整本书阅读，提升思辨素养

黄佳乐

目前，整本书阅读在小学语文教学中受到了高度关注。整本书阅读不但可以开阔学生的阅读视野，还能培养学生的思维能力和创造力，这也是语文核心素养的指向之一。教师应当引导学生从传统的课文阅读和名著选段阅读向整本书阅读转变。值得注意的是，在推进整本书阅读的过程中，也出现了一些需要教师深度思考的问题，即在围绕整本书阅读的过程中，到底是以“书”为核心，还是以“人”为核心？虽然问题的答案显而易见，但理论层面的逻辑思维与实际教学中的取向往往存在一定的偏差。在传统教学理念和教学习惯等多种因素的影响下，有的教师在面对新事物时难免会运用原有的教学思路，因此，在实际教学中容易出现“穿新鞋走老路”的情况。要想真正摆脱这种处境，关键要将先进的教学理念落实到整本书阅读教学中，坚持以学生为主体，以学生的思维发展为核心。

实践表明，落实这一要求要以提升学生的思辨素养为抓手。本文将从理论与实践两个层面出发，浅谈在整本书阅读过程中提升学生思辨素养的理论与实践。

一、提升思辨素养的理论梳理

整本书阅读教学与学生的思维能力及思辨素养存在着密切的关系。推进整本书阅读能够提高学生的阅读能力，优化语文阅读教学。而培养学生的思辨思维对学生思维能力和思维水平的提升具有重要作用。因此，通过整本书阅读来提升学生的思辨水平是教学价值的重要体现。教师在组织学生进行整本书阅读时，要理解其在提升学生思辨素养方面的作用，有条不紊地组织学生进行整本书阅读教学，并设计合理的路径，让学生获得有效的阅读体验。

整本书阅读在教学中具有重要意义。从理论角度来看，学生在进行整本书阅读时，能够全面了解整个故事的情节，对故事的发展有更清晰的把握，对其中的人物和事件有更多的思考。实际上，这里就蕴藏着提升思辨素养的契机。例如，学生在梳理故事线索时，可以思考故事中是否存在其他线索；当学生对某个人物或事件进行评价时，教师可以引导学生思考是否还有其他的评价角度。换句话说，当学生在整本书阅读过程中形成了自己的思维模式时，会以出人意料的方式打破他们原有的认知，进一步激发他们的思考和探究欲望，从而帮助学生进入思辨的空间。

需要注意的是，提升学生的思辨素养并非自动发生。如果教师对思辨素养的理解不够透彻，只依靠学生的思考和想象将很难打开思辨的大门。因此，教师作为整本书阅读的引导者，要运用多种教学手段让学生进入思辨状态。教师应以自己的思辨引导学生的思辨，通过学生的思辨来丰富自己的思辨。这样，学生和教师的思辨素养能够得到共同提升。

二、提升思辨素养的案例分析

聚焦唤醒、思辨和素养这三个要素是实现整本书阅读教学可行性的关键。教师要注重唤醒学生读书的热情，培养学生的思辨意识和高阶思维，进而提高学生的语文核心素养。在唤醒、思辨和素养三个关键词中，思辨起着衔接的作用。当教师以有效的教学策略唤醒学生的读书热情之后，他们就能够在整本书阅读的过程中进入思辨状态，从而夯实学生的语文素养。同时，教师要利用自身的阅读经验来带动学生思辨素养的有效提升。

例如，在组织学生阅读《豆蔻镇的居民和强盗》这本书时，教师可以让学生先自主阅读，获得独特的感受。随后，教师鼓励学生交流阅读成果，让学生指出书中的精彩之处。这种方式能够激发学生的阅读热情，强化思辨意识。

例如，有的学生在交流互动中提到豆蔻镇是一个很特别的地方，这个观点也得到了其他人的赞同。教师可以引导学生在书中找出豆蔻鎮特别之处的描写，由学生分享能证明豆蔻镇的独特之处的观点，然后教师进行适当点评，提升学生的分享欲望。当学生们的分享达成共识之后，教师则需要继续引导他们开启思辨之门，提出如下问题：“豆蔻镇的确与众不同，因为在这里存在着‘强盗。在我们的认知中，强盗是坏人，那么豆蔻镇里的强盗是什么样的人呢？这些强盗之间是否有相似之处？当巴士贤询问他们的时候，这些强盗给出了怎样的回答？你认为这些回答是否带有幽默色彩？”

这些问题既能够开拓学生的阅读视野，又能够激发学生的思辨思维。更重要的是，学生在思考时往往会有创新和推理意识，有时还会从相反的角度出发去思考，获得新的发现。例如，有的学生认为：“强盗之所以被称为强盗，是因为他们曾经做了坏事，但在豆蔻镇居民的影响下，这些强盗发生了改变，而在改变过程中才有了其他行为。”基于此，学生可以从强盗的改变中认识到：人们的评价对他人的言行有一定的影响。这样的认识就是学生思辨的产物，学生的思辨素养也在这个过程中得到了提升。

三、提升思辨素养的实践总结

思辨素养是语文学科中不可或缺的一部分，它强调的是学生独立思考和批判性思维的能力。教师在提高学生语文学科的核心素养时，应当将思辨素养纳入其中，因为思辨素养实际上是学生在思考后以语言的形式进行表达的能力，学生能够接触更为丰富和深刻的文本内容，从而锻炼自己的思辨能力。有了这样的能力支撑，思辨素养才能够有效提升。

通过整本书阅读来提升学生的思辨素养会比传统的阅读更为有效，因为它可以在广度和深度的基础上突破学生的阅读内容和思维运用，对小学生具有重要意义。首先，整本书阅读可以培养学生的阅读意识，帮助他们开阔阅读视野。其次，整本书阅读还可以有效提升学生的思辨能力，因为思辨需要进行输入、加工和输出，而这也是提高学生思辨素养的有效途径之一。

总而言之，整本书阅读在小学语文教学中的实践意义重大。通过整本书阅读，学生不仅能提高自己的思辨素养和核心素养，更能在广阔的阅读领域内进行实践探索。因此，在小学语文教学中，教师应该重视整本书阅读教学实践，为学生提供更多优质的阅读资源，激发学生的阅读兴趣和积极性，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。