“1+X”证书制度下高职母婴护理教学实践研究进展

马菊红

［摘           要］  当前社会对母婴护理师的需求量不断增加，同时对其护理质量的要求也越来越高。为了更好地培养高质量的母嬰护理师以满足社会需求，学校在“1+X”证书制度下进行了高职母婴护理教学的改革实践，并取得了良好的成果。对在“1+X”证书制度下的高职母婴护理教学实践措施、成果以及建议进行探讨，以供其他高职护理教学工作者参考。

［关    键   词］  “1+X”证书制度；高职；母婴护理；教学实践；研究进展

［中图分类号］  G710                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）05-0165-04

高职母婴护理师是指具备一定专业知识和技能，能够提供母婴护理服务的专业人员。目前，随着人们对母婴健康和护理需求的增加，母婴护理师的需求也在逐渐增长，然而，高职母婴护理师也面临一些挑战。首先，市场上存在一些无资质的母婴护理师，给行业形象带来一定的负面影响。其次，母婴护理师需要具备较高的责任心和专业素养，因为他们直接参与到婴幼儿的护理和教育中，需要具备良好的沟通能力和应对突发情况的能力。总体来说，高职母婴护理师的现状是积极向好的。随着社会对母婴健康关注度的提高，母婴护理师的需求继续增加，同时也需要行业规范和监管，提高行业整体素质。对个人而言，持续学习和提升专业能力是实现职业发展的关键，本文就“1+X”证书制度下高职母婴护理教学实践研究进展进行阐述，旨在进一步提高临床教学等方面的认识。

一、“1+X”证书制度的定义与原则

“1+X”证书制度是指在学生完成学科专业课程学习的基础上，根据个人兴趣和职业发展需求，选择其他学科或技能领域的课程进行学习，获得相应的证书。该制度的原则如下。

1.多样性原则：学生可以根据自身兴趣和职业规划，在学科专业课程之外选择其他学科或技能领域的课程进行学习，增加知识广度和深度。

2.灵活性原则：学生可以根据个人时间和能力安排自己的学习计划，并选择适合自己的学习方式，如线上学习、实践实习等。

3.综合性原则：获得“1+X”证书需要学生在学科专业课程之外，选择并完成一门或多门其他学科或技能领域的课程，并通过相应的考核或评价获得证书。

4.个性化原则：学生可以根据自身职业发展需求，在选择其他学科或技能领域的课程时灵活组合，形成个性化的学习路径和证书组合[1]。

通过“1+X”证书制度，学生可以拓宽自己的知识领域，提升综合素质，增强就业竞争力，并为未来的职业发展做好准备。

二、“1+X”证书制度对高职教育的意义

“1+X”证书制度对高职教育具有重要意义。该制度是指高职学生在完成学业基本要求后，可以继续学习并获得与所学专业相关的职业技能证书。这种制度对高职教育的意义体现在以下几个方面。

1.提高就业竞争力：通过获得额外的职业技能证书，高职学生能够在就业市场中展现更强的专业能力和技能，提高自身的竞争力，增加就业机会。

2.促进职业发展：“1+X”证书制度鼓励学生在高职学习期间积极参与职业技能培训，拓宽职业发展路径。学生可以根据自身兴趣和需求选择适合的职业技能证书，为未来的职业发展打下基础。

3.适应产业需求：随着科技和经济的发展，职业技能要求不断更新，“1+X”证书制度可以使高职教育更加贴近产业需求。学生通过获得相关证书，可以掌握最新的职业技能，提高就业适应能力。

4.提升教育质量：“1+X”证书制度鼓励高职院校与企业、行业协会等合作，促进校企合作，提升教育质量。学校可以根据市场需求调整课程设置，加强实践教学，提高学生的实际能力[2]。

总之，“1+X”证书制度对高职教育的意义在于提高学生的就业竞争力，促进职业发展，适应产业需求，提升教育质量，为学生的职业发展和社会经济发展提供更多机会和可能性。

三、“1+X”母婴护理职业技能等级证书相关课程

“1+X”母婴护理职业技能等级证书相关课程是为了培养母婴护理人员的专业技能而设计的。该证书课程涵盖多个方面的知识和技能，包括婴儿护理、婴幼儿喂养、儿童健康管理、儿童心理发展等内容。在婴儿护理方面，课程介绍新生儿的生理特点、日常护理技巧、婴儿常见疾病的预防和处理等知识。在婴幼儿喂养方面，课程教授正确的喂养姿势、喂养频率、不同阶段的辅食添加等内容。此外，课程还会涉及儿童的身体发育、疾病预防和保健知识，以及儿童心理发展和行为管理等方面的内容。

通过学习这些课程，学员将获得相关的理论知识和实践技能，提升母婴护理的专业水平。完成课程后，学员将获得“1+X”母婴护理职业技能等级证书，这将有助于他们在母婴护理领域找到更好的就业机会，并促进自己的职业发展。

四、现阶段高职母婴护理教学中存在的不足

（一）部分教师对教学任务理解不精准

高职院校需要关注教师的教学理念和目标，确保教学与实践结合。一些教师缺乏基本教学理念，导致教学目标不明确。近年来，教学的重点逐渐向应用实践转变，但仍有教师忽视学生的实践能力培养。部分教师没有掌握课程标准和学生心理发展状况，对于教材内容和知识学习并没有办法准确分析，所以导致教育效果不佳。

（二）部分学生在学习中欠缺自主性

在学习过程中，一些学生可能会面临自主性不足的问题。这意味着他们缺乏主动性和自我管理能力，往往需要外部的指导和监督才能完成任务。这种情况可能导致学习效果下降和学习动力不足，有几种可能的原因導致学生在学习中缺乏自主性：他们可能缺乏目标设定和规划能力。他们可能没有明确的学习目标，也不知道如何制定有效的学习计划。此外，他们可能缺乏自我激励和自律能力，容易受到外界干扰和诱惑，无法集中精力学习。

（三）教学内容与实践应用存在差距

教学内容与实践应用之间的差距是一个普遍存在的问题。尽管教育机构致力于提供最新的教学内容，但实际往往发展得更快，导致内容落后于实践，这种差距可能有以下几个原因：（1）技术更新快：科学技术和行业发展迅速，新的知识和技能不断涌现，而教学内容需要时间来更新，这导致教学内容相对滞后。（2）教学体系不灵活：教育体系通常较为保守，教师教学方法和教材选择可能受到限制。这使教学内容无法及时跟上实践的变化。（3）缺乏实践机会：学生在学校中学到的理论知识往往缺乏实际应用的机会。缺乏实践经验可能导致学生无法将所学知识有效应用于实际情境中。

（四）教师的教育水平不足

在信息化时代背景下，教育模式的陈旧成为制约高职院校教育的突出问题。传统的教学模式较为封闭，教师主要局限于课堂教学，课外辅导弱化，不利于学生自主学习能力的培养。此外，一些教师缺乏大课程观，视野狭窄，只限于特定学科的教育，缺乏综合素质的培养。同时，一些教师水平不高，思想僵化，导致教育效果不佳。高职院校教育的主体是学生，但在一些课堂中学生的主体地位没有得到体现，教师仍处于中心位置，学生的发言权不足，教师和学生之间的关系不够平等和通畅，这严重削弱了教育效果。此外，一些高职院校教育的氛围不足，不利于学生实践和运用能力的提升，为解决这些问题，高职院校需要更新教育理念，采用更加开放和多元化的教学方式。

（五）教育评价机制并不完善

教育评价机制在很多方面并不完善。首先，现行的评价机制过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。这种以分数为唯一标准的评价方式，导致教育的功利化，学生只关注于应试技巧，而忽略了实际的学习和理解。其次，评价机制过于标准化，缺乏个性化的评价方法。每个学生都被强制按照相同的标准进行评价，忽视了他们的差异性和潜力[3]。这种机制不利于发现和培养学生的特长和兴趣，造成了人才的浪费。此外，评价机制过于注重结果，忽视了学习过程的重要性。学生的努力和进步往往被忽略，只有优秀的成绩才能得到认可。这种情况下，学生会产生焦虑和压力，对学习失去兴趣，甚至出现丧失动力的情况。

五、“1+X”证书制度下高职母婴护理教学的实践策略

（一）提供专业培训等措施，鼓励教师互动交流

要提高教师对教学任务的理解，可以采取以下几个措施：（1）提供专业培训：为教师提供与母婴护理教学相关的专业培训课程，包括课程内容、教学方法、教材选择等方面的培训，使教师对教学任务的要求和目标有清晰的认识[4]。（2）制定教学大纲：制定详细的教学大纲，明确教学任务的内容、目标和要求，让教师清楚地知道自己需要教授什么知识和技能，以及学生需要达到的水平。（3）提供教学资源：为教师提供丰富的教学资源，包括教材、教具、多媒体资料等，让教师能够更好地理解教学任务，并能够有针对性地进行教学设计和准备。（4）鼓励教师互动交流：组织教师之间的互动交流活动，例如教学研讨会、教学观摩等，让教师可以分享自己的教学经验和心得，互相学习和借鉴，提高对教学任务的理解和实施能力。（5）定期评估和反馈：定期对教师进行评估和反馈，包括课堂观察、教学设计评审、学生成绩评估等，及时发现问题和不足，并给予指导和支持，帮助教师不断提高对教学任务的理解和执行能力[5]。

（二）创造积极学习环境等，提供自主决策与选择机会

提高学生在学习中的自主性是一个重要且具有挑战性的任务。可以通过以下建议，在“1+X”证书制度下高职母婴护理教学中提高学生的自主性：（1）创建积极的学习环境：为学生提供积极、鼓励和支持的学习环境。鼓励学生发表自己的观点，尊重他们的独特性和个人差异[6]。（2）设定明确的学习目标：确保学生对每个学习任务的目标和期望有清晰的了解。这样可以帮助他们更好地理解学习的重要性，并激发他们对学习的主动性。（3）提供选择和自主决策的机会：在教学中引入一些选择性的任务或项目，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容。同时，鼓励他们在学习过程中做出自主决策，如制订学习计划、选择学习方法等。（4）鼓励学生合作学习：合作学习可以激发学生的主动性和自主性。通过小组讨论、合作项目等方式，鼓励学生相互交流、分享知识和经验，促进彼此学习和成长。（5）提供反馈和评估机制：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。同时，鼓励学生自我评估，让他们参与到评估过程中，增强他们对自己学习的认知和责任感[7]。（6）激发学生的兴趣和动机：了解学生的兴趣和个人动机，通过设置有趣和具有挑战性的学习任务，激发他们的学习热情和主动性。（7）提供资源和支持：为学生提供必要的学习资源和支持，如图书馆、网络资源、辅导等，帮助他们在学习中更好地自主探索和学习。（8）培养学习策略和技能：教授学生一些学习策略和技能，如目标设定、时间管理、学习计划制订等，帮助他们更好地组织和规划学习过程，提高自主学习能力[8]。

（三）优化课程设置等措施，强化实践环节

要提高“1+X”证书制度下高职母婴护理教学的教育水平，可以采取以下措施：（1）更新课程内容：确保课程内容与最新的行业发展趋势和需求相匹配。教师和专业人员应定期评估和更新课程，以确保学生学到的知识和技能是最新的。（2）强化实践教学：母婴护理是一门实践性很强的专业，因此实践教学至关重要。学校应提供现代化的实验室和模拟实训设施，让学生有机会在真实的环境中进行实践操作，提高他们的技能水平[9]。（3）建立实习机会：与医院、社区保健中心和其他相关机构建立合作关系，为学生提供实习机会。实习可以让学生将所学知识应用于实际工作中，并获得宝贵的实践经验。（4）提供终身学习机会：母婴护理行业不断发展和演变，教师和学生都应保持学习的动力。学校可以提供终身学习机会，包括持续的职业培训和进修课程，帮助教师和学生跟上行业的最新发展[10]。（5）强化教师培训：教师是关键，他们应具备丰富的实践经验和专业知识。可以通过帮助教师更新知识和教学方法，提高他们的教学水平。（6）激励学生参与竞赛和项目：鼓励学生参与母婴护理相关的竞赛、项目和研究，培养他们的创新能力和实践能力。学校可以提供奖学金、荣誉和机会，激励学生积极参与。（7）加强行业合作：与母婴护理行业的相关机构和企业建立紧密联系，了解行业需求和趋势，共同开展教学改革和项目合作，提高教育质量和学生就业竞争力[11]。通过以上措施的实施，可以提高“1+X”证书制度下高职母婴护理教学的教育水平，培养更多具备实践能力和创新能力的母婴护理专业人才。

（四）制订专业发展计划等策略，鼓励教师参与学术研究

想要完善教育评价机制，可以通过以下策略：（1）制订专业发展计划：学校可以制定专业发展计划，为教师提供持续的培训和学习机会。这些培训可以包括最新的教学方法、教育技术的应用、专业知识的更新等内容，帮助教师不断提升自己的教育水平。（2）鼓励教师参与学术研究：学校可以鼓励教师积极参与学术研究，并提供相应的支持和资源[12]。教师通过研究可以深入了解母婴护理领域的最新发展，提高自己的专业水平，并将研究成果应用到教学中，提升教学质量。（3）建立教师交流平台：学校可以建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和经验分享。这个平台可以包括定期的教研活动、教学观摩和教学经验交流等形式，让教师相互启发，共同提高。（4）提供优质的教学资源：学校可以投入更多的资源，提供优质的教学设备和教材。教师在教学过程中能够充分利用这些资源，提高教学效果。（5）建立评估机制：学校可以建立科学的评估机制，对教师的教学水平进行评估和反馈。通过评估结果，教师可以了解自己的不足之处，并有针对性地进行改进和提升[13]。

（五）多元评价方法等内容，持续改进研究

除了传统的考试评价外，可以引入多元化的评价方法，如项目评估、实习实训评价、作品展示评价等，以全面了解学生的综合能力和实际表现。具体改进策略如下：（1）专业技能评价：针对母婴护理教学，可以设置专业技能评价项目，通过模拟实际操作或实际情境的方式，评估学生在母婴护理方面的技能水平和应用能力。（2）实践实习评价：将实践实习纳入评价体系，通过实习单位的评价和指导教师的观察评估，了解学生在实际工作环境中的表现和专业素养[14]。（3）学生自我评价和同行评价：鼓励学生进行自我评价，反思自身学习和成长情况，同时引导学生进行同行评价，互相学习和提供建设性意见。（4）综合评价体系：将以上各项评价方法综合起来形成一个综合评价体系，综合考量学生的学术能力、专业技能、实践表现和综合素养，全面评估学生的综合能力和发展情况。（5）及时反馈和指导：评价结果应及时反馈给学生，帮助他们了解自身的优势和不足，并提供相应的指导和支持，促进学生的进一步发展[15]。（6）持续改进和研究：评价机制需要不断改进和研究，根据实际情况和教学需求进行調整和优化，确保评价的公正性、准确性和有效性。

“1+X”证书制度是我国高职院校的重要改革之一。在高职护理专业中，许多学生将从事母婴护理师职业。然而，我国的母婴护理师整体素质较低，这就要求高职院校在母婴护理教学中紧密结合“1+X”证书制度要求，积极进行改革实践，培养具有丰富理论知识和实践技能的母婴护理师，以满足社会需求，在母婴护理学的改革和实践中，应紧密贴合“1+X”证书制度要求，优化母婴护理学的教学标准、教学内容和教学方法等，以探索最优的母婴护理教学路径，提升高职母婴护理教学课程质量，满足社会对母婴护理师的需求。

参考文献：

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［3］张艳民，庄永臻.在高职母婴护理教学中应用反思性教学法的实践体会［J］.母婴世界，2021（28）：288.

［4］张秋实，朱桐梅，金丽芬，等.故事情境教学法在母婴护理课程思政教学中的应用与探索［J］.现代职业教育，2021（22）：38-39.

［5］杨兰，郝刚.高职护理专业母婴护理教学书证融通实践探讨：基于1+X证书制度［J］.黑龙江科学，2022， 13（5）：62-64.

［6］王秋红，郭礼，邬丽华，等.高职助产母婴护理教学中实施案例与情景模拟教学法的价值分析［J］.教师，2021（23）：93-94.

［7］张明娥.母婴护理1+X证书制度试点下高职助产专业课证融通的教学改革研究［J］.武汉船舶职业技术学院学报，2022，21（1）：55-58.

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［9］石红伟，任延艳，郑冠琳，等.高职助产专业《母婴保健》课程与“1+X”母婴护理职业技能等级证书融合路径［J］.中国医药科学，2023，13（10）：80-83，128.

［10］郑巧灵，汪薇，程瑞峰.基于1+X证书制度的母婴护理双元制职教模式研究［J］.卫生职业教育，2023， 41（5）：55-58.

［11］王旭兰，刘媛媛，李昱，等.“1+X”证书制度下高职护理专业“书证融通”的实践探讨［J］.科技风，2023（10）：43-45.

［12］陈茵.高职院校“1+X”证书制度的实施与成效：以护理专业为例［J］.湖南理工学院学报（自然科学版），2023，36（1）：91-94.

［13］王倩倩，谢晓芳，王巧丽.母婴护理职业技能等级证书与高职助产专业“课证融合”方案的设计［J］.中国当代医药，2022，29（21）：165-169.

［14］宫颖.1+X证书母婴护理职业等级证书与护理专业课证融合实践分析［J］.才智，2022（28）：172-175.

［15］刘玉雪，邓小利，王维，等.“1+X”证书制度下护理专业“课证融通”母婴护理课程体系的构建与实施［J］.卫生职业教育，2021，39（22）：100-102.

◎编辑 马燕萍