高职校企合作共建专业课思政的融入—以“室内软装”课程为例

高 莹

（1.和田职业技术学院，新疆 和田 848000；2.天津轻工职业技术学院，天津 300350）

随着人类社会的不断进步与发展，大到建筑物、小到微型饰品，无论是在功能上还是外观上，都越来越精细化，越来越强调品质—产品内在品质、外观品质等，从而带动艺术设计创意产业的不断进步与发展。艺术设计创意产业是文化产业的重要组成部分，其发展速度比传统服务业快2倍，比制造业快4倍。在商业领域和社会生活的方方面面，艺术设计活动无处不在。市场对艺术设计专业技术人才的需求不断飙升，然而，毕业生普遍存在人文素养偏低、能力弱、适应力差等问题，传统的高职教育注重专业能力的培养，往往忽略了学生思想政治方面的培养，专业课程也很少融入思政内容，培养出的学生往往只懂设计、会制作，但缺乏团队合作精神、美育基础以及对中国传统文化的了解，传统单一封闭的艺术设计教育手段已不能适应市场经济发展的需求。

党的二十大提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。从中可以看出，通过思政教育，提高学生的综合素质至关重要。

1 高职艺术类专业思政课程中存在的问题

1.1 专业知识融入不够

目前，高职院校开设的思政课程有“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等，课程内容主要包括坚定理想信念、弘扬中国精神、践行社会主义核心价值观、明大德守公德严私德、尊法学法守法用法[1]。

虽然教师在课程教学中对学生进行了非常深入的思想政治教育，融入了思政元素，但与专业相关的思政教育并没有深入讲解，主要原因有如下两点：一是相关教师不懂艺术类专业，对艺术类专业知识知之甚少；二是与艺术类专业教师没有交流或者交流甚少，导致思政老师只讲解思政内容，大多数内容还是延续了之前思政课程原有的教学内容，没有很好地将专业知识融入课程中，很多内容只停留在书本上，导致学生学习起来非常茫然，不知道该如何与专业挂钩以及未来对自己的专业发展有何作用，进而对思政课程缺乏学习兴趣，或者只是为了考试而学习，死背书本知识。

1.2 专业课融入思政元素不足

1.2.1 艺术类专业教师存在的问题

艺术类专业教师思想比较活跃且富有个性、创造性思维、跳跃式思维和创新意识，但是存在对专业以外的思想理论学习相对较少、政治敏感度较低、比较自我等问题。

1.2.2 艺术类专业学生存在的问题

在当下互联网时代，信息传播速度越来越快，上一秒发生的事情下一秒就能传播给世界上所有人，这为人们的生活带来了便利，同时也影响到现在的孩子和年轻人，他们接受新鲜事物的速度极快，兴趣点也较多，会在这上面花费大量的时间，进而无心学习专业知识。此外，还有很多学生在报考学校时并未深入了解自己所学的专业以及学成之后所要从事的行业，对专业知识的学习处于比较迷茫的状态，对自己的未来没有任何目标。

1.2.3 专业课存在的问题

艺术类专业教师作为课程思政的承担者，他们对课程思政的认识不足，总觉得思政与专业课相差甚远，研究思政是在浪费时间，对学生未来的专业学习没有帮助；又或者即便是在课程中加入了思政元素也是流于形式，并未深入挖掘思政元素，深入寻找思政元素与专业知识的契合点。

1.3 企业项目融入思政元素不足

艺术类企业以私企为主，由于受到规模的限制，大多数私企往往不具备成立党支部的条件，并且企业都是以营利为目的，往往无法全方位学习思想政治，进而对员工的思政教育也不够重视。

2 培养全方位发展优秀毕业生的途径

2.1 思政教师走进企业，与专业课教师共同讲授思政课

思政教师除了具有较强的思想政治工作能力和深厚的文化底蕴以外，还应多与专业教师进行沟通、交流，尽量将专业知识与思政课程相结合，多与专业教师一起走访企业，深入了解专业知识，了解艺术类专业学生未来从事的工作岗位的特点，深入挖掘未来他们走向工作岗位后应具备的职业素养、道德品质，并将其融入思政课程中。

2.2 专业课教师与思政教师共同挖掘思政元素

目前，艺术类专业课程对思政元素的挖掘还不够充分、不够系统，相对比较零散，主要与专业课教师对思政元素了解不够深入和透彻有关。为使专业课内容能充分融入思政元素，专业课教师应多听思政课程，多与思政课教师交流、沟通，共同分析专业课中知识点对应的思政元素，并将思政元素进行整合，通过互动、交流、讲故事、结合时事等方式，传递给艺术类专业学生，让他们在不经意间理解思政元素的内涵，明白学习专业知识的真谛所在。艺术类专业课程的课堂辅导大多是师生一对一的交流，也是心与心的交流，因此，在课堂辅导中加入思政元素较之思政课程更自然、顺畅。

2.3 与企业教师共同将思政融入项目中

设计类企业每天都会接到很多项目，有许多真实的案例。原本企业的设计师只是搜集资料、整理资料、寻找设计元素和设计灵感，开展设计和制作，虽然很少考虑其中所蕴含的思政内容，但实际上已经融入了美学理论及其对事物美的理解，设计师不断尝试、反复修改设计方案等做法也是工匠精神的突出表现。设计师平时认真深入地学习设计软件，不断尝试新的制作方法、新的表现形式，这些做法实际上都充分体现出设计师不断探索的精神，只是企业人员没有归纳、总结出来而已，未来企业可以将每位工作人员的表现进行总结、归纳，整合出许多思政元素，在向在校学生讲解项目的过程中充分表达出来，通过布置企业项目，引导学生在制作过程中注重工匠精神、色彩美学、形式美学等思政元素的融入，为其未来步入工作岗位奠定基础。

3 “室内软装”课程中思政元素的融入

衣食住行与人们的生活息息相关，软装设计刚好是人们“住”的一部分。随着房地产企业的不断兴起，软装这个新兴行业也逐渐被人们熟知。通常而言，软装是指所有室内可移动的家具配件，包括沙发、床、窗帘、地毯等。软装一般应用于家庭住宅、商业发展空间、样板间等地方，同时随着人们生活水平的提高，私人定制也成为软装的一个发展趋势。

在“室内软装”课程中，教师可以“住”为切入点，结合现实生活实际，创设教学情境，采用案例教学法，结合真实项目进行教学。在授课过程中，由于涉及的软装饰品较多，与思政元素的契合点也极为丰富。专业教师、企业教师与思政教师反复沟通、交流，不断挖掘，共同总结出多个思政融入点：（1）爱国主义教育与色彩美学；（2）创新精神打造空间美感；（3）工匠精神贯穿设计、制作全过程；（4）环保文明贯穿设计、生活点点滴滴；（5）文化自信贯穿艺术创作始终。

3.1 爱国主义教育与色彩美学

2019年3月，习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时强调，要“厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。专业教师可以通过身边的感人故事，培养学生的爱国情怀，并将这一抹靓丽的色彩带入学生的设计方案中，例如在项目训练中，加入爱国主义展厅设计，将色彩美学知识与爱国主义展厅设计相结合；或在原有设计项目中，将体现爱国情怀的设计元素作为局部点缀，提升空间效果。

3.2 创新精神打造空间美感

2014年10月，习近平总书记在文艺工作座谈会上作重要讲话时指出：“传承中华文化，绝不是简单复古，也不是盲目排外，而是古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，摒弃消极因素，继承积极思想，‘以古人之规矩，开自己之生面’，实现中华文化的创造性转化和创新性发展。”2014年9月，习近平总书记在纪念孔子2565周年诞辰国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕式上讲话：“不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发展，在发展中继承。”因此，在项目训练过程中，要注重对学生创新精神的培养，通过介绍不同时期建筑、家具、饰品的风格特点，深入分析古人在设计时的用心之处，大到建筑外观，小到细枝末节，都要认真、客观、细致地分析，让学生感受古人的创新之处，使学生在未来的设计中要不断创新，用自己的眼睛发现身边美的事物，亲身感受美的存在，不断培养他们的创新意识，用自己的发现去装点设计空间，通过不断创新打造属于自己的空间之美。同时，教导学生美不仅来自外在，更重要的是内心的美，只有具备真善美的品格和精神，远离当下经济社会中不正确的功利思想，不随波逐流，才能使身心得到净化，拥有属于自己的一份美。

3.3 工匠精神贯穿设计、制作全过程

“室内软装”课程不仅有设计，还包含制作过程，小的软装饰品是需要学生用自己的双手完成的。这些软装饰品的制作包含我国古人的聪明才智，也传递着我国五千年的悠久文化，传统家具、刺绣、编织等工艺都是经过古人无数次的尝试和钻研不断总结出来的，体现了古人精益求精的工匠精神和精湛的手工技艺。国务院原总理李克强指出：“技能人才是国家的宝贵资源，是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑。”只有大力发展职业教育，重视技能人才培养，才能不断涌现出大国工匠，为我国未来的发展提供足够的人才保障。因此，教师在课程中应采用一对一辅导的方式，深入讲解软装饰品的制作工艺和方法，对其出现的问题及时纠正，潜移默化地培养学生的工匠精神。

3.4 环保文明贯穿设计、生活点点滴滴

在室内软装饰品中，家具的材质有很多，包括板材家具、曲木家具、金属家具、钢木家具。在“室内软装”课程中，教师都会反复强调环保材料的重要性，因此，在选材过程中，既要满足制作的要求，又要仔细研究材料中污染物的含量。

3.5 文化自信贯穿艺术创作始终

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。”党的二十大报告强调，“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国”“发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量”[2]。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量，是事关国运兴衰、文化安全、民族精神独立性的大问题。坚定文化自信，可以传承发扬精美的传统手工技艺；坚定文化自信，可以让未来的艺术工匠们全身心投入作品创作中；坚定文化自信，可以培养艺术工作者精益求精、一丝不苟的工作态度。

4 结语

根据高职艺术类专业学生的特点，通过以赛促教、真题真做的形式，以爱国主义教育、色彩美学、创新精神、工匠精神、环保意识教育、文化自信等思政元素为切入点，由教师亲身示范，构建科学合理的高职院校校企合作专业课思政教学模式，不仅可以加强学生思想品德、爱国爱家以及综合素质的培养，还可以激发学生的创意思维，使学生在将来的设计活动中能将所学、所见自然地转化到实践中。