打造高中英语灵动课堂 发展学生英语核心素养

吴玉梅

（甘肃省张掖中学，甘肃张掖 734000）

随着国际交流的加快，英语不再仅仅是一门语言，而是成为沟通与交流的纽带。传统高中英语教学模式下，主要由教师讲授英语基本知识，如词汇、语法等，学生则被动接受，以记笔记、背诵为主要学习方式，最终评价方式为书面测试，以分数高低评判学生的学习效果。这样的课堂教学模式在知识传授方面起到了一定的作用，学生也学会了英语基础知识，但是由于形式比较单一，缺乏“灵动性”，导致教学内容固化，在培养学生综合素养方面乏善可陈。近年来，随着新课改不断深入，英语教师的教学理念应随之进行创新和改变，教师在传授基本知识的同时，还应充分认识到英语作为一门语言的多功能性，要让学生在学习过程中既可以增长基本的语言理论知识，也可以锻炼思维，提升审美素养，增强学习能力。

一、提升教师素质是打造灵动课堂的前提

韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”学高为师，身正为范。打造高中英语灵动课堂，需要高素质的教师队伍。教师不但应具备深厚的英语专业基础知识、较高的教学水平，还应拥有独特的人格魅力和亲和力，能够在言谈举止间潜移默化地影响到学生，即所谓“近朱者赤”。教师应运用优美的语言，准确生动地表达出课堂教学内容，带领学生徜徉在求知的海洋里，这无疑能够创设积极的学习氛围，使学生爱上英语课堂。英语教师要想提升自我英语素养，应加强专业知识学习，不断打磨精进自己的专业素养，可以通过重新研读英语专业书目，增强自己的语言功底。教师也可以学习优秀的教学案例，或与其他教师交流讨论教学方法，互相借鉴，取长补短，共同提升。如今网络资源丰富多彩，教师也可以从中汲取有营养的能量，结合学生特点，优化教学设计，从而提升英语教学效果。

除了增强自身业务水平，英语教师还应丰富自己的文化审美情趣，提升自己的才艺水平。教育是培养人的活动，英语教学也不例外，以英语这门语言为载体，表达人的性格、人的思想是教育的目标之一。教师可以适时地在课堂中展示自己的才艺，如演唱经典英文歌曲《Yesterday once more》，也可以用英语为学生讲评书，让学生看到不一样的教师风采，从而成为学生的良师益友。总之，优秀的教师队伍能够助推高效灵动课堂的打造，激励学生主动参与课堂活动，使课堂教学充满灵气与活力。

二、打造高效灵动课堂，使核心素养落地

打造灵动课堂的目标之一便是培养学生的语言运用能力。英语是一门语言，学会基本的语言知识，是听、说、读、写、译的前提。教师要想打造灵动课堂，就要营造积极活跃的氛围，让学生在这样的氛围中学习英语词汇、句式、语法等基础知识，为充分表达和交流打下良好基础。教师还应围绕课堂教学内容设置问题，引导学生思考探索，以提升学生的思维能力。语言是思维的外壳，在语言的学习中锻炼学生思维，是教师应该注重的重要内容。

此外，文化意识也是学生应具备的核心素养，在全球化发展背景下，文化认同和理解显得至关重要，引领学生在英语学习的过程中感受中西方优秀文化，有助于学生拥有世界眼光，增强对中华文化的自豪感。如学习“The United Kingdom”和“A land of Diversity”时，教师可以引导学生先行预习，从网上搜集相关资料，简单了解英国和美国的一些历史文化。教师也可以引导学生向从国外回来的人们请教当地的人文、地理等，然后在课堂上由学生自行讨论，教师适当予以点评，在此过程中学生的国际文化意识会得到有效提升，对于世界整体也就有了相对客观的了解。在此基础上与中国文化进行对比，学生对于博大精深的中华文化就会产生认同感，从而发奋学习，树立远大志向，为国家的未来发展不懈奋斗。

培养学生的学习能力是教育的本质要求，现代社会倡导终身学习的理念，“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生学会自我学习、提升学习能力是新时代培养人才的基本要求。在打造英语灵动课堂过程中，教师应遵循以学生为主体的理念，以提升学生学习能力为基准，让学生参与课程讨论、计划制订和教学评价等环节，使学生在互动交流中学会学习，增长素养。

三、打造高中英语灵动课堂的策略分析

（一）创设情境，提升学习兴趣

英语是一门语言，学生身处的英语环境可能只有课堂之上，缺乏情境的支撑，以至于对英语学习产生一种畏难情绪。对此，英语教师需要积极创设情境，通过巧妙设计使学生亲身参与其中，激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性。情境教学能够使课堂教学活灵活现，将课堂生活化，教学内容和素材取之于生活，学生如同在日常生活中一样轻松地学习，这可以有效缓解学生的紧张感和压力感，从而在轻松愉悦的氛围中学习知识，提升能力。

如在导入环节，教师可以播放相关英文视频，使学生在故事或者异域风光中体验身临其境的感觉，如学习“I have a dream”时，教师就可以播放马丁·路德·金的演讲视频，让学生亲自感受这位伟大的黑人民权运动领袖慷慨激昂的演讲，去体会他那振奋人心的词句，如：“They will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.”学生能够感受到他那朴素的“人人生而平等”的思想，从而对整篇演讲产生敬仰之情，并在此激励下仔细阅读文章，学习其中的语言知识。

再如在讲解词汇“fabulous”时，教师可以为学生播放一段足球比赛的视频，视频中解说员会在精彩场面出现时狂呼“fabulous goal”，学生结合视频中的精彩比赛场面，能够快速理解这个单词的含义。视频能够从视觉上和听觉上给学生以双重刺激，这样学生对这个词汇的理解就会更为深刻，同时也能够学会在什么场景中运用这个词汇。

（二）多元化教学方式，丰富教学内容

要想打造灵动的英语课堂，高中英语教师应摒弃传统的填鸭式的教学方式，而是开展多元化的教学方式，并丰富教学内容，如此才能保证课堂教学灵活多变，避免学生出现注意力不集中的现象，吸引学生持续关注课堂本身。教师要注意始终以学生为学习的主体地位，采取多元教学方式，如问题教学法、自主探究讨论法、演绎情境法、英语阅读沙龙、游戏教学法等。教学内容也应扩展，教师可以引入课内外相关资料，丰富和满足学生的求知欲望。如在学习“I have a dream”时，教师就可以设置问题“How do you think the means of the dream?”“Do you also have a dream?what your dream is?”等等，让学生去思考，去表达，谈一谈自己的梦想，从而提升学生的思维能力、想象能力以及语言表达能力。

教师还可以在教学过程中设计游戏竞争环节，如学习新的词汇时，可以将词汇做成红色卡片，将翻译和解释做成黄色卡片，例句做成蓝色卡片，然后制定游戏规则，由学生将其归类，以准确性和时间长短为评判标准，对于最快完成的学生，要给予适当的奖励。通过游戏，学生的积极性得到提升，参与感得到增强，学生对于语言基本知识的掌握也会更加熟练，同时也提升了思考能力、应变能力以及交流沟通能力。总之，采取多元化的方式，丰富教学内容，可以提升学生的思维能力，扩大学生的知识面，提升课堂效率。

（三）丰富课外活动，加强交流与沟通

打造灵动课堂，教师需要扩展资源，而不是仅仅局限于课堂和教材。学习应该是无处不在、无时不在的活动，只有课内外结合，加强知识的理解与运用，与生活实际相结合，才是造就灵动课堂的初衷和目的。如教师可以引导学生开展英文演讲赛、英文辩论赛、英文情景剧等活动，让学生参与其中。在准备和表演或比赛的过程中，学生会思考如何组织语言，如何配合肢体语言，如何与别人交流等，通过这些活动，学生的英语水平能够得到有效提高，自信心能够得到有效提升，如此形成良性循环，能够为下一阶段的学习奠定良好基础。

教师也可以组织学生搜集社区、图书馆、体育馆等场所的英语指示牌、标记牌，然后将其归类、总结，并讲解给其他人，比如指路的英文标志、表示方向的词汇、一些场所的英文翻译等。通过这些活动，学生能够丰富社会实践，与社会上的群众加强联系，同时有效将知识运用到生活中，增强与人交往的能力，这些收获都是灵动课堂带来的延伸效果。

英语是一门语言，因此特别要注意课外的听说练习，教师可以引导学生借助电视、网络等拓展英文资源，学生可以借助这些方式多听多看自己感兴趣的英文节目，如有的学生喜欢体育运动，就可以多收看原声的美国职业篮球联赛，从英语解说中学习英文的运用与表达。久而久之，学生的英语水平就会逐步提升，各项能力也能够得到有效锻炼。

学生要在课外不断学习和提升，如参加英语社会实践活动，与外教进行课外交流，参加英语角口语交流活动，有条件的甚至可以出国旅游，亲身感受国外的英语环境和风土人情。

（四）引进信息技术，丰富教学形式

科技改变生活，随着信息技术的日新月异，人们生活的方方面面都出现了很多便利，而信息技术应用到课堂教学中，对教学也有着巨大的促进作用。运用信息技术来打造英语灵动课堂，具有独特的优势。信息技术集文字、声音、图像、动态画面等于一体，能够通过多种方式刺激学生的感官，无疑会吸引学生的注意力，提升学生的专注度。如教师可以组织学生观看英文电影，学习电影中的日常用语，学习英文的惯用表达，并从中比较英文实际表达与课堂所学有何不同，从而规避“哑巴英语”和“中式英语”。教师还可以引导学生通过视频聊天软件与外国人连线对话，向对方请教学习，从而通过日常交流锻炼各项英语能力。

新课标提出学生是学习的主体，教师主要起引导作用，这就要求教师应突破传统的教学模式。信息技术的运用可以使学生真正成为学习的主人，不再依赖于教师“耳提面命”式的教学方式。教师也可以从传统模式中抽离出来，将更多的精力放在指导学生成长上，对学生进行专业的语言指导。微课、微信群、音视频等信息技术可以有效改善教学方式，令学生和教师各归其位，让学生更加随心所欲地学习，找到学习的趣味性，从而增加课堂活力和生机。

（五）培养自主学习，养成正确学习习惯

高中阶段的学生逐渐脱离了初中时期的稚嫩，思维和身体比较接近成年人，因此培养学生的自主学习意识，也是打造英语灵动课堂时应注意的地方。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，这揭示了教学活动的本质，再先进的教学方法和教学模式都得由学生来配合完成，而学习的主体正是学生，引领学生自主提升各项技能，培养学生成长亦是高中英语教学的初衷。线上教学资源在指导学生自学方面拥有独一无二的优势，可以不限时间、地域，且内容丰富，无所不包，学生可以针对自己在课堂所学知识和训练中的不足之处，利用微课视频、网络教学、电视英文节目等信息手段在课下进行自行练习、提高。学生也可以依据自己的兴趣爱好，拓展自己的英语专长，比如有的学生喜欢演讲，有的学生擅长翻译等，教师可以引导学生通过自学提升相关素养。

教师在培养学生自学的过程中，应适当提供教学资源，并适时给予方法指导。每个学生都有不同的成长环境，学习能力也有高有低，对于英语知识的掌握水平也参差不齐。因此英语教师在指导学生自学的时候，不能制订千篇一律的教学方案，而应根据具体学情，因材施教，对每个学生进行有针对性的指导。对此，英语教师在平时的教育教学过程中，应费心用脑，仔细研究每个学生的特点，加强与学生的沟通交流，并与家长建立持久的联系，以获得对学生的全面评价，并在此基础上采取有针对性的指导，分别授予学习资源与学习方法，使学生获得全面成长。

四、结语

教育改革背景下，提升学生的核心素养理念被提上议事日程。高中英语教师要在教学过程中为学生营造相对轻松的氛围，引导学生和谐相处，以此改变学生对英语的态度，使其产生学习欲望，并有效锻炼学生的思维能力，提升学生的审美素养，增强学生的自主学习能力。灵动课堂的打造需要改变思维，摒弃传统落后的教学方式。教师应更新自身专业知识体系，并提升个人魅力，探究科学的教学方式，与时俱进，善于运用多种教学方法，寻求最佳路径，引导学生共同创造高效课堂，从而在创造灵动课堂过程中，达成提升学生综合英语素养的目的。