网络环境下新媒体专业学生自主学习能力培养与评价研究

杨悦

［摘           要］  随着网络技术的不断发展，新媒体行业得到了迅速崛起，各行各业对于新媒体技术都有一定的需求，这就使得社会对新媒体专业学生的自主学习能力提出了更高的要求。基于此，通过对网络环境下新媒体专业学生自主学习能力的现状进行分析，提出了相应的培养策略和方法，并对自主学习能力评价机制的构建提供了相关建议，以期为新媒体专业学生的自主学习能力培养提供些许参考。

［关    键   词］  网络环境；新媒体专业；自主学习能力；评价机制

［中图分类号］  G715                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）05-0073-04

近几年，新媒体在人们的日常生活、工作中扮演着越来越重要的角色，新媒体专业的教育也面临着新的挑战和机遇，网络环境的普及为新媒体专业学生提供了更为广阔的学习空间和丰富的学习资源。自主学习能力是学生适应未来社会发展的重要能力之一，也是新媒体专业学生必备的核心能力。然而，当前新媒体专业学生的自主学习能力还有待进一步提升。因此，如何培养与评价新媒体专业学生的自主学习能力也是当前需要解决的问题之一。

一、新媒体专业学生自主学习能力的重要性分析

（一）网络环境下的新媒体特征

新媒体行业的范围广泛，包括数字电视、手机媒体、互联网等新兴传播渠道，以及利用网络技术、通信技术，通过卫星、互联网等传播途径，将信息提供给人们的媒介形态。相对于传统媒体，新媒体由于具有广泛的信息渠道、迅速的推广速度、丰富的内容等特征，在现代传媒产业中占有重要的位置。在当前信息传播渠道竞争日益激烈、传播速度继续加速的背景下，用户对于权威、客观、及时的新闻资讯需求不断提高。此外，新媒体还具有移动化趋势明显，人口和媒体多元化等特征。随着人们生活和工作节奏加快、时间碎片化程度提高以及社会群体流动性增强，信息传播受众将更多地利用零碎的时间来获取信息。移动终端便捷性和易于携带等特点，可以使用户在一天当中多次获取信息，大大优化了用户体验。信息传播服务的移动化趋势还将持续发展，并成为未来行业发展的重要方向。同时，智能硬件、物联网快速发展，装有传感器的一切非媒体“物体”都可能成为信息传播的媒介，实现“万物皆媒”。

（二）自主学习能力的概念及构成要素

自主学习能力是指学生能够自我激发学习动机，主动制订学习计划，灵活运用学习策略，自我监控学习过程，并对学习结果进行自我评估的能力[1]。它是一种重要的学习技能，可以帮助学生更好地适应不断变化的学习环境和社会发展需求。

在养成自主学习能力过程中，学生要明确自己的学习目标和发展规划，了解自身存在的优势和不足，合理安排学习时间，并具备自我评估和反思的能力。同时，还要学会在新媒体背景下利用多种渠道获取信息，并能够对信息进行筛选、整合、分析和处理，以适应不同的学习需求。此外，对自己的学习过程也要加以监控和适当调节，学会克服困难，保持持续学习的动力和耐心，更好地应对学习挑战，提高自我管理能力；在团队中也要发挥自身的积极作用，善于沟通和合作，具备学习成果的分享和推广能力，以便更好地与他人合作，增强自身团队合作能力。

（三）新媒體专业学生自主学习能力的重要性

鉴于当前新媒体的特征，新媒体专业要求学生具备独立思考、创新创造、团队协作等能力，而这些能力的提高都离不开自主学习能力的培养。首先，新媒体的发展给大学生的自主学习营造了良好的学习氛围，同时也给大学生自主探究提供了多种路径。自主学习能力成为大学生在新媒体时代获取知识和适应社会发展的必备能力。其次，新媒体以交互式人机界面激发大学生主动进行学习的积极性，引导大学生进行深度探究学习，只有具备一定的自主学习能力，才能培养大学生的创新思维和创新能力[2]。最后，新媒体行业的变化非常快，新的技术和媒介不断涌现。自主学习能力能够帮助学生在不断变化的环境中，学习新的知识和技能，以适应行业的发展需求。可以说，自主学习能力的高低直接影响学生综合素养的提升和未来职业发展的潜力。

二、网络环境下新媒体专业学生自主学习能力的现状

（一）缺乏系统的自主学习引导和培训

尽管教师已经认识到自主学习能力的重要性，但在实际展开新媒体专业相关知识的教学过程中，一些教师依然忽视对学生自主学习过程和学习方法的指导。如教师没有教学生如何制订学习计划、如何运用学习策略、如何自我监控和评估学习效果等。这可能导致学生在面对自主学习时感到迷茫和不知所措，不知道如何有效地利用时间和资源进行学习。长此以往，使学生很难真正掌握自主学习的技能，对所学到的知识难以进行实际应用。还有一些教师在讲解新媒体专业知识时，并未考虑到学生的学习风格和兴趣爱好之间的差异。如此，学生在学习过程中可能会感到沉闷和无趣，难以激发他们的学习热情和主动性。在课程设置方面，新媒体专业的课程内容更新速度较慢，没有跟上时代的发展和需求。在教学资源方面，缺乏丰富多样的学习材料和辅导工具，或者没有专门针对自主学习的支持和辅导等，这些因素都可能影响学生的自主学习效果。

（二）网络环境下的学习资源利用不充分

网络为学生提供了大量的学习资源，如在线课程、数字化图书馆、专业论坛等，但一些学生没有充分利用这些资源。在网络环境中，信息的质量和准确性参差不齐，学生需要具备一定的信息素养，才能有效筛选高质量的学习资源。然而，个别学生可能缺乏这方面的知识和技能，导致他们在利用网络资源时无法准确找到合适的学习材料，甚至可能会被大量的低质量信息所误导，从而影响学习效率[3]。在利用网络进行学习时，学生可能会陷入信息过载和迷失的状态。网络信息的数量庞大且更新迅速，这令学生感到难以处理和整合这些信息。他们要花费大量的时间浏览网页和筛选信息，很难有效地将这些信息整合到自己的知识体系中，如此不仅浪费了学习时间，还增加了焦虑。

（三）自主学习与课堂教育的结合不够紧密

当前的教育体系中，自主学习与课堂教育的结合还不够紧密，这在一定程度上限制了学生的全面发展。传统的教学模式下，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。这种模式注重知识的灌输，而忽视了学生的学习主动性和个性发展。虽然这种模式在一定程度上能够保证知识的传递效率，但不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。自主学习强调学生的主体性和自我管理能力，要求学生能够主动参与学习过程，独立思考、发现问题和解决问题，而传统的教学模式往往缺乏这种自主学习的引导。此外，课堂教育也需要注重不同学生的个性发展，每个学生都有不同的兴趣、优势和学习能力，传统的教学模式往往无法满足学生的个性化需求，如果学生无法在课堂上发挥自己的优势，就会失去学习的兴趣和动力，从而影响整体的学习效果。

三、网络环境下加强新媒体专业学生自主学习能力培养的策略

当前，新媒体已成为一个大多数行业发展和经济增长的必备工具。网络环境下，不管是教育、物流、医学还是其他，都离不开各类新媒体工具。要满足社会对该类人才的需求，应当从全面的角度采用科学、有效的教学方式，加强对该专业学生自主学习能力的培养。

（一）建立自主学习能力培养机制

学校和教师需要建立一套完善的自主学习能力培养机制，以引导学生培养自主学习意识，提高自主学习能力[4]。首先，应根据新媒体专业的特点和学生的实际情况，制订具体的自主学习能力培养计划，包括明确的培养目标、详细的内容安排、科学的方法指导以及合理的时间安排等。这样可以使学生自主学习能力的培养更加具有针对性和有效性，确保学生在校期间能够获得全面发展。其次，建设学习平台，整合优质的新媒体专业相关的学习资源，如在线课程、学习视频、学习软件等，为学生提供更加便捷和灵活的学习方式。学生可以随时随地获取到丰富的学习材料，根据自己的需求和兴趣进行个性化的学习。再次，为学生提供专门的自主学习场所，如图书馆、实验室、自主学习中心等，确保学生在校期间有足够的时间进行自主学习。此外，还可以建立自主学习时间保障机制，科学合理地安排学生的自主学习时间，让学生有充足的时间进行自我学习和自我探索。最后，要加强教师指导和学生互助，安排专业教师进行自主学习指导，为学生提供学习策略的指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。同时要注意鼓励学生之间进行学习交流，营造良好的学习氛围，激发学生的自主学习热情和积极性。

（二）加强网络学习资源的整合与利用

针对当前网络学习资源丰富多样但良莠不齐的问题，学校和教师需要采取积极措施，引导学生有效利用网络资源，提高自主学习效果。学校和教师可以通过评估、筛选和推荐等方式，帮助学生选择高质量、有价值的学习资源，避免学生在海量的网络信息中感到迷茫和无从下手。根据学生的兴趣和学习需求，引导学生关注一些专业网站、博客、微信公众号等优质的学习资源，拓宽学生的知识视野。再配合资源共享平台，将全校教师和学生所拥有的优质学习资源进行集中管理和共享。通过这种方式，可以避免资源的重复浪费，提高利用率，还能加强校内师生之间的交流与合作，促进学习经验的分享和学习成果的展示。

此外，还要注重培养学生的信息素养，包括信息获取、评估、处理和创造的能力。通过教授学生一些实用技巧，如如何判断信息的质量，以及如何利用各种工具进行信息处理和分析等方法，帮助学生提高自主学习的效率和质量。由于新媒体专业具有很强的实践性，因此，学校可以通过加强实践教学、实践基地建设等措施，为学生提供更多的实践机会和实践经验，让学生在实践中学习和运用知识，提高自主解决问题的能力[5]。

（三）促进自主学习与课堂教育的融合

在课堂上引导学生制订明确、可量化的学习目标，以便激发他们自主学习的兴趣。例如，给学生制订每周阅读一篇与新媒体相关的学术文章，围绕一个特定的主题让学生制作一个关于新媒体营销的PPT等目标，这些目标的制订能够进一步激发学生自主学习的意识，使学生更为积极地参与到课堂学习过程中。但要注意的是，在这一过程中，教师要灵活转变教学方式和方法，拉近学生与课堂的距离，进一步强化学生的自主学习能力。教师主要采用以学生为中心的教学方式，比如问题式教学、案例分析、小组讨论等方式，从各个方面引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和主动性。或者在课堂上提供一些课外辅助资料和任务，以引导学生利用课外时间进行自主学习和探索，这些资料包括优质的书籍、网站、视频等学习资料，还可以是一些需要学生自主完成的任务或项目。再者，还应与学生建立良好的沟通和交流机制，及时回答学生的问题，给予指导和建议。并在此基础上了解学生的自主学习情况并进行针对性的指导，比如，对新媒体技术感兴趣的学生，提供相关的学习资料和技术指导；对新媒体营销感兴趣的学生，为其推荐一些优秀的营销案例和实战经验。

在课堂教学中要合理引入多元化的自主学习元素，提高学生的参与度。例如，采用问题导向学习等教学方法，带领学生对新媒体专业知识内容展开自主学习和研究。再根据学生能力的提升，设置一些具有挑战性的问题，让学生适应这种独立思考和合作探究的学习模式，使学生创新思维和实践能力在自主学习意识的深化中扎根。再利用课堂讨论、角色扮演等丰富多彩的课堂互动形式，激发学生对新媒体知识的参与热情和讨论兴趣，营造一种更为活跃的课堂氛围。另外，还可以通过线上线下相结合的方式，增强师生之间的互动与交流。例如，学校建立线上答疑平台或社交媒体群组等渠道，鼓励学生在平台中对新媒体专业知识进行提问，再激励教师及时为学生解答。利用线上答疑和讨论功能，教师能够及时回答学生的问题，为学生提供学习指导和建议，实现个性化辅导与集体讨论的有机结合。还可以考慮采用翻转课堂等教学模式，让学生投入到课前预习、课中讨论和课后反馈的过程中，不断提升学生的自主学习能力。此外，学校也应定期举办一些与新媒体专业知识内容和实践应用案例的学术讲座、研讨会、创意竞赛等活动，吸引学生参与其中并发挥自主学习的优势，让学生锻炼自己的实践能力和创新思维、拓宽知识视野、增强团队协作精神等。

四、自主学习能力评价研究

如何科学合理地评价学生自主学习能力也是学校、教师、学生面临的问题之一。

（一）自主学习能力评价的意义和原则

自主学习能力评价旨在了解学生在自主学习过程中的学习效果、进步情况以及存在的问题，为教师提供教学参考和改进依据，为学生提供反馈和指导，促进学生自主学习能力的提升。同时，通过对自主学习能力的评价，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自我管理和自我发展能力，为其终身学习奠定基础。

自主学习能力评价应基于学生的学习过程、学习成果和实际表现，避免主观臆断和偏见，确保评价结果的客观性和准确性。同时，评价还要关注学生的进步和发展，以激励学生积极投入自主学习并取得更好的成绩。在评价过程中，要注意采用多种方式和方法，包括教师评价、自我评价、同伴评价等，这样才能全面了解学生的自主学习能力，为后期的教学优化提供参考。对于评价的结果，应及时反馈给学生，让学生可以更好地了解自己的优势和不足。

（二）自主学习能力评价指标

在构建自主学习能力评价指标体系时，需要全面考虑自主学习能力的多个方面，比如自我识别与规划能力、信息获取与处理能力、自我调节与控制能力以及协作交流与分享能力。

自我识别与规划能力是自主学习能力的基础，包括学习目标的明确和学习计划的合理制订。学生需要识别自己的知识水平和需求，制订符合自己的学习目标，并根据目标制订合理的学习计划。在此过程中，应具备时间管理能力，能合理安排自己的学习时间，确保学习计划的顺利实施。信息获取与处理能力是现代社会中不可或缺的一项能力，在自主学习过程中，学生不仅要通过互联网搜索、图书馆查阅、请教他人等方式获取所需的信息，还要对信息进行筛选、整合和分析，以此判断信息的真实性和价值。自我调节与控制能力，包括学习进度的自我控制和学习心态的调整。在该部分，学生要及时反馈自己的学习进度，调整学习策略和方法。同时，在遇到问题时要冷静分析并找到解决问题的方法。此外，还应与他人进行有效的协作交流与分享，例如参加小组讨论、进行团队合作等，再将自己的学习成果和经验分享给他人，从而达到互相促进和提高的效果。

（三）自主学习能力评价机制的构建

为了有效地评估新媒体专业学生的自主学习能力，建立完善的评价机制至关重要。以下是评价机制的具体构建方法：

首先，制订一套明确的自主学习能力评价指标体系。该体系包括学生在自主学习过程中所涉及的各种能力，如自我识别与规划能力、信息获取与处理能力、自我调节与控制能力以及协作交流与分享能力等。通过明确每个指标的具体要求和评价标准，使评价过程更具操作性和针对性。其次，要采用多元化的评价方法，包括定量评价和定性评价等。定量评价主要是通过考试成绩、作业完成情况等具体数据来衡量学生的学习效果和水平[6]。定性评价则更多地关注学生的学习过程和方法，通过对学习态度、努力程度、问题解决能力等进行评价，全面了解学生的自主学习能力。再次，可以定期开展自主学习能力的评估和反馈，促进学生和教师了解学习进展和不足之处。例如采取阶段性的测验或者阶段性的自评或者互评等评估方式，以此来充分了解学生在各个阶段的学习效果。最后，还要重视对学生学习过程的观察和记录，及时采用面谈、书面报告、网络交流等多种形式给予反馈和指导，帮助学生及时调整学习策略和方法。

五、结束语

网络环境下新媒体专业学生自主学习能力的培养与评价是一项重要的任务。通过建立自主学习能力培养机制，加强网络学习资源的整合与利用，促进自主学习与课堂教育的融合，以及建立完善的自主学习能力评价机制，可以有效地提升学生的自主学习能力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。另外，教育工作者还需要不断探索和研究自主学习领域的新理论、新方法、新技术和新模式，更好地适应时代的发展和教育的变革，为社会培养更优秀的新媒体专业人才。

参考文献：

［1］马宇鹏.网络环境下民办高校学生自主学习能力培养研究［J］.才智，2022（3）：94-97.

［2］朱三娥，邓崇海，杨伟，等.应用型高校学生自主学习能力培养与教学实践［J］.合肥学院学报（综合版），2020，37（6）：123-126.

［3］张俊超，刘茹.不同类型大学生自主学习能力差异及其影响机制：基于H大学本科生学习与发展调查［J］.大学教育科学，2020（5）：58-65.

［4］尚万振，姜健.民办高校大学生自主学习能力培养研究［J］.山西青年，2022（20）：118-120.

［5］张红，李鑫华，郭丽颖，等.网络環境下大学生自主学习存在的问题及对策［J］.智库时代，2020（1）：116-117.

［6］尹俊哲.“互联网+”下民办高校学生自主学习能力的培养［J］.中国新通信，2023，25（5）：146-148.

◎编辑 鲁翠红