不伤自尊

刘金刚

刘墉先生在《伤了自尊》中讲到一位白发苍苍的台湾老阿妈回忆她儿时上学的情景。在沦陷区的台湾，中国孩子跟日本孩子在一起上课，每天下午放学前，学校都会给孩子们发糖吃，这时老师总会说：“同学们把小眼睛闭起来，谁闭得好谁就有糖吃。”每次，她都把眼睛闭得紧紧的，可老师总说是日本小孩闭得好，只把糖发给他们。“一开始，我真的以为是自己没闭好，就使劲儿地闭，闭得眼睛直发酸，可后来发现，是老师根本就没打算发给我们。”她双手捂脸使劲揉了揉眼睛，“几十年来，我心中对老师的恨分毫未减少，并非恨他不发糖给我，而是恨他深深伤害了我的自尊”。

中师同窗在某山区小学任完小校长，每年教师节对他都是极大的“考验”，因为要硬着头皮去找村委会办伙食。对学校的诉求，村委会大都欣然同意，有的甚至主动请缨，尊师重教蔚然成风。可“意外”时有发生，同窗颇有感触：“去一次两次，算是工作对接，人家所给理由也还说得过去，可三次四次还能叫工作对接？”他不无委屈，“组织上的安排，总不能不去落实吧，却因此而糟践了自己，如此节日不过也罢。”

自尊心是每个人内心不可或缺的情感需求及价值判断，是人类区别于其他物种的本质属性所在。若人与人之间没有起码的尊重和理解，总是肆无忌惮地横冲直撞，世界将何等的残酷与野蛮？人之交，无论熟悉或陌生，最重要的当数彼此尊重，你尊重我，我尊重你，大家和睦相处，便可做朋友；若你“无视”我，我岂能“在乎”你，彼此猜忌与对抗，还谈何友谊与交情？人与人之间尽管在财富、地位、身份、能力及所做贡献等方面确实存在较大差异，但在人格上彼此是平等的，绝非你成就非凡就高人一等，就可肆意践踏他人的尊严。事实上你钱再多人家不花你一分，官再大人家指望不上你关照，本事再好也拯救不了全世界。人类的劣根性在于常常给予“成功人士”更多的理解与包容，却对“失败者”无尽的苛责与不屑，这决然难以从根本上改变。时刻练就一颗平常心，不卑不亢，是我们尤需恪守的为人之本分。

学生总是千般模样，好的让人不胜欣喜，差的令人极度头疼。不可否认，我们当然更喜欢好学生，他们聪明、懂事还很贴心，平时为教师长脸，期末为教师长分，综合为教师长“优”。对他们，尊重之余，我们从不吝赞美与褒奖，可对“后进生”呢？他们迟钝、捣蛋、不受管教、得过且过，甚至让我们一世英名毁于一旦，利益受损、生涯蒙尘。对他们，我们或许无法像看待优生般那样看待他们，但内心要给他们留下位置，要给予他们起码的尊重和关注，不要漠视、无视甚至仇视他们。

对学生的关心、尊重其实是一门技术活，是对教师管理艺术能力的考验。就如生活中有的人的关心我们很受用，而有些人的关心却让我们很难堪，甚至无地自容，尽管二者并无本质上的差异，效果却大相径庭。我刚学写教育文章时，给某教育期刊寄了篇极富“个人色彩”的文章，编辑回复我“未设该栏目”，我当然明白其潜台词是“用不成”；后来我继续投，不少编辑对我赞誉有加，其实我明白，他们更多的是对一个作者、一个同事发自内心的尊重。由此我想，对学生的尊重，最艺术的表达其实并不复杂，就是真心地给予更多认可与鼓励。认可学生的长项，并非只有学习好才叫强，只要你愿意承认，他们礼貌好、爱劳动、善表演、热心肠、好交际等其實优点多多。看得见学生的长处，给予充分的认可与激励，学生的自尊心得到满足，所激发出的能量是无限的，他们会竭尽所能地学好你教的课程，完成好你安排的任务，心中认定了你，当然一心一意“回报”你。

孩子一转眼就长大了，不伤其自尊，是对其人生的滋养。走在路上，总会有曾经教过的学生跟自己打招呼：“刘老师。”话不多，一声呼喊总让我内心荡漾，有的一眼就认出是谁，有的要回忆好一阵子，想起曾经“对不起”他（她）的时候，内心一阵阵地自责与悔恨，无奈无法重来。师生相见是个缘，仅数十亿分之一的概率，若不懂珍惜实在枉为人师。回头想想，教过自己的老师也不少，真心待自己的，阵阵感动涌上心头，“不待见”自己的，眉头不觉微微皱起。学生与我们相聚的时光其实并不长久，能相伴六年的少之又少，近乎彼此生命之过客，何苦诸多幽怨苛责不痛快？

对学生尤其是“后进生”的态度，见证的绝不仅仅是教师的职业认知及利益取舍，更是对每一位从业者内在良知与人性的考验。或许，无论我们再怎么努力，终究还是要“亏欠”学生一些东西，但“人格尊严”是我们亏欠不起的，它将伴随并影响学生的一生，对其我们务必慎之又慎。