大思政格局下党史教育融入高职思政课的教学实践与思考

曹慧

本文将首先针对高职学生的思政学习特点作出分析，了解高职学生的思政学习情况，之后分析党史教育融入高职思政课程的教学意义，并结合学生学习特点，结合党史学习内容探究大思政格局下党史教育融入高职思政课的教学实践方式，提高高职院校思政教学质量。

一、高职思政教育特点

本文将首先分析高职思政教学特点，了解高职思政教学中存在的问题，同时探究高职学生在思政学习过程中存在的问题，为之后党史教育融入高职思政课程的教学实践提供一定的参考。

（一）学习动力不足

高职院校以专业教学为主，更加看重学生的实践能力，所以当前高职院校的教学重心依旧放置在专业教学之中，学生需要每天花费大量的时间进行专业课程的学习，导致很多学生认为思政学习只是在浪费自己的时间，产生学习动力不足的情况。并且由于高职院校以专业教育为主，所以思政课程安排较少，这不足以引起学生对思政课程的重视，从而使学生出现了思政学习动力不足的情况。其次由于思政教学是一门理论教学，并且所学内容与学生所学专业相去甚远，无法直接提高学生的专业课成绩，并且学生年龄较小，思维尚不成熟，学生也无法理解到思政课学习对自身发展的益处，使学生丧失了对思政课的学习热情，产生学习动力不足的情况。

（二）学生对思政学习兴趣较低

学生对思政学习兴趣较低主要原因有两点，第一，对于高职学生而言学生对于思政内容的理解程度较低，对于思政课中所提到的理论知识的理解消化能力较弱，学生长时间处于一种“内耗”，久而久之消磨了学生对于思政学习的兴趣。第二，对于思政教学而言，老师在教学过程中照本宣科情况严重，大部分情况下都是理论知识的灌输，缺少引发学生兴趣的话题与元素，这都会降低学生对于思政学习的兴趣。

（三）理论与实践不匹配

思政课的学习内容大都以理论教学为主，但是其中涉及到的理论知识与学生的实际生活不匹配，或者说思政课的理论内容与学生实际生活不相关，学生在实际生活中能够运用思政理论知识的机会少之又少，大量理论知识的灌输会让学生产生无聊的感觉，久而久之学生会产生走神、开小差等一系列问题。这种情况的产生在一定程度上降低了高职院校思政教学质量。

二、党史学习的意义

前文中分析了当前高职院校开展思政教育过程中遇到的问题，这些问题的产生都在一定程度上阻碍了高职院校思政教学质量的提升，为了使思政教学更具有意义，为了让思政教学内容真正地被学生所理解，开展党史学习是必要的。下面将针对思政教学中党史学习的意义进行分析。

（一）丰富教学内容凸显思政教学意义

党史教育融入高职思政教学能够丰富思政教学内容，提高思政教学的教育质量。同时党史内容的加入也可以在一定程度上提高学生的学习动力。当前高职院校的学生大都出生于21 世纪，学生在出生时物质生活比较富裕，生活品质较高，其对于物质生活匮乏的年代没有任何认知，所以在思政教育中融入党史教育，能够让学生了解到革命先辈的光荣奋斗历史，了解当时的社会现状，使学生对共产党的艰苦奋斗历程有全新的认知。并且党史材料较为丰富，其中蕴含着更加深刻的思政内容，学生可以一边了解党史，一边根据共产党的发展历程理解更多的思政内容，从而激发学生的内在学习动力，提高思政教学质量。

（二）激发学生学习兴趣

当前高职院校在进行思政教学的过程中，教师在教学中最重要的工作就是提高学生对于思政课程的学习兴趣，因为高职学生是未来推动社会发展的重要力量，所以如何利用思政教学培养优质人才、利用思政教学提高学生综合素养成为了当前高职思政教学中最重要的主题。在教学中加入党史，是一种有效的方式，因为学生虽然对思政教学理论知识了解不深，但是学生对党史、党的著名人物、著名事迹都有所耳闻，所以教师将党史融入思政教学之中，能够有效地激发学生对于思政课程的学习兴趣。

（三）理论与实践相结合

很多学生在进行思政学习的过程中，认为思政理论知识并不能够应用于实际生活之中，但是将党史融入思政教学之后，党的发展史、奋斗史、党的政策等元素都可以被视为思政理论知识的具体应用，学生通过党史的学习能够了解到思政理论知识的整体构架，了解到思政理论知识运行逻辑、应用逻辑，从而加强学生对思政理论知识的认知。并且高职学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，所以将党史教育融入思政学习之中，可以对学生起到正向引导作用，让学生分清现实生活中的美丑善恶，提高学生思政知识的日常应用能力，久而久之学生便会了解到思政教学对自身发展起到的帮助，增强学生对思政教学的认同感，提高高职院校教育质量。

三、教学实践

通过党史学习意义的分析可以得知，在思政教学中融入党史能够提高思政教学质量，党史与思政教学与学生类似于一种“桥梁”的关系，它把思政内容与学生紧密地连接在一起，学生通过党史能够了解到思政教育的全貌，而教师可以通过党史教育帮助学生提高思政学习水平。为了进一步提高学生的思政学习质量，提高学生对于党史、思政理论的认知，下文将针对党史教育融入高职思政课的具体教学实践方式进行探究。

（一）以融媒体教学将党史融入思政教学

融媒体是一种融合所有媒体形式的一种媒介载体，其中包含了传统媒体与新媒体，实现资源流通、内容兼容、宣传互融的新型媒体宣传理念。当前融媒体也成为了党史教学的最重要工具。思政教学过程中教师可以寻找适合的融媒体平台，例如“学习强国”，这个平台中集合了大量的思政内容，并且平台中还有名师大家的党史讲解音频内容，学生可以通过听、看、读等方式了解到党的发展史，对思政理论有更深层次的认知。为了进一步提高学生的理论水平，教师还可以借助各类视频平台让学生观看中国共产党不同发展时期的影像资料，让学生了解到中国共产党的艰苦奋斗历程，通过这种直观的教学方式让学生从心底里生出对中国共产党的爱戴之情，从而提高学生对思政教学的认可程度，使思政教学能够真正地被学生所接纳，提高学生思政学习质量。

（二）增强理论实践

俗话说“纸上得来终觉浅”，思政教学不能够只让学生学习思政理论，要加强思政理论实践教育工作，使学生在实践过程中对思政理论有更深刻的认知。对高职学生而言，学生更喜爱具有实践意义的课程。所以教师想要提高思政教育的质量与实效，就需要为学生安排思政实践课程，给学生提供更加丰富多彩的思政教学内容。针对此学校可以带领学生进行研学旅行，带领学生参观老革命根据地，参观党史党建办公旧址等，可以加强学生对于中国共产党的了解，并且能够让学生亲身感受到中国共产党发展的艰辛，从而让学生了解到今天幸福生活来之不易的真谛，使学生发自内心地渴望学习思政理论知识，提高学生的思想觉悟。并且为了增强理论应用实践效果，学校还可以定期组织义工活动，让学生参与到乡村振兴、志愿服务等多种社会公益性质的活动当中，学生通过参与践行全心全意为人民服务的思想，展现当代青年的精神面貌。

（三）增强党史学习与思政协同育人质量

想要提高党史学习与思政协同育人质量的发展就需要以大思政格局下全员全程全方位的育人体系培养学生的正确价值观。要从教师做起，提高教师的思想觉悟，提高教师的教学水准，只有教师做到言行一致，才能够更好地让学生信服，才能够提高学生的思政学习质量。为了进一步增强党史学习与思政协同育人质量，学校应当进一步开展当时相关的活动展览，要将党史教育融入到学校生活的各个方面，例如在学校的宣传版上宣传党史相关内容，宣传思政教育理论，对学生思想行为进行潜移默化的引导。

四、结语

通过大思政格局下党史教育融入高职思政课的教学实践与思考可以得知，当前高职思教学中存在学生学习动力不足、教师教学方式僵化等问题，导致高知思政教学质量无法得到有效提升，所以要加强党史教育融入高职思政课的教学实践质量，以大思政为指导思想，将党史、思政内容融入到学生学习生活之中，提高高职院校思政教学水平。