小树林里的故事

2024-04-17 08:44须晶晶
幼儿教育·父母孩子版 2024年3期
关键词:小树林水渠枇杷

须晶晶

卢梭认为,教育必须“归于自然”“大自然就是一部有用、真实和易于理解的大书”。身处城市空间,如何唤醒孩子们亲近自然的习惯?如何用好大自然这本“书”?杭州市西湖区新城幼儿园在有限的园所空间中,为孩子们营造了一片小树林。小树林里,有鹅卵石铺成的高低连绵的小道、鱼儿和乌龟嬉戏的池塘、一小片一小片彼此相连的草地、一年四季忙着播种和收割的农场……在这里,孩子们体会花开叶落,探究季节轮回,以此亲近自然、链接经验、获得成长。

枇杷熟了

在小樹林里,孩子们从温暖的春,走向炙热的夏,等待丰收的秋,在观察、感知、思考、猜测、验证中发现植物生长的秘密。

枇杷太酸了

5月初,孩子们欣喜地发现,枇杷树上长满了大大小小的枇杷。带着强烈的好奇心,大齐从树上摘下一颗枇杷,咬了一口便皱起眉头说:“枇杷太酸了!”乐乐也尝了一口,说:“太酸了,不能吃!”酸酸的枇杷引发了孩子们的讨论。

大齐:是不是枇杷还没有成熟?

星星:这个枇杷有点小,也不够黄。

乐乐:枇杷什么时候成熟、变甜?

星星:我们每天都来看看它成熟了没有。

教师:你们可以观察、记录下枇杷的成熟过程。

乐乐:我想每天给枇杷拍一张照片,观察它的变化。

星星:每天用尺量一量,看看枇杷长大了多少。

大齐:我想隔几天就来尝一尝枇杷变甜了没有。

初次品尝枇杷后,孩子们得出结论:枇杷还没成熟,不能吃,于是大家发起观察、记录枇杷成熟的探究活动。孩子们找来尺子,测量枇杷的大小;拿来放大镜,观察枇杷变化的细微差异;取来画笔、画纸,写生枇杷;还请老师每天拍一张枇杷的照片进行比对。

他们用测量、拍照、绘画的方法,通过纵向比较来发现枇杷的生长变化,多维度的观察让孩子们清楚地了解枇杷成熟的过程。

终于摘到了枇杷

经过两周的观察,枇杷成熟了,孩子们开始采摘枇杷。摘了几颗后,乐乐发现这样随意采摘容易折断树枝,也会导致枇杷破损。于是,他们分头寻找不同的工具帮助采摘。

乐乐:用剪刀剪,枇杷不容易破。

星星:你来剪,我用篮子接。

果果:枇杷太高了,我够不着。

大齐:保安叔叔有很多雨伞,雨伞下面弯弯的把手可以把枇杷枝拉下来。

乐乐:还是去借梯子吧,爬上去摘更方便。

采摘枇杷时经历了不同的阶段。意识到随意采摘有一定的破坏性后,孩子们找来剪刀、篮子,边剪边接枇杷,不仅保护了枇杷,还提升了采摘速度。高处的枇杷够不着,大家又找来梯子、长棍子、长柄伞,终于摘到了高处的枇杷。成功摘到枇杷是孩子们积极思考、小心实践的结果。

枇杷的丰富吃法

枇杷丰收啦!可是,太多枇杷吃不完怎么办?

教师:大家想一想,枇杷还能怎么吃?

萌萌:番薯能做成番薯干,枇杷能做成枇杷干吗?

大齐:我没吃过枇杷干,吃过枇杷糖,奶奶说枇杷糖能止咳。

乐乐:我在超市见过枇杷罐头。

大齐:我想回家问问奶奶,枇杷可以做什么。

趁周末时间,孩子们分头探寻枇杷的多样吃法。有的孩子去超市里找寻枇杷制品,有的孩子和爸爸妈妈上网查找资料,有的孩子去询问有经验的奶奶和外婆。

回到幼儿园,孩子们分享了自己的发现,原来枇杷有很多种吃法:枇杷汁、枇杷羹、枇杷膏、糖水枇杷……经过投票,孩子们决定制作糖水枇杷和枇杷酱,解决了枇杷不易保存的难题。瞧,煮枇杷的孩子不断搅动果肉,做枇杷酱的孩子熟练使用研磨机搅拌,分装的孩子将枇杷果肉装进一个个玻璃瓶……

带着新问题,孩子们从生活经验出发,得出制作糖水枇杷和枇杷酱的想法。他们调查研究、收集资料、商议流程、分工合作、付诸实践。在这个过程中,孩子们独立思考、热情主动、坚持不懈的良好学习品质在逐渐发展。

孩子们和小树林里的枇杷树朝夕相处,枇杷树已成为孩子们生活的一部分。他们由此感受到大自然的馈赠,还将保护大自然的美好情感传送给身边更多的人。

长长的水渠

沙和水是孩子们接触自然最直接的途径。在沙池里,孩子们穿上套鞋,带上沙具,和小伙伴们一起游戏。

一条很长、很长的水渠

这天,孩子们照例到沙池玩沙。不一会儿,他们就挖出了几条长短、深浅不一的水渠。

小玉:怎样才能挖一条很长、很长的水渠呢?

涵涵:一直挖一直挖,水渠就可以变得很长。

洛洛:把3条水渠连起来,肯定很长、很长。

洛洛的主意得到了伙伴们的一致认可,大家开始了连通水渠的工程。过程中,七七发现挖好的水渠总是被人无意踩坏,需要经常修补。

七七:水渠总是被踩坏,不断修补太浪费时间了。

天天:找一个人看着水渠,不要让别人踩。

得意:可以找东西把水渠围起来。

这个办法得到了同伴的赞同,大家用小黄旗围住了水渠。

在比较中,孩子们对如何挖一条长水渠产生了兴趣,讨论后他们发现合作的力量是强大的,决定把3条水渠连成一条长水渠,并在经历了许多次修补后,想出用小黄旗来保护水渠的办法,体现了孩子们的探究精神。

对“小树林”里的沙水游戏,孩子们的热情始终不减,累积了许多经验和玩法,从“一个人玩”到“小组合作挖”,再到“大家齐心协力筑水渠”,展现了孩子们日渐成熟的合作水平和社会适应能力。

水渠到底有多长

终于,一条长长的水渠出现了,弯弯曲曲的水渠铺满了整个沙池,十分壮观,孩子们非常开心,围着水渠跑来跑去。这时,天天提出新的问题。

天天:这条水渠有多长呢?

七七:用尺子量一量。

果果:哪有那么长的尺子呀?

一一:我们的水渠弯弯扭扭的,就算有长尺子也量不出它的长度。

行行:上次老師和我们一起测量大树时,是用绳子把大树围起来的,水渠也可以用绳子量。

乐乐找来了一根长绳,将一头固定在水渠的起点处,然后沿着水渠开始测量,可刚绕了两个弯,她就发现绳子不够长了。峰峰连忙又找来几根绳子,还是差得很远。

乐乐:这得找多少根绳子呀?

小米:上次测量桌子时,我们只用了一根绳子,然后在每一段测量的位置做标记,今天我们也可以做标记。

孩子们开始拿一段绳子测量。每测完一段,天天就随手拿起边上的物体做标记,有时放一块石头,有时插一根树枝,可量着量着,他发现自己也搞不清哪些是标记物了。

天天:我总会忘记测量了几次,而且搞不清楚哪些是我放的标记物。

一一:我们可以用小黄旗做标记,最后只要数一下小黄旗的数量就可以了。

得意:记得上次测量桌子时,我们用的是一米长的绳子,我去把一米绳拿来。

经过再次测量,孩子们发现,他们造的水渠竟然足足有15米长!

孩子们的测量经验是慢慢积累的。合作挖好水渠后,他们希望量出水渠的长度。调动已有经验,他们不断发现问题、进行修正,最终用一米绳测量、小黄旗做标记的方式测量出水渠的长度。在整个过程中,我们看到了孩子们积极主动地思考、努力克服困难、主动承担任务的良好学习品质。

成长

与收获

春天,孩子们用麻绳织起“蛛网”,等待小昆虫们“自投罗网”;夏天,孩子们早早开始布置点点“星光”,为纳凉晚会增添神秘的色彩;秋天,孩子们看见桂花落在草地上,将其制作成种种美食;冬天,孩子们担心农作物冻坏了,搭起暖棚,期待来年有更多收获!孩子成为了小树林的主人。

在小树林里,孩子们在游戏和学习中至少具备了三方面的“当家”能力:一是制订计划的能力。在计划、学习中学会倾听与接纳别人的想法,根据个体差异弹性调整计划。二是解决问题的能力。能师幼合作对问题进行探讨,对探究保持热情,能结合社区、自然资源,用各种工具、方法等尝试解决问题。三是记录表征的能力。如利用语言、图像表征记录自己的学习轨迹,通过文字、符号等多元表达,诠释自己在活动中的想法与思考,帮助自己回忆、解说、分享。

我们对大班孩子的行为做了为期一年的观察,发现他们有三个方面的改变:一是意识到自己的独特想法,如在混龄游戏和项目学习中,发现自己和同伴的差异,产生自我认同感;二是勇于承担责任,如遇到问题不逃避,不推卸责任,勇于承担自己的任务或过错;三是以欣赏的眼光看待他人,如在自评与他评中主动发现问题,并正确看待自己和同伴的优点和缺点,在小组合作中以欣赏的眼光看待他人。

“小树林”课程实践告诉我们,从真实、快乐的原点出发,创设接近自然的课程环境,尊重孩子们的学习自主权,激发孩子们的探究意识,亲近自然、链接经验,才能实现有意义的学习和有价值的成长。

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