终身学习视域下高校继续教育模式

郭明凯

(苏州大学 红十字国际学院,江苏 苏州 215006)

高校继续教育是高等教育的重要组成部分,承担着满足社会大众继续学习需求的重要任务,为他们提供源源不断的精神动力和智力支撑,然而,传统的高校继续教育模式在面对终身学习的需求时有诸多缺陷,已经不能全面、高效、充分地满足社会大众的需求,需要进行全面深入的研究和创新。通过对终身学习视域下高校继续教育模式的研究,来探索如何更好地满足社会大众的需求,提升学习效果,促进其职业发展和社会全面进步。

一、终身学习视域下高校继续教育的重要性

高校继续教育在终身学习视域下的重要性,主要体现在以下五个方面:一是适应快速变化的社会和职业需求。随着科技的发展和社会经济的变革,职业领域的要求不断提升,不断学习更新知识和技能已成为个人持续发展和职业成功的关键[1]。高校通过发展继续教育,能够将职业领域的前沿知识有效地传授给社会大众,让其能够跟得上时代潮流步伐。二是提升个人竞争力和职业发展。高校继续教育为个人提供了学习和进修的机会,帮助他们不断提升自己的知识和技能,增强个人竞争力,实现职业发展和晋升。三是促进终身学习理念落地。高校继续教育将终身学习理念融入教育实践中,鼓励个人在不同阶段和不同领域进行学习和进修,培养持续学习的习惯和能力。四是满足自我实现和兴趣追求。高校继续教育提供了丰富多样的学习机会,使个人能够追求自己的兴趣与爱好,满足自我成长需求并实现全面发展。五是提高参与社会事务的能力。高校继续教育可以培养个人的公民素质和社会责任感,提高参与社会事务的能力,推动社会公平、正义和可持续发展。

二、终身学习对高校继续教育提出的新要求

(一)开放自主和灵活多样

一是学习对象的开放性。高校继续教育应面向各类学员开放,不论其学历、年龄、职业背景或社会地位的差异,还是已经参加工作的职业人士、企业员工、退休人员、社区居民以及其他想要继续学习的个人都应有机会参与高校继续教育。二是学习进度的自主性。高校继续教育应允许学员自主选择学习进度和学习时间,学员可以根据自己的能力和时间安排,自主选择课程的学习顺序及进度,以更好地适应学员的个体差异和学习需求。三是学习途径的灵活性。高校继续教育应提供多样化的学习途径,以满足学员的不同需求和时间安排,包括远程教育、在线学习、面授课程、周末班、短期培训等多种形式,学员可以根据自己的时间选择适合自己的学习方式。四是学习内容的多样性。高校继续教育应提供多样化的学习内容,包括专业知识、职业技能、实用技术、创新能力等方面。学习内容还应与社会需求和个人职业发展紧密结合,并考虑到学员的兴趣爱好和综合素质的提升。

(二)个性化和差异化

一是个性化要求高校继续教育应根据学员个体需求来量身定制学习方案和培训内容。终身教育的学员通常具有不同的学习背景、职业要求和学习目标,因此,高校继续教育需根据学员的需求提供个性化的学习支持和服务,包括灵活的学习模式、个性化的学习计划和有针对性的教学方法,学员可根据自己的需要来寻求相应的学习支持和帮助,以便更好地完成学习任务。二是差异化要求高校继续教育在市场竞争中应打造独特的教育品牌。由于终身学习市场竞争激烈,高校需要通过差异化的教学内容、教学方法和服务体验等方面与其他机构区别开来;可通过开设特色专业课程、提供专业认证和培训项目、与企业行业合作等方式实现差异化。

(三)职业导向和实用性

一是职业导向要求。高校继续教育应与企业行业密切合作,及时了解企业行业需求和就业市场趋势,为学员提供与职业发展相关的培训和教育机会。高校继续教育应关注职业能力培养和职业发展,提供与市场需求紧密匹配的课程和培训项目,帮助学员提升职业技能和竞争力。二是实用性要求。高校继续教育的课程设置和教学内容应具实践性和应用性,以满足学员在职场中实际应用的需要[2]。同时注重实践能力的培养,可通过案例分析、实操训练、项目实践等方式,提供实际应用的学习体验,帮助学员有效应对实际工作中遇到的问题与挑战。

(四)质量保障和评估机制

一是质量保障。高校继续教育要想确保所提供的课程和培训具有高质量和有效性,就应建立健全质量管理体系,包括制定教学标准、招聘和培训优秀的教师团队、设置质量评估和监控机制等。通过持续的质量监控和改进,高校可以提供满足学员需求并具良好教学效果的课程与培训。二是评估机制。高校继续教育需对学员的学习成果进行评估和认证,即通过考试、作业、项目实践等方式对学员的学习成果进行评估[3],并颁发相应的证书或学分。通过评估可以帮助学员了解自己的学习进展和能力水平,同时也可以为学员提供在职场中展示自己能力的凭证。

(五)持续支持和发展变化机制

一是持续支持。由于终身学习的学员通常是在职人员或有其他学习和工作的时间限制,高校继续教育应该提供灵活的学习模式和时间安排,为学员提供便捷的学习资源和支持,包括在线学习平台、教学辅助工具、学习指导和咨询等,同时要不断更新和拓展课程和培训项目。二是发展变化。终身学习的学员需求和职业发展的需求都在不断变化,高校继续教育需持续调研并掌握市场需求,根据需求变化进行课程更新和开发,提供与时代发展和行业需求相适应的学习机会。

三、现有高校继续教育模式存在的问题

(一)学员需求与现有模式不匹配

一是学习时间和灵活性不够。传统的高校继续教育模式通常采用固定的学习时间和地点,无法满足学员个体化的时间安排和灵活性需求,很多学员可能有工作、家庭等多重角色和责任,需要能够灵活安排学习时间和学习模式。二是课程设置与实际需求脱节。传统高校继续教育模式中的课程设置往往与学员的实际需求脱节,学员可能更需要与职业发展相关的专业技能课程。三是教学方法和教学资源滞后。传统高校继续教育模式中的教学方法和教学资源往往滞后于时代的发展,新兴的教育技术和在线学习平台等创新手段在传统模式中应用较少,无法满足学员对多样化学习方式和资源的需求。四是学习评价机制有待完善。传统高校继续教育模式中的学习评价机制往往相对单一和传统,无法全面评估学员的综合能力和学习成果,学员可能更需要能够认证和证明自己学习成果的机制,以此来提升职业竞争力。

(二)教学内容与实际需求的脱节

一是应用型知识传授不足。传统的高校继续教育模式中教学内容往往偏重于学科知识的传授,而忽视了与职业发展和实际工作相关的实用技能和知识,学员更需要能够应用于实际工作的实用性知识和技能。二是行业需求融入度不高。随着社会和行业的快速变化,职业领域的需求也在不断更新和变化,然而高校继续教育的教学内容往往滞后于行业需求的变化,未能及时融入最新的行业知识和技术。三是与实际工作契合度不高。教学内容与实际工作之间缺乏紧密衔接,学员在学习结束后往往难以将所学知识和技能应用于实际工作中,这导致学员在职业发展中存在一定的差距和不适应。

(三)学习方式与教学手段的滞后

一是缺乏多样化的学习方式。传统的高校继续教育模式主要以面对面授课为主,缺乏多样化的学习方式,学员可能更倾向于灵活的学习方式,如在线学习、远程教育、混合式学习等,以更好地选择适合自己的时间和地点。二是教学手段与科技发展不匹配。高校继续教育模式中的教学手段往往滞后于科技的发展,新兴的教育技术和在线学习平台等创新手段在传统模式中应用较少,无法充分利用新技术提供更好的学习体验和教学效果。三是缺乏有针对性的学习支持。传统的高校继续教育模式中的学习支持往往缺乏针对性,学员可能需要有针对性的学习辅导和支持,以满足自己的学习需求并解决学习过程中遇到的问题,但传统模式无法完全提供这样的支持。

(四)学习评价机制的不完善

一是缺乏多维度的评价指标。在传统的高校继续教育模式中,学习评价往往依赖于单一的评价方式,而缺乏多维度的评价指标,学员的学习综合能力和学习成果可能无法得到全面评价,进而不能充分反映其在实际工作中的能力和表现。二是缺乏认证和证明机制。在传统的高校继续教育模式中,学员的学习成果往往缺乏认证和证明机制,难以为其提供有效的学习成果认可和职业发展支持。

四、推进高校继续教育模式创新的策略与建议

(一)高校继续教育模式要与学员需求相匹配

一是灵活的学习方式。提供多样化的学习方式,如在线学习、混合学习或模块化学习,学员可以根据自身的时间和地点,自由选择适合自己的学习方式,以满足学员的个性化需求[4]。二是实用的课程设计。根据学员的实际需求来设计实用性强的课程内容,且课程内容应紧密结合实际工作场景,并提供与实践紧密相关的知识和技能,使得学员能够直接应用于工作中。三是导师的专业指导。为学员提供导师辅导与支持,如学习指导、答疑解惑、学习计划制订等方面的帮助,使得学员更好地适应学习过程。四是学习认证与证书发放。为学员提供学习认证和证书发放机制,学员在完成学习后可以获得社会认可的证书,提升自身职业竞争力。五是职业规划与就业支持。高校可以与企业行业合作,开展就业指导、实习、见习等活动,帮助学员更好地实现职业发展和转型[5]。六是学习社群与合作机会。学员可以通过学习社群与同行进行交流与合作,共同解决问题和分享经验,进而丰富学习过程。总之,高校继续教育应关注学员需求,并提供灵活的学习方式、实用的课程设计、导师辅导与支持、学习认证与证书发放、职业规划与就业支持以及学习社群与合作机会等途径,以确保高校继续教育与学员需求相匹配,为学员提供有针对性的教育服务[6]。

(二)教学内容与实际需求相符合

一是调研与需求分析。进行调研与需求分析来了解目标学员的实际需求和就业市场的职位需求趋势。通过与企业行业、社会组织机构等合作,获取关于所需技能和知识的信息,以便更好地设计教学内容;同时根据需求分析结果,及时更新课程设置和教学内容,并将最新的理论和实践知识纳入课程,确保学员学到的知识与实际需求相符合。二是实践导向的教学。注重实践导向的教学,可通过案例分析、项目实践、模拟演练等方式,让学员能够运用所学知识解决实际问题并增强实际应用能力。同时,积极推动产学研合作,与企业行业合作开展教学项目、实习实训等活动,借助企业行业资源和实践经验,来提供与实际需求紧密相关的教学内容和实践机会。三是专业导师和行业专家支持。聘请专业导师和行业专家参与教学,提供实际案例、行业动态和专业指导,以帮助学员更好地了解行业需求并掌握实用解决方案。四是终身学习支持。建立终身学习支持机制,为学员提供持续学习和进修的机会。可通过提供进修课程、学习资源和职业发展指导等支持,帮助学员不断适应实际形势的变化。五是学习评估与反馈。建立学习评估和反馈机制,及时收集学员的反馈意见和学习成果,根据反馈结果,调整教学内容和方法,以更好地满足学员的实际需求。通过以上策略的实施以期实现教学内容与实际需求的精准对接和高效耦合。

(三)及时更新学习方法与教学方式

一是引入在线学习平台。充分利用互联网技术,建立高校继续教育的在线学习平台,提供丰富多样的课程内容。学员通过在线互动和讨论,方便学员随时随地学习,以增强学员的学习效果。二是创新课程设计。根据学员的实际需求和市场需求,重新设计课程内容和教学方法,并注重实践导向,为学员提供实际案例和项目,让学员能够将所学知识应用到实际工作中,以提高学习的实用性和可操作性。三是教师培训和提升。高校继续教育的教师需具备专业知识和教学技能,以更好适应不断变化的学习环境,因此高校应加强对教师的教育培训,提高教师的教学水平和创新能力。四是提供个性化学习支持。针对不同学员的学习需求和学习能力,提供个性化的学习支持,如为学员提供个性化学习辅导和答疑服务等,帮助学员更好地完成学习任务。五是融入新技术。利用新技术如人工智能、虚拟现实等,为学员提供更加丰富、互动性强的学习体验[7],切实提高学员的学习积极性和参与度,并激发学员的学习兴趣。六是加强与企业行业的合作。与企业行业合作开展实践性项目和培训活动,使学员能够接触到真实的工作场景,来提高学习的实效性和职业适应能力[8]。总之,高校继续教育在终身学习视域下需积极创新教学方式方法,以满足学员的学习需求。需要通过引入在线学习平台、创新课程设计、教师培训和提升、个性化学习支持、融入新技术以及加强与企业行业合作等措施,提升高校继续教育的教学质量和学员的学习效果。

(四)完善学习评价机制

一是多元化评价方式。通过作业、项目报告、实践成果展示、小组讨论、个人陈述等方式,能够更全面地了解学员的学习情况和能力发展。二是高度个性化评价。针对不同学员的学习需求和学习能力,根据学员的兴趣和学习目标,提供个性化的选修课程和评价标准,让学员能够根据自己的特点和需求进行学习和评价。三是实践导向的评价。注重学员在实际工作中的应用能力和解决问题的能力,将实践成果和实际工作经验纳入评价范畴,以更好地反映学员的职业能力。四是引入360度评价。除了教师对学员的评价以外,还可以引入同事、上级、“客户”等多方评价机制,更客观地了解学员的工作表现和职业素养,以获得更全面的评价结果[9]。五是建立学习档案。记录学员的学习成果、教学评价、实践经验等信息既让学员可以了解自己的学习进展和发展方向,也可以为自己的职业发展提供参考。六是鼓励学员自主评价和反思。培养学员的自主学习和自我评价能力,让学员更好地总结经验、发现不足,制定改进措施,提高学习效果和自身能力。