让“有意思的活动”成就“有意义的生活”

袁丽珍

摘 要：文章基于“五育”融合视域，通过综合运用丰富多样的教育方法和途径，构建了一套旨在培养幼儿个性、创造力和情商的课程体系。通过分析实施该课程对幼儿的影响，总结了其对幼儿身心健康、社交能力和认知发展的积极作用。这种课程架构突破了传统教育的束缚，为幼儿提供了更加多元化和有趣的教育经验，能够使幼儿从“有意思的活动”中获得“有意义的生活”。

关键词：幼儿园；文雅、慧雅和灵雅课程；“五育”融合；个性发展；创造力发展；情商发展

中图分类号：G613.7   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）01-0148-06

在儿童的成长过程中，幼儿园教育至关重要。过去的教育理念偏重于知识传授，而对幼儿全面发展的关注不足。因此，如何设计和实施一套针对幼儿的课程，以促进他们的个性、创造力和情商的发展，已成为当前幼儿教育领域面临的关键问题。

近年来，笔者以“让‘有意思的活动成就‘有意义的生活”为理念，以“‘五育融合视域下幼儿园‘三雅课程的构建与实施”为主题进行了深入的探讨，提出了一套旨在培养幼儿个性、创造力和情商的课程体系，综合运用丰富多样的教育方法和途径，对幼儿的全面发展起到积极的促进作用。

一、 “五育”融合下幼兒园课程的现状和挑战

在当前我国教育体系中，“五育”融合（德智体美劳全面发展）的理念已经深入人心。幼儿园作为基础教育的起点，如何在课程设置中实现“五育”融合，成为教育工作者们关注的焦点。然而，在实际操作过程中，“五育”融合在幼儿园课程中的现状和挑战仍然值得关注。

（一）现状

1. “五育”融合理念逐渐得到重视

近年来，我国幼儿园在课程设置上已经越来越重视“五育”融合，很多幼儿园开始尝试将德育、智育、体育、美育和劳动教育融入日常教学活动中。

2. 课程设置日趋多元

为了实现“五育”融合，幼儿园课程设置日趋多元化，涵盖了传统文化、科普知识、艺术体验、体育运动等多个领域。这样的课程设置有助于激发幼儿的兴趣，激发幼儿的学习积极性。

3. 家园合作逐渐加强

幼儿园在推进“五育”融合课程的过程中，越来越重视与家庭的沟通与合作。许多幼儿园通过举办家长开放日、亲子活动等形式，邀请家长参与幼儿教育，共同促进幼儿“五育”发展。

（二）挑战

1. 师资力量不足

“五育”融合课程的实施需要具备多方面技能的教师。然而，当前幼儿园教师队伍中，教师专业素质参差不齐，有些教师在某些领域的知识和技能方面较为欠缺，这对“五育”融合课程的实施造成了一定的困难。

2. 教育资源分配不均

虽然“五育”融合的课程设置已经越来越普遍，但不同地区、不同层次的幼儿园在教育资源方面的差距仍然较大。这导致部分幼儿园在实施“五育”融合课程时，可能存在某些方面资源不足，影响了课程质量。

3. 课堂内容单一、缺乏趣味性

以往的幼儿园课程主要以教授基础知识为主，缺乏对幼儿兴趣和需求的关注。这种单一的课程设计往往难以引发幼儿的积极参与和主动学习的兴趣，使幼儿在学习过程中缺乏主动性。

4. 培养幼儿创造力和个性发展方面有待提升

传统的课程设计注重知识传授和技能培养，忽视了幼儿个性差异和培养幼儿的创造力。这种单一的教学方式难以满足幼儿的个性需求，限制了他们的自我表达和创造性思维的发展。

5. 培养幼儿情商和社交能力方面存在不足

幼儿园作为幼儿社交化的重要场所，应该注重培养幼儿的情商和社交能力。然而，现行的课程往往忽视了对幼儿情商和社交能力的培养，使幼儿在情感交流和人际交往方面缺乏积极性。

6. 课程评价体系亟待完善

“五育”融合课程的实施需要一个科学、合理的评价体系，以对幼儿进行全面、客观的评价。然而，目前幼儿园课程评价体系仍然存在一定程度的单一化、片面化问题，不利于“五育”融合课程的深入推进。

综上所述，“五育”融合下幼儿园课程在取得一定成果的同时，但仍然面临着师资力量、教育资源分配和课程评价体系等方面的挑战。为了更好地推进“五育”融合课程的实施，有必要从多个方面着手，提高教师专业素质，优化教育资源分配，完善课程评价体系，为幼儿提供更加全面、优质的教育。同时，我们需要打破传统教育的束缚，通过综合运用各种教育方法和途径，为幼儿提供更多元化和有趣的教育经验，使幼儿从“有意思的活动”中获得“有意义的生活”，进而为幼儿的身心健康、社交能力和认知发展带来积极的影响。

二、 “三雅”课程的设计理念

“三雅”课程设计理念是指在课程设计过程中关注三个核心要素：文雅、慧雅、灵雅。我们以幼儿发展为中心，追求课程样态的丰富、多元，通过丰富多样的教学与活动，全面促进幼儿在认知、语言、社交、情感、身体等方面的发展，以期让幼儿的校园生活和学习体验更有意思。在“五育”融合视域下，我们通过综合运用丰富多样的教育方法和途径，构建了一套旨在培养幼儿个性、创造力和情商的课程体系。

具体而言，“三雅”课程的设计理念包括以下几个方面：

（一）“三雅”课程的人文价值与智慧质素

1. 文雅课程

强调培养儿童的人文素养和文化修养，注重培养儿童的审美情趣、艺术表达能力和人际交往技巧。

-尊重他人：培养幼儿尊重他人的权利、意见和感受，教授礼貌待人的基本原则。

-社交技能：教授幼儿与他人合作、分享、沟通和解决冲突的技巧，促进良好社交行为的养成。

-文化素养：引导幼儿了解传统文化和社会价值观，培养幼儿对文化遗产的尊重和理解。

2. 慧雅课程

注重培养学生的智慧和思维能力，强调批判性思维、问题解决能力和创造性思维的发展。

-自我管理：帮助幼儿制定目标、计划时间并自律执行，培养良好的时间管理和自我控制能力。

-学习策略：教授不同的学习策略，如记忆技巧、思维导图等，提高幼儿学习效果和问题解决能力。

-创新思维：鼓励幼儿独立思考、提出问题，并培养幼儿创造性思维和解决问题的能力。

3. 灵雅课程

关注情感管理、强身健体和心灵成长。

-情感管理：教导幼儿认识和表达情感，并提供情感调节策略，帮助他们处理情绪并建立健康的情感表达方式。

-强身健体：促进幼儿的身体发展和健康习惯，培养运动技能、饮食习惯和良好的卫生习惯。

-心灵成长：通过情感教育和心理辅导，关注幼儿的内心世界，培养积极向上的价值观和人生态度。

文雅、慧雅和灵雅共同构成了三雅课程的核心内容，这三个课程的核心价值观相互关联，共同构成了一个全面发展的育人体系。通过文雅、慧雅、灵雅课程的实施，可以培养出具有综合素质和良好品德的儿童，使他们在社会中能够成为有价值的公民。

（二）让“有意思的活动”成就“有意义的生活”

幼儿园课程中的活动具有趣味性和意義性，才可以促进幼儿全面发展。

1. 自然探索活动

组织户外探险、植物种植或观察小昆虫等活动，让幼儿亲自参与自然环境中的实践，深化他们对自然科学的理解，激发探究兴趣。

2. 艺术创作体验

通过绘画、手工制作、音乐表演等艺术活动，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，培养审美能力和艺术表达能力。

3. 社交合作游戏

组织团队游戏、角色扮演等社交合作活动，帮助幼儿学会与他人合作、沟通和分享资源，培养社交技能和团队精神。

4. 实践生活技能

开展简单的烹饪、清洁卫生等实践生活技能培养活动，让幼儿在实际操作中学习独立生活，并增强他们的自理能力。

5. 文学阅读体验

通过绘本、故事会等文学活动，培养幼儿的语言表达能力、阅读兴趣和情感认知，激发他们对文字世界的好奇心。

6. 社区参与活动

组织参观社区公园、老人院等活动，让幼儿了解社区环境，并培养他们的社会责任感。

通过这些有意思的活动和有意义的生活经历，幼儿可以在实践中获得积极的体验和成长。这种体验不仅满足了幼儿个体的需求和兴趣，还促进了他们在认知、情感、社交等各个方面的发展。同时，这些活动也可以帮助幼儿建立起积极向上、自主探索和合作共享的学习态度，为幼儿的未来学习和成长奠定良好基础。

三、 “五育”融合视域下“三雅”课程的构建

在“五育”融合的教育理念指导下，幼儿园教育正逐渐从单一的学科知识传授转向全面关注幼儿的德、智、体、美、劳全面发展。在这一背景下，构建实施富有意义的“三雅”课程，让有意思的活动成为幼儿们美好而有意义的生活的组成部分，显得尤为重要。

（一）基本原则

1. 德育为先，培养幼儿良好的品德

在“三雅”课程中，德育是至关重要的。通过举办各类德育活动，如故事分享、情景模拟等，引导幼儿学会尊重他人、关爱同伴、关心社会，培养他们具有良好的道德品质。

2. 智育为重，开发幼儿的认知潜能

智育是幼儿认识世界、发展思维的基础。在“三雅”课程中，要充分关注幼儿的认知发展，通过丰富多样的教学活动，激发幼儿的好奇心，培养他们的探究能力，为未来的学习打下坚实的基础。

3. 体育为本，增强幼儿的身体素质

健康的身体是幼儿全面发展的基石。在“三雅”课程中，要注重幼儿的体育锻炼，通过开展丰富多样的体育活动，培养幼儿的体育兴趣，提高他们的身体素质，为他们健康成长奠定基础。

4. 美育为要，提升幼儿的审美素养

美育能够丰富幼儿的情感世界，提高他们的审美素养。在“三雅”课程中，要充分挖掘各种艺术元素，通过绘画、音乐、舞蹈等形式，让幼儿感受美、欣赏美，培养他们的审美能力。

5. 劳动教育为补，培养幼儿的实践能力

劳动教育能够培养幼儿的实践能力，提高他们的动手操作技能。在“三雅”课程中，要设置适当的劳动环节，让幼儿参与日常生活劳动和简单的生产劳动，培养他们热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。

（二）课程框架

“三雅”课程框架是针对幼儿全面发展而设计的，它旨在培养幼儿的品德素质、学习能力和心理健康，使其在社会中获得成功并成为有益于社会的公民。通过文雅、慧雅和灵雅三个方面的综合教育，幼儿可以全面发展自己，并具备应对未来挑战的能力。这一框架可以作为教师和学校规划课程内容、教学活动以及评估标准的参考依据。

（三）不同年龄段的核心内容和重点培养目标

1. 针对“文雅”课程，不同年龄段的核心内容和重点培养目标

2. 针对“慧雅”课程，不同年龄段的核心内容和重点培养目标

3. 针对“灵雅”课程，不同阶段或年龄段的核心内容和重点培养目标

四、 “五育”融合视域下“三雅”课程实施策略

（一）创设适宜的学习环境

为幼儿提供丰富、多样、开放的学习环境，使他们在自由、自主、愉悦的氛围中进行探索和学习。同时，创设充满艺术氛围、人文气息和运动活力的环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。如充分利用幼儿园室内外场地和空间，将幼儿园划分为18个活动区，两周一轮换，积极开展形式多样的室内区域及户外自主游戏活动，激发幼儿的活动兴趣，丰富幼儿的生活经验，在游戏中促进幼儿各方面能力的提高。

（二）以幼儿为本

尊重幼儿的兴趣和需求，关注幼儿的个别差异，引导幼儿通过自主探究、合作学习和亲身体验的方式进行学习，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在主动参与中发展各项能力。

（三）整合教育资源

充分利用家庭、社区和幼儿园的各种教育资源，实现教育资源共享，拓宽幼儿的学习视野。同时，注重将资源与幼儿的生活经验相结合，让幼儿在熟悉的生活环境中进行学习。

（四）游戏化教学

运用游戏、故事、艺术和运动等多种形式，将课程内容融入其中，使幼儿在轻松愉快的活动中自然地学习和成长。

（五）教师角色定位

教师是幼儿学习活动的支持者、引导者和合作者，教师需要关注幼儿的学习过程，并适时给予引导和支持，与幼儿共同解决问题，促进幼儿全面发展。

（六）家园合作

加强与家长的沟通与合作，让家长了解幼儿园的课程理念和目标，积极参与幼儿的学习和成长，共同为幼儿创造良好的学习环境。

（七）教师队伍建设

实施“三雅”课程需要一支具备多方面素质的教师队伍，幼儿园应加强教师培训，提高教师的专业素质，使他们在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面发挥积极作用。

五、 “五育”融合视域下“三雅”课程的评价

“三雅”课程的评价应注重“五育”融合的全面性和发展性。通过多元化、多角度的评价方式，对幼儿进行全面、客观的评价，以了解他们在德育、智育、体育、美育、劳育各方面的表现和发展趋势。具体可采用以下几种评价方式：

（一）幼儿发展评价

通过观察、记录幼儿在“三雅”课程中的表现，对幼儿进行全面评价，了解他们的发展水平和进步情况。

（二）教师评价

对教师在“三雅”课程实施过程中的教学方法、教育态度、教学效果等方面进行评价，以了解教师在“五育”融合教育理念指导下的教育教学水平。

（三）家长评价

通过家长问卷、家长座谈会等方式，了解家长对“三雅”课程的意见和建议，以促进幼儿园与家庭的沟通与合作，共同推动幼儿“五育”融合教育的发展。

（四）课程评价

对“三雅”课程的内容、形式、实施过程等方面进行评价，不断优化课程设置，提高课程质量，更好地满足幼儿全面发展的需求。

六、 “五育”融合視域下“三雅”课程的拓展与创新

（一）融入传统文化

在“三雅”课程中，融入中华优秀传统文化元素，如诗词、故事、民间艺术等，让幼儿在学习和体验中感受传统文化的魅力，培养他们的文化自觉和民族自豪感。

（二）结合地方特色

根据不同地区的地理、历史、人文等特点，开发具有地方特色的“三雅”课程，让幼儿在课程中了解家乡的文化，培养他们对家乡的热爱之情。

（三）注重个体差异

尊重幼儿的个体差异，为幼儿提供量身定制的“三雅”课程，让每个幼儿在适合自己的活动中得到全面发展，实现个性化教育。

（四）利用现代科技

借助现代科技手段，如互联网、虚拟现实等，为“三雅”课程提供丰富多样的教学资源，提高课程的吸引力和实效性。

（五）开展国际交流

通过国际交流与合作，让幼儿了解不同国家和地区的文化，拓宽他们的国际视野，培养具有国际竞争力的未来人才

七、 “三雅”课程的实施效果与反思

（一）实施效果

该课程对幼儿的身心健康产生了积极影响。在课程的实施过程中，我们注重培养幼儿的身体素质和健康意识。通过开展各种体育活动、游戏和健康教育，帮助幼儿掌握基本的运动技能，增强体质，提高身体协调性，并培养良好的卫生习惯。同时，在课程中注重培养幼儿的心理健康，通过情绪管理、情感表达等活动，帮助幼儿掌握情绪管理的技巧，提高情商水平。

该课程对幼儿的社交能力产生了积极影响。在课程的实施中，我们注重培养幼儿的合作意识和团队精神。通过开展各种合作游戏、小组活动和社交技巧培训，帮助幼儿学会与他人合作、沟通和分享，培养他们的社交能力和团队协作能力。我们还注重培养幼儿的自我管理能力，通过开展自我管理训练、自助活动等，帮助幼儿学会自我控制、自我管理，提高幼儿自主学习和自我约束的能力。

该课程对幼儿的认知发展产生了积极影响。在课程的实施中，我们注重培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。通过开展各种观察实验、科学探究和艺术创作活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的科学思维和艺术创造能力。同时，我们还注重培养幼儿的问题解决能力和批判性思维，通过开展问题解决训练、思维导图等活动，帮助幼儿培养批判性思维和创新意识。

该课程构建了师幼互动新样态。我们欣喜地看到，老师们能有意识地让幼儿参与一项活动从策划、准备到实施的过程，和孩子们共同经历有趣的事，讨论一些有价值的问题，提供空间和时间让幼儿表达思想，表现能力。课程开发和优质教研带给孩子和老师丰富的体验，获得情智融合发展，师幼关系更加平等和谐。

（二）实施过程中的困境与反思

在幼儿园“文雅、慧雅、灵雅课程的构建与实施”过程中，我们也面临了一些困境和挑战。

1. 课程实施过程中“五育”融合的平衡问题

在实际教学过程中，有时可能过于强调某一方面的发展，而忽视其他方面的培养。如何确保在实施“五育”融合课程时，各方面得到平衡发展是一个需要关注的问题。

2. 教师在“五育”融合课程中的角色定位

“五育”融合课程要求教师具备较高的综合素质，教师不仅要有专业知识，还要具备跨学科的素养。因此，教师在“五育”融合课程中的角色定位成为一个新的挑战。受传统教育模式的影响，一些教师仍然倾向于传授知识，而忽视了幼儿的主动性和创造性，难以真正发挥幼儿的潜力。因此，我们需要引导教师转变观念，提倡以幼儿为中心的教育方式，鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的创造力和自主学习能力。

3. “五育”融合与园本课程、特色课程的关系

在实施“五育”融合课程的过程中，如何处理“五育”融合与园本课程、特色课程之间的关系，以确保课程体系的完整性和连续性，也是一个需要考虑的问题。

4. “五育”融合课程与幼儿个性化发展的关系

“五育”融合课程旨在促进幼儿全面发展，但在实际操作过程中，如何关注幼儿的个性化发展，满足不同幼儿的需求，也是一个需要关注的问题。在园本课程构建过程中，要始终关注儿童的需求和兴趣，以儿童为中心，将儿童的个体差异和全面发展作为课程设计的出发点和归宿。通过开展丰富多样的活动，激发儿童的兴趣，提高儿童的参与度，让儿童在活动中得到成长与发展。

5. 幼儿园与社会的互动

“五育”融合课程需要幼儿园与社会的密切合作，如何搭建良好的互动平台，让社会资源更好地为“五育”融合课程的实施服务，是一个值得探讨的问题。另外，家庭教育观念和幼儿家庭背景的差异也会对课程的实施带来一定的挑战。我们需要与家长进行积极的沟通和合作，引导他们理解幼儿全面发展的重要性，共同为幼儿的成长创造良好的家庭环境。

6. 资源和环境的不足也是我们面临的困境之一

在实施多元化和有趣的教育经验时，我们需要提供丰富的教育资源和合适的学习环境。由于资金和场地的限制，我们无法满足所有幼儿的需求。因此，我们需要在有限的條件下，精心设计和选择合适的教育资源，并通过改造和优化环境来提供更好的学习条件。

在面对这些困境时，我们需要不断进行反思和改进。首先，需要对课程设置进行优化和改进，以更好地实施“五育”融合课程，促进幼儿全面发展。其次，我们应该加强教师的专业培训，提高他们的教育理念和教学能力。再次，我们需要与相关部门和机构合作，争取更多的资源支持，为幼儿提供更好的学习条件。此外，我们还需要加强与家长的沟通，共同关注幼儿的全面发展。最后，我们应该积极倾听幼儿的声音，根据他们的需求和反馈，不断优化课程内容和教学方法，让每个幼儿都能够参与其中并获得乐趣和成长。

幼儿园“三雅课程的构建与实施”是一项具有挑战性的教育工作。在实施过程中，我们面临了教师观念转变、资源和环境不足、家庭教育观念差异以及幼儿接受度等问题。通过积极地反思和改进，我们可以不断解决这些问题，从而为幼儿提供更加多样化和有意义的教育经验。

八、 结论

总之，“五育”融合视域下幼儿园“三雅”课程的构建与实施，是实现幼儿全面发展的有效途径。在未来的教育实践中，幼儿园应不断探索和创新，让“有意思的活动”成就更多幼儿“有意义的生活”，为培养德智体美劳全面发展的新一代社会主义建设者和接班人贡献力量。

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