坚持素养导向，聚焦铸魂育人——湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷分析及备考策略

李昌明

（江苏省宿迁市泗阳县泗阳中学）

一、试题结构分析

（一）选择题部分

题号 教材模块 考查知识 关键信息 呈现形式 分值1 4.1 中国特色社会主义进入新时代 中国特色社会主义 文字材料 3 分2 1.2 科学社会主义的理论与实践 共产主义 文字材料 3 分必修一：中国特色社会主义3第四课：只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴人类文明新形态 文字材料+图表 3 分2.2 更好发挥政府作用 减税降费、公共服务 文字材料 3 分5 4 必修二：经济与社会第一课：我国的生产资料所有制（集体经济） 产业融合、乡村振兴 文字材料 3 分6.3 基层群众自治制度 社区治理 文字材料 3 分7 8.2 法治政府（政府职能） 国家机构改革 文字材料 3 分6 必修三：政治与法治8第四课：探索认识的奥秘（认识论) （实践是认识的基础、真理特点）习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引 文字材料 3 分9必修四：哲学与文化3.2 世界是永恒发展的 构成湖南“时间”，成就中国力量 文字材料 3 分10 7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 数千年的铜镜映照至今 文字材料 3 分1.2 国家的政权组织形式 A 国大选 文字材料 3 分12 2.1 主权统一与政权分层、5.2 构建人类命运共同体 对外开放、“一带一路” 文字材料 3 分11 选择性必修一：当代国际政治与经济1.1 认真对待民事权利与义务、4.1 权利保障 于法有据 民法典规范 文字材料+漫画 3 分13 选择性必修二：法律与生活14 第四单元：社会争议解决 公益诉讼 文字材料 3 分15 选择性必修三：逻辑与思维5.2 正确运用简单判断 判断形式 文字材料 3 分16 5.3 正确运用复合判断 选言判断、假言判断 文字材料 3 分

（二）非选择题部分

题号 设问方向 关键信息 考查知识 教材模块 分数 设问类型17（1） 说明我国民营经济的韧性与活力来自哪里经济与社会 必修二：《经济与社会》 8 分 宏观题，认识（理解）类民营经济17（2）说明我国政府应如何助力民营企业在对外开放中形成竞争新优势经济全球化与中国选择性必修一：第七课：经济全球化与中国8 分 中观题，措施（建议）类18 为什么说人民代表大会制度更加成熟更加定型中央全面加强对人大工作的领导政治与法治 必修三：《政治与法治》 8 分 宏观题，原因（依据）类19 判断甲媒体诉乙公司侵权是否成立，并说明理由侵犯原作品的著作权 法律与生活选择性必修二：《法律与生活》7 分 宏观题，认识（理解）类20（1）说明中国式现代化必然是一个“并联式”的发展过程具体问题具体分析必修四：3.3唯物辩证法的实质与核心8 分 微观题，原因（依据）类20（2）说明中国式现代化是如何破解 “文明冲突论”,为推动人类文明进步贡献中国智慧的中国式现代化文化知识必修四：第三单元文化传承与文化创新6 分 中观题，措施（建议）类20（3） 谈谈怎样让该文物“活”起来发散思维检核表法12.1 发散思维与聚合思维的方法7 分 中观题，措施（建议）类

（三）各模块题型及分值

教材模块 选择题量 分值 主观题量 分值 总分占比必修1 3 9 0 0 9%必修2 2 6 1 8 14%必修3 2 6 1 8 14%必修4 3 9 2 14 23%选择性必修1 2 6 1 8 14%选择性必修2 2 6 1 7 13%选择性必修3 2 6 1 7 13%

二、试题主要特点分析

湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷命题围绕“立德树人”这一根本任务，促进“五育”融合，较好地贯彻了新课改精神，落实了新高考评价体系的要求，体现了“一核四层四翼”的新高考评价设计宗旨，彰显了“立德树人、服务选才、引导教学”的命题核心评价功能。命题强调基础知识、基本技能，更注重对思维过程、创新意识和分析、解决问题能力的考查，突出立德树人导向，构建引导学生德智体美劳全面发展（五育并举）的考试内容体系。试卷结合学科特点，合理设置试题结构，改变相对固化的试题形式，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例。命题运用复杂情境，提高试题情境设计水平，增强情境创设的真实性、典型性和适切性，充分发挥高考正确引导功能。试卷体现了“核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”等的融合统一。

（一）坚持价值引领，突出素养导向

无价值不命题。湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷贯彻了立德树人的根本任务，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。如，第3 题、第8 题、第18 题、第20 题等都凸显了试题的育人导向，将“习近平新时代中国特色社会主义思想”融入情境材料，潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生勇于承担社会责任，自觉把爱国情、强国志、报国行融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

（二）坚持五育并举，优化考试内容

湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷以时政热点为切入口，考查学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。试题情境紧扣时代脉搏，反映时代律动，引导学生综合运用所学知识解决实际问题。如，第5 题、第7 题、第9 题、第11 题、第12 题、第14 题、第17 题、第18 题、第20 题等都以现实生活中的热点话题为情境，考查学生对知识的综合运用能力。集中考核学科必备知识，体现试题的基础性、应用性与综合性。这些试题有利于引导课堂教学回归课程标准、回归教材；有利于引导学生理解基本概念、基本原理；有利于以考促教、以考促评，促进学生综合能力和素养的提升。

（三）关注多彩生活，优选试题情境

湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷力求构建贴近时代、贴近生活、贴近学生的真实情境，通过对学生建构与解构情境能力的考查，引导考生关注生活、思考生活、热爱生活。试卷以学科任务为依托，考查学生包括辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等维度的能力。试题对情境进行了结构化处理，试题答案与情境材料高度融合，实现了问题逻辑、理论逻辑与事实逻辑的有机统一。如，第20 题以“中国式现代化”为话题，选取了三个典型的情境素材，要求学生运用《哲学与文化》《逻辑与思维》两个模块的知识对中国式现代化做深度理解，实现对学生获取和解读信息、发现问题、分析问题、调动和运用知识解决问题的学科关键能力的考查，增强制度自信。

（四）优化考查方式，引导教学转型

湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷命题指向素养方向，注重考查学生解决问题能力。试卷考查的知识分布较广，且重视对主干知识的考查，具有情境性、生活化、思辨性、开放性的特点，这些问题的探究与解决，仅仅靠死记硬背、机械做题等是绝对不行的。试题的命制要有利于引导中学教学转型，促进新课程改革精神的落实。

（五）突出实践创新，考查关键能力

湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷选题坚持能力立意取向，注重精选情境材料，巧设问题任务，考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，培育学科素养。重视思维能力的考查，提升思维品质。如，第20 题第（3）问，“运用发散思维检核表法中任意一种方法，结合某一具体文物，谈谈怎样让该文物‘活’起来。”（7 分）“要求：指出所用具体思维方法，阐明创新路径及其预期效果，不得透露任何个人信息，字数150 字以内。” 此题是具有较强的开放性和探究性的新题型，有利于考生创新和个性化表达，对考生的思维能力要求较高，准确答好此问，关键在于准确理解发散思维“检核表法”中的具体思维方法，并正确把握其所具有的功能，同时要结合文物本身所具有的特征进行恰当地阐述。

三、备考策略研究

（一）坚持课改方向，坚守立德树人

在核心素养时代，坚持立德树人，培育核心素养，已成为教育改革的鲜明主题和时代发展的迫切之需。在促进核心素养落地方面，高考作为“硬指挥棒”有其独特的导向性。日常的教学活动、教研活动、教育教学行为等都要顺应新高考的要求不断优化调整。通过设计和开展“议题式”“活动型”“体验型”等多样化课堂教学活动，聚焦“立德树人”根本任务，服务学生成长需求；通过对照课程标准、对照学业质量要求，确定核心素养目标、核心知识、教学议题、活动方式；通过设计知识线、情境线、活动线、评价线等，实现环节与要素的融会贯通、落地落实，真正整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，避免学科核心素养目标的空心化。

（二）优化教学方式，提高教学效益

高考成败功在课堂，促进核心素养落地重在课堂，难在课堂，最终也成在课堂。建设素养型高效课堂教学我们要做到：

1.优化情境设计，促进主动学习。无情境不教学；无情境不命题。新高考政治命题凸显核心价值与五育并举的命题主线，重视对立德树人的考查，优化试题情境设计，关注重大社会热点、现实问题与历史事件，强化对学生关键能力和高阶思维的考查力度。情境教学的核心在于激发学生的兴趣情感和学习的主动性，在教学实践中，教师有目的地引入或创设有效教学情境，能够促进学生产生积极的心态和体验，刺激学生学习与思考的积极性，帮助学生理解和掌握知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。创设有效教学情境要处理好情境与内容的关系；情境与学生的关系；情境与任务的关系；情境与生活的关系等。要做到化大为小，融入自我，让情境有“情”；化虚为实，立足生活，让情境有“根”；化知为智，链接问题，让情境有“理”；化乱为序，优化结构，让情境有“力”；化静为动，丰富活动，让情境有“思”；化智为德，启志导行，让情境有“魂”。例如，杭州“亚运会”、上海“进博会”、第三次“一带一路”高峰论坛等，都可以成为我们教学的热点优选情境。

2.优化问题设计，促进深度学习。问题设计是教学场景创设的心脏，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量。从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。学生的疑问则是教学的生长点和课堂教学资源的开发点，“问题化学习”设计必须以学生学习为主线。我们要善于发现学生的问题和学生的疑问，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中形成知识结构，建立从知识到现实生活的联系。在复习课中，只有发现学生的真问题，促进学生真思考，复习才能有真效果，学生才能有真获得感。我们要通过设计有思维含量的问题，启发学生讨论、思考、交流、表达，调动学生参与课堂的积极性、主动性。无思维不命题，湖南省2023 年普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷再次释放强烈信号：死记硬背式的政治教学没有出路！核心素养时代知识教学转型的实质不是知识的搬运与传递，而是通过高质量的问题设计，让学生对知识进行重建与运用。

3.优化单元设计，促进系统学习。在高三复习阶段，大单元教学设计是必然选择。我们要以学科核心素养为导向，着眼于必备知识和关键能力的培养和掌握，按照“学科内容结构化”的要求，对知识、技能、情境、问题、活动、作业、评价等要素进行有序组织，使之成为一个有机单元的教学设计方式。进行大单元教学设计要在较为抽象的素养目标与具体的教学内容之间，建立一个统摄中心，将“眼高(目标)”与“手低(知识点)”建立关联，不然容易导致“两张皮”，即写起目标来“高高在上”，上起课来却只关注知识点的低级目标的做法。如果说素养目标是单元的灵魂，那么统摄中心就是单元的骨架。目前的统摄中心有“大任务”“大项目”“大问题”“大观念”等，需要我们根据不同的素养目标以及学科研究的不同水平，选择适切的统摄中心来组织单元教学设计。

（三）优选教学资源，提升教学质量

1.依托教材资源，科学合理使用。教材是教学的首选资源，是师生开展教学活动的主要凭借，正确使用教材关系到教学目标的实现水平和教学改革的实现程度。在高三教学中，一些教师把教材当教条，上课讲教材，学生背教材，考试考教材。我们要学会“用教材教”，而不是 “教教材”。我们不能仅仅教书上专家编写的结论，而应通过专家结论来建立学生的专家式思维，教会学生像科学家一样思考。教材很重要，在复习教学中，我们仍然要依标据本，吃透教材，打好基础，但要避免把教材当成整个“世界”的现象，事实上“世界”才是我们的“教材”，我们要通过生活的“加法”来延伸和活化教材，内化学生体验，激活学生思维。

2.链接生活资源，关注学生体验。杜威曾说：“教育是经验的改造或改组，这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来的经验。”在新课程背景下，我们课堂教学的目标、内容、方式、生态、评价等都要在立德树人的时代标准下深度调适。立足生活，服务学生，创新方式，重塑课堂，使我们的课堂真正实现由“考生培养”，走向全面而有个性发展的“人的教育”的转变，真正确立以知识拓展、能力发展、思维创新、素养提升、人格陶冶为导向的课堂教学新模式。在教学实践中通过设计具有真实性、思辨性、开放性，能够激趣、启智、导行的有效生活情境，并针对该情境引申出有意义的、指向素养的问题，引导学生运用学科知识和技能、学科思想和方法完成学习任务，让学生在教学情境中思辨、发现、探究、质疑、讨论、体验，促进学生在问题解决中，培养能力，提升素养。素养型课堂教学的设计，不能再单纯将知识点作为全部学习目标，而应以发展学生核心素养为导向。如，2023 年9 月12 日美国众议院启动对拜登总统弹劾调查，我们把这个热点问题设计成教学情境，引导学生认识美国的国体与政体，认识美国的三权分立、两党制、利益集团等相关知识。再如，2023 年9 月17 日，第45 届世界遗产大会决定将中国申报的“普洱景迈山古茶林文化景观”列入世界遗产名录，我们引导学生赏析我们灿烂的中华文化，研究民族文化与世界文化的关系，研究保护和利用文化遗产的意义与措施。这些具有生活化、情境化、开放性、探究性的高质量的问题，能够极大地调动学生学习的积极性，比一言堂、满堂灌的效果不知道要好到哪里去。在核心素养视域下，我们只有打开生活之门，让课堂充满生活阳光，才能真正开启课堂教学资源的源头活水。

3.拓宽课程资源，培养学生能力。在新课改、新高考、新教材背景下，必然要求教师具有课程研究、建设、开发等能力与素养。教师要能够根据学生的兴趣特长、学科水平、未来发展倾向等开发出适合学生能力培养和素养提升的优质课程资源。在高三复习阶段教师的课程建设能力，资源的选择和开发能力显得尤为重要。特别是各类练习和试卷等带有评价性质的学习材料必须优选和精编，要体现素养方向，要具有精准性、探究性、开放性、生成性，要依据学情，体现分层，不能照搬照抄，死做滥练。同时，我们要善于借力，利用网络资源和其他优质资源，如，我们可以选择《思想政治课教学》《中学政治教学参考》《教学考试—高考政治》等专业优质资源，拓宽我们的资源选择面和提升我们的资源开发能力。

主动适应高考新趋势，积极建设高效新课堂。我们的课堂教学要实现素养方向、学生主体、问题导向、科学评价等诸要素的和谐统一，课堂教学要注重效率、培养能力、提升素养。教师要多讲讲学生不能理解的问题，多讲学生归纳不了的问题，多讲学生不能运用的问题。学生理解不了的问题就是教师讲解的重点；学生归纳不了的规律、方法就是教师备课的抓手；学生不能迁移运用的知识就是教师研究的方向。我们要积极投入教学研究中去，跟随新高考脚步，积极开展大单元、大概念、大主题教学，坚持问题导向，激发学生思维，建设素养课堂，让政治课堂真正成为立德树人的主要阵地。