让学生在阅读和生活中感受美

姜倩

在小学作文教学中培养学生的审美能力不仅能推动语文教学改革的发展进程，还能增强学生的语文核心素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教材中“美”的元素，并结合现实生活，借助多元化的语文教学手段和实践活动激发学生对美的感受和领悟能力，逐步提升学生的审美能力。

一、小学作文教学中提升学生审美能力的重要性

1.审美能力的培养是增强小学生语文核心素养的关键途径

在小学作文教学中培养学生的审美能力，有助于孩子们发现语文中的无穷奥秘，从而主动去探索汉语的语言美。学生们在探索语言美的过程中能获得愉悦的感受，体会到语言文字的博大精深，这能让他们在写作过程中，联想到语言的美，从而也学着去创作美，这对于学生的文化传承和审美创新都大有益处。

2.审美能力培养是语文教学改革发展的重要手段

新时代背景下，从审美能力培养入手提升学生的写作能力是推动语文教学改革发展的有力手段。一方面，审美能力的培养能有效地提升学生的语言文字理解能力，从而推动小学语文教学质量和效率的提升；另一方面，审美能力的培养对于升级学生语言的建构和运用、思维的发展与提升具有明显的效果，重视学生审美能力的培养可以激发语文教学资源中的活力，从而达到构建高效课堂的目的。

3.审美能力的培养有利于充实小学生的精神世界

小学语文教学承担着陶冶学生情操的重要任务，中华文化博大精深，语文中更是蕴含着丰富的美育资源，这些美育资源的良好运用可以让学生们发现语文中蕴含的美，从而逐渐从感受美升华到鉴赏美，再到创造美，由深入浅、由表及里地将其渗入到学生的内心世界。在复杂多变的生活环境下，审美能力的培养有利于充实学生的精神世界，对于学生美好品质和高尚精神的形成具有重要意义。

4.审美能力培养有利于增强小学生对语文学习的兴趣

在语文教学中，学生的兴趣无疑是推动学生语文能力的重要力量，小学语文教师在日常教学中重视对学生审美能力的提升，一方面可以让学生们逐渐发现语言文字美，享受语文阅读的过程，提升学生们的语文学习兴趣，另一方面，让学生深层次地去感受语言文字散发的美，并由此获得一定的愉悦感受，从而愿意主动去钻研和探索语言文字中的奥秘。

二、挖掘和延伸语文教材中“美”的元素，启发学生发现美

1.启发学生发现语文中的自然美

作文教学不是一项单独的语文教学活动，教师要针对小学生的发展特点挖掘和引进一些语文美育资源，拓展学生的眼界，丰富学生的精神。小学生对于文字中蕴含的自然美具有最直观的体会和感受，也最能理解和领悟。

例如，在學习《秋晚的江上》这一首诗时，教师要引导学生去感受诗词中的景物美和意境美，从而让学生们抓住诗词中的审美规律，学会在诗词阅读中去理解诗人的心境，从而提升诗词鉴赏能力。这首诗蕴含了鸟儿、斜阳、芦苇等意象，这些在自然界中常见的景物在诗人的笔下幻化出一幅绝美的秋景图，给人一种夕阳西下的静谧感受。在教学中，教师可以延伸一些其他相关的古诗词，如王维的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等，这些诗词都把自然界中的常见景物描述得绝美动人。教师引入这些诗词，一方面可锻炼学生在阅读中挖掘美的元素的能力，另一方面，让学生结合生活去感受诗词中的意境，从而理解诗词的含义，这对于学生能深入阅读古诗词和将古诗词运用到写作中具有重要意义。

2.引导学生发现语文中的社会美

相对于语文中的自然美，社会美具有抽象性和间接性。小学生对于社会美的感悟能力普遍较低，然而在作文教学中，只有深刻地领悟社会美，学生才能自然地将情感融入写作当中。对社会美的鉴赏能帮助学生抓住文章的中心思想，也能聚焦学生的写作思想，让作文更贴近现实生活，更具社会生活价值。

例如，在学习《千年梦圆在今朝》这一课时，教师要引导学生去发现语文中的社会美，去感受文章中人物的精神美。当今社会的物质丰裕离不开历代人民的辛勤劳动和无私奉献，如文章中的明朝官员“万户”，在数百年前那种科学技术匮乏的年代，他勇于实践的探索精神一直鼓舞着人们。文章详细地介绍了万户为了“升天梦想”而进行的冒险实验，凸显了他不怕牺牲的精神。教师要引导学生去细读文字，身临其境地去感受当时的环境，从而高效地领会文章的中心思想。教师也要引导学生结合生活场景写作，修饰语言凸显作文要表达的思想，逐步提高他们运用语言创造生活美的能力。

3.引导学生寻找语文中的艺术美

中华汉语言文化博大精深，与传统文化艺术具有十分紧密的联系。培养学生审美能力的重要一步是提升学生对于艺术美的欣赏能力。教师要根据小学生的艺术感知能力去延伸一些丰富的艺术美育素材或者案例，让学生们在艺术美的愉悦享受中去探索语文知识，主动寻找语文中的艺术美。

在《观潮》一课中，教师可以先通过多媒体教学手段播放钱塘江大潮的相关视频，让学生直观地感受潮水的壮丽美。而课文中作者描写了潮水来临前的静谧及潮水到来时的壮观，潮水如千军万马、如白色城墙……学生可将视频中感受到的美与文中描述的景象作对比，从而领悟到了文字的艺术美，如此壮阔的景象竟可以用文字表达出来，这震撼了学生的心灵，增强了学生探索语言文字艺术美的兴趣。

三、充实和开拓语文教学手段，培养学生欣赏美

1.以学生的兴趣为中心，让学生感受语言美

语言的美，不在语言本身所表达出的字面意思上，而是蕴含在深层次的信息中。对于小学生来说，深层次揣摩语言的美并不容易，这就需要教师运用多元化的教学手段逐渐提升学生理解语言、欣赏语言的能力。小学生的思维较为灵活，想象力较为丰富，教师可以采用情景演绎法、故事比赛法、小说赏析法、辩论比赛等多种方式来激发学生们的语言思维，引发学生对文章中语言美的共鸣。

如在《一粒豆荚里的五粒豆》一课中，教师可以让学生分角色演绎这“五粒豆”。为此，学生要深刻领悟豆荚中豆子的状态，仔细品味“五粒豆”的语言，揣摩他们的心理，这是一个感受语言美的过程。安徒生通过想象，将一粒豌豆与一个病孩子建立亲密联系，并延伸到对生命的启示，以新颖的构思和平凡的语言造就了一篇童话故事。学生们通过角色扮演能高效地理解文字的含义，从而感受作者笔下的语言美。

2.跨学科教学，辅助学生欣赏文字韵律美

语言本身是有节奏的，语言中的声调、旋律能给人带来美的感受。汉语之美美在韵律，特别是诗文，不仅注重内涵意蕴，还注重声调和谐、旋律工整优美。在小学语文阅读和作文教学中，教师要引导学生去鉴赏语言中的韵律美。小学生对新鲜的事物充满好奇和探索欲望，因此，教师可以将音乐融合到语文阅读教学中，给学生们带来不一样的感官享受。

如《走月亮》这一课中，“哦，阿妈”是一句具有节奏感和情感的开头语，教师可以组织学生熟读这篇课文，感受月光下两母女的愉悦心情，并将母女二人的快乐心情用歌曲表达出来，这种方式不仅能激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的创作思维，促使学生去感受文字中的韵律美。

3.课堂教学中，引导学生体会语文中的结构美和层次美

在小学作文教学中，教师要引导学生注重作文的格式和结构，同时也要引导学生去探索和发现文章中的结构美，让学生感受结构在整篇文章中的重要性。优质的作文结构清晰、有条理，能让阅读者明确地领悟作者的中心思想。因此，为了提升学生的写作能力，教师要注重引导学生去观察和琢磨文章的结构和规律，从而在潜移默化中增强学生写作的条理性。

例如，在《猫》这一课中，作者在第一段便写到“猫的性格实在有些古怪”这一句话既是对整篇文章的总结，也是设置在文章开头的一个悬念，它让读者带着问题去阅读“猫为什么性格古怪”。接下来的每一段都写了“猫”的不同性格特点，并用实例加以证明。在写作中，学生也可以仿照类似格式，让作文既条理清晰，又结构严谨。教师要在日常教学中引导学生赏析文章的结构美，启发学生注重写作格式和结构，以增强作文的整体美感。

4.阅读教学中创设语文生活情境，引导学生观察美

为了增强学生的写作能力，教师要注重提升学生的阅讀能力，让学生养成良好的阅读习惯。一方面，充足的阅读量能让学生的精神和思想得到升华，增长学生的见识，为写作积累素材；另一方面，阅读达到一定的量后就能产生质变，不仅学生的阅读理解能力能得到大大提升，也能在一定程度上提高学生对美的感悟和鉴赏能力。学生写作不仅仅是为了完成一项学习任务，也是为了通过文字抒发自己的内心情感，表达自己的思想见解。因此，在阅读教学中，教师要通过创设情境，引导学生去欣赏文章中的情感美、思想美、道德美、人格美。

例如，学习《小英雄雨来》时，教师可以通过文中的描述来创造课堂情境，让学生真切地体会到当时社会环境的艰难，以及小雨来在当时那种环境下大胆对抗敌人的勇气。教师要通过营造意境让学生们感受小雨来的爱国精神，从而挖掘出文中人物的思想情感，欣赏人物的精神美。

四、增加生活实践活动，培养学生运用美的能力

1.开展课外实践活动，促使学生观察生活中的细节

只有热爱生活的人，才能真切感受到生活的真谛。在作文教学中，教师要重视组织课外实践活动，让学生在真实的生活环境和自然环境中感受美，激发学生的生活热情，锻炼学生观察生活细节的能力。如通过《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文，教师要让学生学会观察生活中的细节，并带领学生进行课外实践，落实这种观察生活细节的理论，让孩子们尽情地去发现生活中的美。教师可以组织学生去春游踏青、秋游赏菊等，点燃学生的生活热情。在实践过程中，教师可以引导学生去发现生活中的细节，并联想所学的知识进行真切感受，将经历的事和物运用到写作当中去，一方面可为写作积累生活经验素材，另一方面，也能拓展学生的视野和感受，为在写作时能聚焦明确的思想情感奠定基础。

2.组织实践活动，激发学生创造美的能力

在小学作文教学中，要注重理论联系实际。前面提到，教师要引导学生语文中的文字美，体会语言中的精神美，领悟文章中的结构美、旋律美，等等。学生审美能力的提升需要有针对性的写作实践的辅助。教师要经常开展写作实践活动，给学生更多的机会展现自身的审美能力。如教师可以开展“我是阅读小达人”的比赛，在比赛中提供若干文章给学生们阅读，让学生们口头描述自己的阅读感受；或者开展“口头作文比赛”，学生通过抽签获得不同的作文标题，经过一定时间的构思后，在限定时间内口头表述出一篇文章。这些具有挑战性的实践活动都能激发学生在日常语文学习过程中的文字积累主动性，并能提升学生创作的热情和信心。