作文教学中层递式教学模式的应用探究

汪志雄

传统的小学作文教学由于受到应试教育理念的影响，只注重学生写作基础能力的培养，对学生创作能力、写作意识等方面的培养不足，不符合当今时代要求。紧随时代优化教学，有效促进学生的成长，需要教育工作者根据学生的学习需求，运用层递式教学模式，高效提高学生的语文素养。

一、小学作文教学现状

1.教学平铺化，不能区分重点

写作需要具有一定的知识储备，教师不能笼统地进行教学。而受传统教学模式影响，教师直接按照教材进行教学，方式和内容过于平铺化，没有区分教学的重点，不利于学生作文水平和作文素养的提升。

2.教学重技巧，没有真情实感

受应试教育理念的影响，有些教师采用背诵式、习题式的方式开展写作教学，要求学生背诵相关主题的作文范文，按所学作文知识进行作文训练。这些方式在短时间内对提高作文水平有一定作用，但只是表面上的，因为这种方式容易导致学生的作文脱离主题，而且过于重视技巧，使得作文缺少真情实感，长此以往，不利于学生作文能力的提高。

3.教学太枯燥，不能激发兴趣

小学生年龄较小、好奇心较强，对新鲜事物的学习积极性较高，而在传统作文教学中，教师不能抓住学生的兴趣点，只一味强调作文在考试中占比较重，需要重视，教学方式过于枯燥，导致学生对作文的学习积极性不高，抵触作文，作文教学的成效自然也不达预期。

二、层递式教学模式应用于小学作文教学的优势

1.区分教学阶段，保证教学成效

层递式教学，顾名思义，就是将作文教学过程分为多个阶段，按照知识由浅到深的逻辑进行教学。这是基于知识的递进性开展作文教学，能够有效保证学生在各个阶段的作文成效，进而从整体上提高学生的写作水平和写作能力。

2.降低教学难度，提高学生积极性

小学生的知识储备较少，学习能力也有限，小学阶段的教学就是要不断促进学生知识的积累。在小学作文的层递式教学中，教师可以通过递进式的知识教学，将复杂的知识点拆解为简单的知识点，降低学习难度，有效提高学生的学习积极性。

3.掌握学习情况，全方位提高教学质量

层递式教学方式具备逻辑性、针对性、灵活性等特点，教学中更加注重从简单到困难逐层深入，教学的知识和难度有了区分，教师能够更加及时掌握学生在写作学习中的情况，帮助学生夯实作文基本功，加深对知识点的理解，营造良好的教学氛围，全方位提高教学质量。

三、小学作文层递式教学模式应用的具体策略

1.总体策略：循序渐进，提高作文教学成效

层递式教学是在教育改革背景下，以学生为主体而提出的一种符合當前时代人才培养需求的科学的教学模式。不同于传统教学模式，虽然都是课堂教学，但是层递式更注重教学内容的循序渐进，以阶段性教学来提高作文教学成效。

所以，在小学作文的层递式教学中，教师首先要明确基本原则为教学的层次递进，要从词句等作文素材积累，到写作技巧教学，再到作文训练。要坚持学生的主体地位，结合学生各阶段的不同学习任务目标，对写作训练逐一分解，确定阶段性教学目标，开展阶段性教学活动，逐步递进式地实现一个个教学目标。努力提升教学的实践性，激发学生的学习兴趣，引发学生深入思考，循序渐进，推动传统课堂向现代化课堂的转变升级，最终高效地完成终极教学目标。值得注意的是，教师在实施层递式教学策略时，要注意各阶段的交叉教学，而在作文教学过程中，依然保持原有的基本课堂框架。

2.基础阶段：注重写作基础能力培养

小学生由于年龄较小、自身生活经验匮乏，所以掌握的词汇量较少，整体概括能力和应用能力也较差，不能独立完成一篇作文。而连字成词、连词成句是作文的基础，学生不能跳过这一阶段直接进行写作，基础知识的教学不完善，也会影响整体作文教学成效。所以，在小学作文层递式教学中，教师要进行的第一步就是作文基础知识的教学，要强化学生遣词造句的能力，再遵循渐进提高学生的整体写作能力。

例如在写人叙事的作文教学中，作文基础知识的教学主要从两个方面展开：一是描写人物外貌、行为等特征词汇的教学，二是叙述事情时遣词造句的积累和方法指导。教师在教学前应该要对学生的用词和造句能力进行考查，根据学生的实际情况进行教学。如教师给学生提供一段关于描写人物外貌的段落，让学生从中挑选出描写人物特征的美词佳句，或者给学生一段平铺直叙的人物描写小段落，让学生先组词，然后再将组好的词汇融入段落，让段落意思更明确，描写更自然。

教师在综合教学的基础阶段，可以采用口头造句的方式，训练学生造句的能力，提高学生写作时的反应能力。如在叙述事件时，教师可以将事情描述中的情感词汇单独拿出来让学生造句，如结合作文主题情境用“温暖”一词造句，可以写“老师犹如母亲一样，在学习中给我们鼓励及温暖”。这样的句子内容更充实，语言更优美，教师也能够随时了解学生在遣词造句方面的学习情况，并及时调整教学策略。造句和用词是写作的基础，教师要引导学生做好基础阶段的准备工作，提高学生的用词和造句能力，为学生接下来的写作提供保障。

3.进阶阶段：有效融合写作技巧

遣词造句等写作基础知识的教学，旨在积累词语、提高学生自身文化素质，让学生在写作时有话可说。一系列写作基础训练后，教师要让学生明白怎么写，还要通过进阶阶段进行写作技巧教学。传统教学中，教师一般采取范文演示的模式，让学生直接模仿现成的文章进行写作。这种方法会限制学生思维，只有进行针对性的写作技巧练习，才能有效促进学生写作质量的提高。

例如，在单元写作训练“自我介绍”的教学中，教师可以先不安排写作任务，而是先进行写作技巧的教学。首先，教师要让学生明确单元作文的主题是介绍自我，然后根据主题进行写作技巧教学。教师可以列举人物特征描写所运用的技巧，如比喻、拟人、排比等，综合讲解这些手法技巧及其作用，让学生有一定的知识储备。教师再举一些运用这些技巧的例子，如比喻手法，“我有一双明亮如月的眼睛”；夸张手法，“他的背影像山一样耸立”等。引导学生具体感受运用技巧和不用技巧的差别。

在作文技巧的进阶教学中，教师要加强课内外的训练，如“那个女孩有黑黑的头发，高高的鼻梁，大大的眼睛和小小的嘴巴，说起话来声音很大”这样简单短小的段落，可以让学生用修辞手法进行修改和补充。学生开始可能对手法不够熟练，教师可以将句子进行拆分，比如将句子中“黑黑的头发”和“夜晚”对应，“眼睛”和“星星”对应，引导学生联系身边事物，展开联想和想象，这样既发挥了学生的想象力，也提升了学生的写作水平。

4.优化阶段：合理安排作文实践活动

随着年龄和经验的增长，小学生会接触到越来越多的表达方式，他们的写作水平也会越来越高。而教师要直观感受学生的作文水平，就要看到学生的作文，所以在小学作文层递式教学过程中，教师要在课堂上进行各种实践练习，使学生从模仿走向独立，逐渐提高作文素养。值得注意的是，作文实践教学分为两类，一类是学生对优秀作文的阅读实践，另一类是学生的写作实践。两者都是学生作文水平提高的重要途径。

例如，在景物描写的作文实践教学中，教师在课堂上引入相应的作文主题，然后鼓励学生大量阅读优秀文学作品，借此不断积累、学习，才能学习更多写作手法，进而形成语感，进入更高阶的作文创作。其次就是进行适当的作文实践练习，通过读写结合，不断提高学生的写作水平。教师在进行了相应的阅读教学后，就可以布置相关的写作任务，如让学生根据这堂课所学的知识，描写身边的优美景色。教师要引导学生发现身边优美的景色，鼓励学生展开想象，把真实的感情表达出来，帮助学生通过作文实践有序高效地提高作文素养。

5.稳定阶段：开展兴趣导向作文教学

小学生年龄尚小，一大特征就是依据兴趣学习，所以教师在小学作文的层递式教学中，要不断创新教学模式，针对学生的学习和心理特点，合理安排教学内容，灵活传授写作的相关技巧，通过优化教学方式培养学生的写作兴趣，消除学生对写作的抵触和厌倦心理，然后再进行适当指导，提高学生的写作水平。

教师要落实以学生为主体的教学思想，在课堂教学中，以学生的学习兴趣和需求为导向，优化整体教学模式，确保学习成效的稳定性。例如在作文抒情部分的教学中，教师要注重教学方案中与学生互动的部分，先让学生收集与抒情相关的优美句子，然后在课堂上进行展示，让学生更有新鲜感和成就感，激发对作文的兴趣。然后教师引导学生阅读优秀抒情作文，最后鼓励学生完成相应的写作练习。

层递式教学，要求教师在学生刚开始学习作文相关内容时，不要过分追求作文质量，可以先安排一些有趣的作文题目或素材，培养学生对写作的积极性和主动性。如教师可以先让学生仿写教材中的两个抒情片段，写好后，让学生互相评鉴。教师创设良好的课堂氛围，利用层递式教学方法阶段性锻炼学生的表达能力，可以有效提高学生的写作能力。

6.最后阶段：营造积极写作氛围，培养良好写作习惯

小学生的作文教学过程，也是教师引导学生优化语言表达的过程，所以在层递式作文教学中，教师要始终明白教学的总目标是要让学生积累写作经验，培养良好的写作习惯，提高语言表达能力和思维能力。所以，教师要在词句基础阶段和技巧提升阶段的教学基础上，让学生保持良好的学习氛围，培养学生阅读、写作的意识和习惯，促进学生写作素养的提高。

以命题作文为例，写作素材一般是取自生活，所以教师要将学生代入特定的作文教学情境，营造积极的写作氛围，如写作“最难忘的一件事”，教师可以在课堂上播放抒情的音乐或者视频，吸引学生注意力，引导学生展开对难忘事情的回忆，进而写出更具真情实感的作文。

要保证层递式教学的有效性，教师就要全程参与，虽然是以学生为中心的教学，教师也要时刻注意学生情况，给予适当鼓励和帮助，注重培养学生对日常生活的观察能力，督促学生学习新的句子和表达方式，引导学生基于一定的主题进行作文素材的积累，记录日常生活中的好词佳句、各种案例、自己的想法，让学生在写命题作文时有话可说。最后要引导学生养成定期整理、复习的习惯，锻炼学生的逻辑思维，讓他们勇于且善于表达自己的想法，促进学生的作文水平不断提高。

综上所述，由于小学阶段学生的年龄特点和作文教学本身的复杂性，教师要不断调整、优化策略，如在层递式教学模式中，根据作文知识的层次进行分阶段教学，先巩固学生的写作基础，再提高学生的阅读与总结能力，最后引导学生在学习和积累中运用所学知识进行创作；制定阶段性策略，让学生逐步从积累词句，到提高观察力、想象能力，进而养成写作习惯，真正提高作文水平。