创新创业教育理念下口腔医学专业职业核心能力培养研究

潘洁

［摘           要］  创新创业教育是针对高职学生就业难题提出的全新教育理念，旨在提升学生的创新思维与实践能力，同时增强学生在创新创业实践中的主动性和创造性，进而提高整体创业人群的素养及专业能力。基于此，对创新创业教育理念的口腔医学专业职业核心能力培养进行探讨。

［关    键   词］  创新创业教育理念；口腔医学专业；职业核心能力

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）05-0077-04

在我国教育体系由精英教育向大众教育转型的背景下，高职院校学生人数持续攀升。为拓宽学生的职业发展路径，持续强化学生的职业核心能力成为必行之策，以帮助学生树立正确的择业观念和价值观念，增加其就业机会。对此，高职院校应基于创新创业教育理念培养和提升学生的创新创业能力，深化与企业的协同合作，增强学生的实践能力和提升综合素质，从而有效提高教育教学质量与效益，为社会培养更多高素质复合型人才。

一、创新创业教育理念概述

在现代高职教育体系中，创新创业教育理念占据了核心地位，特别是在口腔医学专业职业核心能力的培养中体现出其不可或缺的作用。所谓创新创业教育理念，即大众创业、万众创新，是一种推崇创新精神与创业实践并重的教育模式，源于近年达沃斯论坛上的先进理念，旨在通过激发个体潜能和社会创新活力，促进社会经济发展。我国相关部门在此基础上做了进一步完善，通过政策引导与制度创新，构建全社会创新创业的良好生态。在高职口腔医学专业领域，创新创业教育理念不仅仅是教授学生相关专业知识，更重要的是培养学生的创新思维、决策能力以及面对行业变革的适应与引领能力。这就需要教师在教学方法上进行创新，引导学生主动探索，提升其职业核心能力。

二、口腔医学专业职业核心能力培养内容

（一）创新能力和创业能力

随着社会的不断进步与发展，各行各业皆面临着更新换代的压力，不仅要求行业自身持续革新，还迫使人才培养模式与之同步。在此背景下，口腔医学专业学生创新能力的培养至关重要。该项能力不仅是推进社会进步和企业创新的动力，更是我国在发展中获得优势、加速实现民族复兴宏伟蓝图的关键力量。因此，教师应将创新能力视为职业核心能力的重要内容，系统培养学生的创新意识与思维，并通过实际落实创新创业理念，以提升学生的创新能力。同时，由于创新创业理念已成为高职学生的重要就业思路，因此加强对学生职业核心能力的培养，无疑将进一步激发其创业能力，为学生职业发展奠定坚实基础。学生需在深化专业理论学习的同时，积极掌握前沿技术，提升知识创新创业能力和实践能力，以确保学生在未来的创业道路上实现更好的发展。

（二）合作能力和解决问题能力

合作能力与解决问题能力是培养学生职业核心能力的重要内容。实际工作中，单一个体的能力往往难以独立完成复杂任务，因此通过合作能够强化学生以协调合作的方式解决问题。此外，具备出色合作能力的学生能够更快地适应工作环境，并能灵活应对环境变化。同时学生也能够通过合作学会自我评估与反思，进而不断提升自身职业核心能力。同时需培养学生解决问题的能力，使其学会如何利用有效资源对所遇问题进行透彻分析并提出合理解决方案。通过此种方式，学生能够在未来职业生涯遇到各种挑战时展现出较强的适应性和问题解决能力。上述两种能力都是职业核心能力的关键要素，因此，教师应在教学中重视以上两项能力的培养，以确保学生毕业后能在各种岗位环境中有效地应对各种挑战。

（三）信息处理能力和应用能力

学生的信息处理和应用能力是职业核心能力构建的关键。这两项能力能够使学生从日益庞大的信息流中筛选、分析以及应用具有实质价值的信息。对此，学生应深入学习并运用现代信息技术，包括但不限于数据挖掘、大数据分析以及预测模型的构建与实施。此外，具备信息处理和应用能力能够为创新创业活动的开展提供坚实的信息基础和技术支撑，进而为学生在职业生涯中探索新领域、开发新项目提供可能性。

（四）自主学习能力和沟通能力

在创新创业教育理念的指引下，口腔医学专业学生的自主學习能力和沟通能力培养显得尤为关键。自主学习能力是学生适应知识更新换代，实现个性化发展的基石，这就要求学生能够形成自主学习意识与能力，确保学习过程的主动性和持续性。此外，学生应具备清晰设定学习目标的能力，能够根据社会需求的变化不断调整和优化目标。沟通能力涉及信息的准确表达、有效交流以及深度理解，不仅包含言语表达的流畅性和准确性，还包括非言语沟通的敏感性和适当性。高职学生应学会运用各种沟通技巧，以增进团队互动，促进合作精神的内化。自主学习和沟通能力的有机结合，将为学生日后在多变的职业环境中提供持续成长的动力和团队合作的桥梁，从而在促进个体职业发展的同时助力实现构建终身学习型社会的宏伟目标。

三、创新创业教育理念与口腔医学专业职业核心能力培养的关系

（一）创新创业教育理念对职业核心能力培养内容提出新要求

创新创业教育理念要求学生将创新精神与探索意识内化为自我驱动的学习模式，不断吸收、整合新兴知识与技能，以形成适应社会发展的职业核心能力。在此框架下，现有的教学内容和方法需重新构建，以促进学生在掌握专业知识的同时，培育学生面向未来的创新创业精神，以适应社会发展。此过程不仅涉及知识的更新换代和技能的多元化培养，更关乎学生能力构成中创造性思考和问题解决能力的提升，为学生日后创新创业铺平道路[1]。

（二）创新创业教育理念为职业核心能力培养指明了方向

创新创业教育理念强调学生在实现“大众创业，万众创新”战略中扮演的关键角色，呼吁教育部门和教育者深入实施国家战略，并激励教师积极进行教学改革，以营造有利于创新创业的环境，为创新型国家建设提供坚实的人才储备和智力支持。该理念也为高职院校学生职业核心能力的培养指明了方向。高职学生职业核心能力的培养成效将直接影响学校对人才的供给质量。在创新创业教育理念下，社会对于具备创新创业能力的高校毕业生的需求日益增长。因此，高校在培养学生职业核心能力时应紧密结合该教育理念，以培养能够适应社会经济发展需要的创新型及综合型人才。

（三）创新创业教育理念与职业核心能力培养目标一致

创新创业教育理念旨在顺应我国经济与社会发展的新常态，强调对高职院校人才培养的新要求，即着重塑造富有创新精神与创业能力的全面发展人才，进而为我国经济增长提供坚实的人才基础。此外，高职院校在制定学生职业核心能力培养目标时，亦旨在推动学生全面发展的同时适应现代社会及企业界的需求，这与创新创业教育理念的人才培养目标不谋而合。因此，依循该理念培养高职学生职业核心能力能够为社会经济发展提供人才支撑。

四、基于创新创业教育理念培养口腔医学专业学生职业核心能力的重要性

（一）有助于提高学生的创业成功率

我国大学生创业平均成功率在3%左右，传统教育模式过分偏重专业知识的积累，而未能充分重视职业核心能力的培养，导致学生在人际交往、团队协作以及问题解决等关键能力上存在不足，这些都是创业失败的重要因素。多数情况下，大学生创业者缺少实际的企业管理和市场运营经验，以至于很难将理论知识与实践相结合，面对创业过程中的实际挑战时无从下手。因此，将创新创业教育理念融入口腔医学专业职业核心能力培养，并开展创业实践活动，不仅可以加强学生的实践能力，还能显著提高其创业成功率，进而深化教育改革[2]。

（二）有助于提高学生的创业质量

当前大学生创业倾向于低初始资金投入、科技含量不高的项目，此类项目虽易于启动且风险较低，但缺乏独特的技术优势和市场竞争力。许多创业想法因缺失核心技术支撑而未能实现产品化，或是产品化后因技术较为基础易被模仿，难以形成市场独有的竞争力。因此，培养口腔医学专业学生的职业核心能力尤为重要，不仅能够提高学生创业项目的科技含量，还能为其创业实践提供坚实的技术支持和创新策略，有助于提高学生的创业质量，从而有效提升创业项目的市场竞争力，解决当前大学生创业困境。

（三）有助于提高学生的创业能力

面对高职毕业生激增带来的就业市场紧张局势，创新创业教育理念对于培养口腔医学专业学生的职业核心能力显得尤为关键。在此背景下，将创业教育作为一种持续动力的公共政策，引导高职毕业生通过自主创业来缓解就业压力，已成为一条可行之路。创业不仅需要商业知识，更需要社交、合作以及创新变革等综合能力。口腔医学专业学生在创新创业教育理念的熏陶下可提升上述职业核心能力，从而使学生不仅能够成为职场求职者，更能够成为创业领域的佼佼者。因此，基于创新创业教育理念强化职业核心能力的培养，对于提升学生的创业能力，应对激烈就业竞争具有重要意义[3]。

五、基于创新创业教育理念培养口腔医学专业学生职业核心能力的有效策略

（一）构建全新的课程体系

1.开展专业培训活动

在口腔医学专业课程体系构建中，提倡设置以职业核心能力培养为目标的专业化创业指导课。并邀请资深创业讲师及企业实践经验丰富的负责人对学生进行系统性的指导，进行从市场调研、商业计划撰写到财务管理与运营策略的全方位培训。此项培训活动旨在使学生掌握开办企业的关键步骤，深化可行性调查研究，产品精确定位，并确立合理的成本控制与财务计划。课程的实施以小组合作学习为主导，重视培养学生的团队合作精神、沟通技巧以及解决问题能力。此举不仅能够培养学生的创业意识与能力，还能够通过实际操作经验的累积增强学生的创业经验，进而显著提高学生的创业成功率。

2.开展创业实践活动

依据与企业联合成立的实践基地，为学生提供定制化的课程体系，以培养学生的市场洞察力和商业运营能力。在此体系下，创业实践基地作为实践教学的前沿阵地，学生将在专业的创业培训总监指导下学习如何策划、运营，掌握SEO优化、商品流转等关键营销技能，并培养商业模式创新、风险评估及决策制定的能力。銷售总监的集体培训环节在注重销售策略、谈判技巧训练的同时，强化学生的创业心态和团队合作精神。此外，学校可以利用分销平台使学生能够在零成本的情况下试水创业，从而在实践中磨炼信息处理、数字工具运用以及问题解决等综合能力，为其未来创业打下坚实基础。

（二）重视培养学生的创新创业意识

当前高职院校学生普遍存在缺乏创新创业的意识，该现象反映了学生对创新创业重要性和内涵理解的不足。创新创业意识的核心在于启迪学生形成正确的价值观念，进而调整其行为态度。鉴于态度能显著影响个体实践成败，因此培养创新创业意识显得尤为重要。具备此意识的学生在面对创新创业过程中不可避免的挑战时将展现出更强的适应性和主动性。因此，教师在开展创新创业教育的同时，应重视心理素质和专业知识的同步提升，以确保学生能够以更加专业和长期的视角维持其创业实践的热情与活力。例如，高职院校需构筑多元化的创业平台，涵盖校园内外资源，促进学生积极参与创业实践活动。同时学校也应主动邀请校友返校分享其创业历程与观念，传授宝贵经验，以实现对在校学生创业实践的激励。通过此类亲历者的真实案例分析，能够具体化并近距离地展现创业过程，淡化学生对于创业壁垒的预设心理，鼓励学生将创新构想转化为实际成果，以实现对社会及国家发展的积极贡献[4]。

（三）积极开展创新创业实践活动

为促进口腔医学专业学生职业核心能力的全面提升，实践活动的引入至关重要，实践检验与磨砺是提升学生核心素养的关键手段。高职院校教师需融合创新创业理论与实践，通过举办多样化的校内外创业活动，以及促进校际的交流互动，增加学生的实践经验。此外，学校应鼓励学生参与更高级的创新创业比赛，如“互联网+”“创青春”等，此类比赛能够提供深层次的学术知识及市场趋势，进而拓宽学生视野。同时，学校应制定相应的激励政策，激励学生主动参与创新创业实践活动，确保其在竞争激烈的环境中培养适应市场的创新思维与创业能力。学校可以定期举办创新创业竞赛，以此激发学生将理论知识与实际操作相结合，并邀请专业评委对参赛项目进行打分，确保评分体系既全面又专业。比赛筹备阶段，学生團队将获得必要的启动资金支持，以促进其项目的实际落地。在竞赛收官之际，优胜团队应根据其对项目的贡献程度在年度评奖评优工作中获得加分奖励。此外，对于部分在国家级或省级比赛中获奖的个人及团队，学校应通过官方网站及其他媒体平台予以公开表扬。学校还应考虑建立专项的创新创业奖学金，激发学生开展创业实践的积极性[5]。

（四）鼓励企业积极参与教育

多数高职院校目前已实施校企协同机制，并以产教融合的方式增强学生的实践操作能力与职业核心能力。尽管如此，在产教合作模式下，部分企业往往缺乏对教学内容与方法实施的参与。因此，为推进教育体系及教育模式的创新，企业不仅需要积极参与教育教学，更应在教学过程中发挥主导作用，确保教育成果与市场需求的对接。政府相关部门应当为与高职院校建立合作关系的企业实施相应的政策扶持措施。具体而言，可以通过税收减免和财政支持等手段提供优惠政策，以此激励企业更加主动地强化与学校的合作。为促进教育成果与市场需求的一致性，教师和企业人才应加强交流与协作，深化对行业发展趋势的认识，同时依据企业的人才需求对教学目标与培养方案进行精细调整。鼓励企业参与教育教学全过程，包括教学目标制定、教学模式创新等，以此实现教育资源与企业资源的有效融合[6]。

（五）积极实施项目教学法

1.教学模式需具备灵活性，以适应多样化的岗位环境与场景

课堂教学应基于传统专题讲授将职业核心能力培养纳入课程单元、课外活动以及实践实习等。教学应从理论知识的灌输。模拟案例的课内分析训练扩展至校外创业实践，确保参与创业培训的学生能够系统地接受职业核心能力培养。通过此种渐进式的教学方法能够将职业核心能力的知识与理念有序融入课堂教学各环节，从而保持教学内容的连贯性。

2.教学过程需具有针对性，以促进教学活动的有效开展

学生在不同教学单元中展现出的能力存在差异，即便在同一教学单元内，对不同能力点的掌握也会存在差异。因此，教学过程应致力于实行个性化教学，对于学生已经掌握的能力点无需再次进行教学与训练。在实际教学中，教师应基于课内讲授、互动讨论以及课外活动，以学生为中心，重视学生自我组织能力的培养，为学生提供充分的时间与空间自主学习。并通过开展各类实训活动帮助学生在实际操作中学习知识、掌握技能，进而全面提升学生的职业核心能力。

（六）加强师资队伍的建设

高职院校学生在职业核心能力培养中的关键制约因素是教师队伍的专业性不足，目前部分该项教育工作是由学院团委、学工办的辅导员担任，但部分辅导员属于临时任职，其岗前培训未曾明确涵盖对学生实施职业核心能力的培养与提升，且在任命过程中未对其创新创业能力进行充分评估。此外，高职院校在教师招聘时倾向于重学术资历而轻社会实践经验与实际教学能力，进而成为当前高职院校师资队伍建设的阻碍。对此，学校可以通过以下几方面加强师资队伍建设。一是鼓励教师积极开展创新创业教学活动，确保该理念贯穿于专业课程教学的始终。二是构建校企协同发展体系，邀请企业人员到校担任校外讲师以传授实践经验。并为学生提供企业实习机会，由此既能促进学生实践能力的提升，又能助力企业培养创新型人才。三是强化对现有教师队伍的培训。鼓励辅导员利用假期深入高校和企业学习理论知识、参与实践工作，以便感受创新创业教育环境和教学方法，汲取先进的教育理念及方法。并通过企业实践学习企业注册、管理以及经营的经验，实现理论知识与实践能力的同步增进[7]。

总之，在创新创业教育理念下，高职院校应致力于培养学生的职业核心能力，并推动职业教育体系的优化升级，由此不仅对行业发展具有积极影响，还能够显著提升学生的就业竞争力和职业素养。高职教师应在向学生深入传授专业知识的同时，着力提升其综合能力和素养。并不断深化教育理念与模式的创新，以培养更多符合各类岗位需求的应用型人才，从而为企业的持续发展和行业的整体提升提供稳固的人才支持。

参考文献：

［1］哈丽丹·买买提.基于职业核心能力培养的高职公共英语项目主题式教学［J］.山东商业职业技术学院学报，2023，23（2）：36-39.

［2］周广阔，吴高潮.基于职业核心能力培养的高职学生综合素质测评体系研究［J］.杨凌职业技术学院学报，2023，22（1）：33-38.

［3］祝超，王浩.高职安全技术与管理专业学生职业核心能力培养的路径研究［J］.科技风，2023（4）：14-16

［4］李小花，马文静.高职英语教学中学生职业核心能力培养途径研究［J］.现代职业教育，2023（1）：85-88.

［5］张苗，刘满荣.产教融合背景下高职学前教育专业学生职业核心能力培养路径分析［J］.科技风，2022（33）：43-45.

［6］邱静艺.职业成长视角下高职生职业核心能力培养教学实践探索［J］.北京劳动保障职业学院学报，2022， 16（3）：42-46.

［7］王贵虎.大学生导师制融合职业核心能力培养的OTPAE模式设计与实践：以交流沟通等能力培养为例［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2022，35（5）：148-150.

◎编辑 尹 军