基于核心素养的小学道德与法治教学

李育军

在新课改背景下，培养学生的核心素养成为了教育改革的重中之重。对于小学道德与法治课程而言，基于核心素养的教学实践对增强学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识等至关重要，为学生的成长奠定坚实的基础。本文探讨如何将核心素养融入小学道德与法治教学，以期为教育工作者提供有益的参考。

一、小学道德与法治核心素养的概念

（一）政治认同

政治认同，是指小学生对国家、社会制度的认可和拥护。在小学阶段，教师应培养学生对国旗、国歌、国徽的尊重和爱护，带领学生了解国家的历史和文化，增强民族自豪感和归属感，学生通过学习，认识到国家是保障人民权益、维护社会公平正义的重要力量，从而树立起爱国爱家的情怀。

（二）道德修养

道德修养，是指个体在道德认知、道德情感、道德行为等方面的自我修养。小学阶段是培养道德修养的关键时期，便于学生养成良好的行为习惯，懂得尊重师长、关爱同学、孝敬父母，形成诚实守信、善良正直的品质。同时，引导学生学会处理人际关系，正确面对挫折和失败，培养积极乐观的生活态度。

（三）法治观念

法治观念，是指对法律权威的认同和遵守法律的自觉性。通过道德与法治教育培养学生的法治观念，是建设法治社会的基石。小学生应了解基本的法律知识，树立守法意识，学会运用法律武器维护自己的合法权益。同时，要懂得尊重他人的权利，不侵犯他人的利益，形成遵守公共秩序、维护社会公正的良好习惯。

（四）健全人格

健全人格，是指个体在心理、情感、价值观等方面表现出的积极、健康的状态。小学阶段是学生人格形成的重要时期，教师应关注学生的心理健康，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生形成自尊、自信、自强不息的品质，能够积极面对生活中的挑战和压力，形成乐观向上的心态。同时，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的社会适应能力。

（五）责任意识

责任意识，是指个体对自身所承担的义务和职责的认识和担当。小学生应认识到自己的行为对他人和社会产生的影响，从而对自己的行为负责；树立对自己、对家庭、对社会的责任感，懂得尊重他人的权利和利益；积极参与社会公益活动，为社会的发展贡献自己的力量。同时，培养学生的自我管理能力，对自己的学习和生活负责，形成良好的学习习惯和生活习惯。

二、基于核心素养的小学道德与法治教学策略

（一）政治认同

1.案例分析法。

案例分析法是一种重要的教学策略，它通过具体的案例引导学生深入思考和讨论，以提升学生对社会和自我的认知和理解。在小学道德与法治教学中，教师可以运用案例分析法引导学生思考身边发生的一些小事件。通过分析案例，学生能够感受到问题的复杂性和多样性，形成对政治认同的初步理解。此外，案例分析法還能够培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，帮助学生理解政治决策对社会的影响，促进学生形成积极的政治认同。

以人教版道德与法治六年级上册《人大代表为人民》这节内容为例。教师可以选取一些贴近学生生活的案例，如学校周边环境的改善、社区公共设施的更新等，这些都是学生日常生活中能够遇到的小事件。然后，教师引导学生思考这些小事件背后的政治因素，如人大代表是如何参与决策的，他们又是如何代表人民行使权力的。通过案例分析，学生逐渐认识到政治决策对日常生活的影响，理解到人大代表在决策过程中的重要作用。同时，学生也开始理解，政治并非遥不可及的高楼大厦，而是实实在在影响我们日常生活的因素。此外，案例分析法还培养了学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。学生学会了如何从复杂的问题中提炼关键信息，如何运用所学知识对案例进行深入分析。这种分析问题的能力不仅对道德与法治学科有益，还对学生未来的生活和工作有着重要的意义。在分析过程中，学生逐渐形成对政治的认同感，理解人大代表不仅是政治制度的代表，更是人民利益的代表。这种认同感不仅能帮助学生更好地理解政治制度，还能增强学生的社会责任感和公民意识。

2.情境模拟法。

情境模拟法是指通过模拟具体的社会情境，让学生扮演不同的社会角色，体验和感受在不同政治环境下的行为和决策的影响。在小学道德与法治教学中，教师可以运用情境模拟法设计一些有关政治决策和社会治理的情境，让学生扮演公职人员、普通市民等不同的角色，从而感受到政治环境对人的行为和选择的影响。通过情境模拟，学生能够从亲身体验中感受到政治环境的复杂性和多样性，加深对政治认同的认识，同时培养合作意识和团队精神，形成积极的政治认同。

以人教版道德与法治六年级上册《公民的基本权利和义务》这节内容为例。教师可以设计有关政治决策和社会治理的情境，如模拟城市的公共设施建设决策过程。然后引导学生思考以下问题：作为公职人员，应该如何平衡不同利益群体的需求？作为普通市民，应该如何参与公共事务的决策？作为专家学者，应该如何为政府提供科学合理的建议？通过这些问题，教师可以引导学生深入思考政治认同的内涵，从而增强学生的政治认同感。此外，教师还可以通过情境模拟法，让学生感受到公民权利和义务的重要性。比如，在模拟公共设施建设决策的过程中，教师可以引导学生思考以下问题：作为公民，应该如何行使自己的权利、履行自己的义务？引导学生认识到公民权利和义务的重要性，从而增强学生的法治意识和公民责任感。

（二）道德修养

1.故事教学法。

故事教学法是一种富有教育感染力的教学策略，通过生动有趣的故事情节，引发学生的情感共鸣和思考，从而传递道德与法治的核心价值观念。在小学道德与法治教学中，教师可以讲述具有启发意义的生活故事或历史典故，引导学生积极思考正误、善恶、荣辱等道德命题。这样的教学方式能够提升学生的道德素养和情感认知。

以人教版道德与法治二年级上册《这些是大家的》这节内容为例。教师可以讲述一个关于公园里公共座椅的故事——公园里的座椅是供大家休息和乘凉的，但有些人却把它当作自己的私人椅子，长时间占用。这种行为不仅影响了他人对座椅的使用，也破坏了公共财物的公平性和共享性。这个故事能够引导学生思考什么是公共财物，如何正确使用公共财物，以及公民应有的公共意识和责任。为了加深学生对公共财物的理解，教师还可以引入相关的历史典故，如讲述古人共同维护水利设施的故事。古人认识到水利设施是关系到农业生产和社会发展的重要公共财物，因此大家共同出资、出力维护。这些历史典故能够让学生感受到公共财物的重要性，以及每个人在维护公共财物中的责任和义务。此外，为了让学生更好地将理论知识转化为实践行动，教师可以设计情境模拟活动，比如，让学生模拟公园管理人员，提醒游客正确使用公园的公共设施；模拟社区居民，共同讨论如何合理使用小区的公共空间。这些模拟活动让学生在实践中体验和理解公共财物的重要性，增强学生的公共意识和责任感。

2.小组讨论法。

在小学道德与法治教学中，小组讨论法是一种行之有效的策略。通过小组讨论，学生可以自由表达观点，分享彼此的看法，接触不同的思想，提升对道德修养的理解。此外，通过教师的引导和点拨，学生可以在讨论中找到问题的根源，形成正确的道德判断，培养健康的情感和情绪管理能力。

以人教版道德与法治四年级下册《说话要算数》这节内容为例。首先，教师可以提出一个话题，如“什么是诚信？如何在生活中做到说话算数？”引导学生在小组内自由表达观点，分享彼此的看法。在讨论中，学生可以逐渐认识到诚信和说话算数的重要性，并在实际生活中践行这些品质。其次，教师可以在讨论中穿插一些生活中的实例，让学生更好地理解如何在生活中做到说话算数。最后，在讨论过程中，教师还需要密切关注学生的动态，当学生在讨论中出现困惑或偏离主题时给予必要的引导和纠正。总之，小组讨论法不仅可以提高学生的学习兴趣、学习效率，还可以有效提升学生的道德修养。

（三）法治观念

培养法治观念是道德与法治教育的重要组成部分，在课堂教学中，教师采用游戏教学法，能够有效地培养学生的法治观念。比如，设计角色扮演、法律知识问答等游戏活动，使学生在参与中逐渐理解法律的作用，激发对法治的敬畏和尊重，增强遵纪守法的自觉意识。游戏教学法不仅提高了学生的参与度，还使学生在轻松愉快的氛围中逐步形成正确的法治观念。

以人教版道德与法治六年级上册《宪法是根本法》这节内容为例。教师可以设计一个法律知识问答游戏。在这个游戏中，学生扮演各种角色，通过回答有关宪法的问题来了解并深化对宪法的理解。游戏可以设置多种难度级别，以满足不同学生的需求。同时，为了提高游戏的趣味性，教师还可以设置一些奖励机制，不仅让学生学习法律知识，还提升其团队协作能力。此外，教师还可以利用多媒体资源辅助游戏教学的推进，如视频、图片等。比如，在提问时展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解问题，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。由此可见，通过游戏化教学方式，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习宪法知识，形成正确的法治观念。

（四）健全人格

培养小学生健全的人格是道德与法治教学的根本目标之一，其中，观察评估法是一种有效的策略。观察评估法不仅仅是一种评估手段，更是一种深入了解学生内心世界、把握学生个性特征的方法，既能帮助教师发现学生的潜能和特长，也能发现学生在道德、法治观念上的不足，从而提供更有针对性的教育指导。因此，教师在教学中应积极采取观察评估法。

以人教版道德与法治六年级下册《学会反思》这节内容为例。教师可以通过日常观察、作业分析等方式，全面了解学生的反思能力。例如，教师可以观察学生在面对错误时的态度，是坦然接受还是逃避责任；在完成作业时，是认真检查还是草率应付。通过这些观察，教师可以评估学生的反思能力，从而制定出更符合学生实际的教学策略。此外，教师还需要在評估的基础上为学生提供具体的指导，对于反思能力较强的学生，应鼓励他们更深入地反思，积累更多的经验教训；对于反思能力较弱的学生，则引导他们逐步学会反思，帮助他们发现问题并寻找解决之道。通过观察评估法，教师可以更全面、更深入地了解学生，为培养学生的健全人格提供更有针对性的方法。

（五）责任意识

在小学道德与法治教学中，培养学生的责任意识尤为重要。服务学习法是指引导学生积极参与社区服务、环保实践等活动的方法。在实践中，学生能够认识到自己的行为对社会和环境的影响，进而树立正确的社会责任观念。此外，服务学习法还可以培养学生的团队协作能力，为学生未来的成长和发展打下坚实的基础。因此，教师应尝试将服务学习法与小学道德与法治课程深度融合起来。

以人教版道德与法治六年级下册《地球——我们的家园》这节内容为例。教师可以组织学生参与社区的环保活动，如垃圾分类、植树造林、节约用水等。这些看似简单的行动，实则意义非凡。通过垃圾分类，学生可以了解到垃圾对环境的影响，学会如何减少垃圾的产生；植树造林可以帮助学生理解生态平衡的重要性，认识到提高土地绿化率的必要性；节约用水则是每个人在生活中都能做到的环保行为，通过节约用水，学生可以了解到水资源的珍贵，并学会珍惜和合理利用水资源。通过这些实践活动，学生能深刻体会到自己的行为对社会和环境的影响，逐渐树立正确的社会责任感，明白保护地球并非仅是一个口号，而是需要每个人从自身做起、从小事做起、从现在做起，只有这样，才能真正地保护好我们的家园。因此，在小学道德与法治课程中，教师应该积极采用服务学习法，让学生在实践中学习和成长。

三、结语

总而言之，小学道德与法治核心素养的五大概念相互联系、相互促进。全面培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面的素养，能够提高学生的综合素质和社会适应能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，也为社会的和谐稳定和国家的发展提供有力的人才保障。因此，教师应深入理解和贯彻小学道德与法治核心素养的五大概念，为培养新时代的优秀人才贡献自己的力量。