行数据分析。在实际操作中，学生能够对生物学的基本理论与方法产生更深层次的理解，从而提高动手能力和学习兴趣。

比如，在高中生物学课堂上，教师可以安排一门关于植物光合作用的实验课，通过对不同光强、波长等因素的分析设计相应的实验。学生可自行搭建实验装置，收集数据，并对实验结果进行分析。在教学之前，教师可以简单地给学生讲解光合作用的原理及目标，让学生了解光合作用的化学反应方程式、光合作用中色素的功能和能量转化的过程。在此基础上，教师设置不同的光强或者光的波长，指导学生进行实验设计，并对实验结果进行分析，同时利用自主设计的实验设备展开实际操作，如光合作用测定设备、气体采集设备等。

在实验中，学生需要记录光合作用的变化、氧气的释放量等，通过实验分析在不同的光强度和波长下，植物的光合作用会发生怎样的变化，进而理解光强与波长对光合作用的影响并探究其成因。在教学过程中，教师可以指导学生对实验的结果进行讨论，并对数据进行分析、说明。学生可以自由交流、讨论，更加深刻地认识到光合作用的原理与影响因子，进而提升对光合作用的认识。

（四）融入实际生活

将生物学知识和实际生活紧密地联系在一起，有利于提高学生的生物学学习兴趣。在教学过程中，教师可以介绍一些与医学、农业、环保等有关的事例，使学生形成运用生物学知识解决实际问题的能力，透过教学实例，让学生体会到生物学的重要性与实用性，进而保持学生的学习兴趣与积极性。

比如，在高中生物课上，教师可以介绍一个与医疗有关的问题：细菌抗药性的问题。教师可以讲解抗生素的原理，如何使用抗生素、抗生素抗药性的形成与影响等，让学生认识到在医药方面使用抗菌药物的重要意义，以及抗药性问题给医学带来的挑战。教师还可以带领学生对如何处理细菌抗药性的问题进行探讨，并学习生物在医药方面的应用与研究。

首先，教师可以先给学生讲解抗生素的作用及用法，讓学生了解一种能抑制或杀灭病菌的药剂，以及作用机理、使用注意事项。

其次，教师介绍抗菌药物的概念，说明抗性就是细菌对抗菌药物的抗性，从而使抗生素不能有效地杀灭细菌。透过本课程，学生能了解到造成抗生素抗药性的因素，如抗生素滥用、疗程不完整等。

最后，教师带领学生探讨抗生素抗药性在医学上所带来的冲击与挑战，让学生了解细菌的抗药性所带来的危害，如增加治疗的难度、医疗费用等。在教学中，教师应引导学生主动提出应对抗生素耐药问题的对策，包括合理应用抗生素、进行新药研究、寻找替代治疗等，透过真实生活中的个案，让学生了解生物的实际运用及解决实际问题的重要意义，进而培养学生的学习兴趣。

通过讨论与思考，学生能深刻理解细菌抗药性的议题，以及它对医药的影响，学习生物知识在医药方面的应用与研究，使学生能够把所学到的生物学理论应用到现实生活中，从而培养学生的批判思考能力和问题解决能力，保持学生的生物学学习兴趣。

（五）教学资源多元化

丰富多样的教学资源可以激发学生对生物学的浓厚兴趣。在教学过程中，教师可向学生介绍有关生物学的科普书籍、期刊、纪录片等，使学生能够及时掌握生物学的最新动态。同时，指导学生利用网络上的各种资源开展研究与探究，如科学网站、应用软件等，满足学生个性化的学习需要。

比如，在高中生物课上，教师可以向学生推荐一份生物科普书，让学生在阅读过程中对生物学的一些基本概念、原理有一个初步的认识。在教学过程中，教师可以让学生根据自己的喜好，选择一些自己喜欢的话题，如进化、遗传、生态学等。透过科学读物，学生能了解生物科学的发展动态，提高学习兴趣。学生通过多元化的教学资源，依据自己的喜好与需要自由地选择与学习，透过阅读科普书籍、浏览科学网页以及利用相关软件，学习生物方面的知识与研究。

在教学过程中，教师可向学生推荐《生命的奥秘》和《演化的故事》等生物科普读物，并在课堂上介绍教材的要点、作者的生平，同时介绍与本课程有关的章节。学生可以选择自己感兴趣的读物，也可以在课上与同学交流心得。同时，教师要指导学生进行高效地阅读与批判性思考，使学生形成关键信息的提取、复杂的概念的理解，以及对比分析的能力，使学生借由探讨与交流，对生物的观念与原则有更深一层的认识，进而拓宽其眼界与学识、提高其学习的兴趣与积极性。

（六）个性化的学习支援

了解学生的兴趣与需要，才能更好地指导学生，使其对生物学产生浓厚的兴趣与热爱之情。在教学过程中，教师应当依据学生的兴趣爱好、学习方式进行灵活教学，以适应不同学生的学习需求。

比如，在高中生物课堂上，教师可以针对学生的不同爱好、学习方式等提供针对性帮助。对于对生态有兴趣的学生，教师可安排野外田野调查任务，让这部分学生亲身体验生态系统的变迁；对于对遗传有兴趣的学生，教师可增加一些社会调查及仿真试验，使学生在实际操作中了解基因的遗传规律，让学生对生物学科有更深的认识与探究。在此基础上，通过提问、讨论等方式，提高学生的分析能力，增强学生的创新意识。同时，在课堂上，教师可以通过分组讨论、辩论等方式，使学生对一些有争议的问题进行讨论，让学生学会提出问题、分析问题，在争论与讨论中寻求解决问题的途径，提高学生的科学素养。

四、结语

在高中生物学教学中，培养学生的学习兴趣是一个长期而持续的过程。通过创设积极的学习环境、采用多样化的教学策略、引入实践和实验等活动，我们可以激发学生的学习兴趣和热情，让学生对生物学产生浓厚的兴趣和好奇心。同时，我们也要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求，灵活地调整教学内容和教学方案，以满足不同学生的学习需求，保持学生的学习兴趣，促进学生生物核心素养的发展。